劉亞玲

【摘要】在美術(shù)課堂中，教師平等地看待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，學(xué)生的感受，學(xué)生的需求，熱愛護學(xué)生，并能和學(xué)生進行積極的溝通，營造一個和諧、歡快的教學(xué)氛圍，在輕松愉快的環(huán)境中，讓學(xué)生感受美，欣賞美，從而創(chuàng)造美。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 審美能力 創(chuàng)造能力 審美素質(zhì)

一、游戲?qū)胝n堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

從學(xué)生感興趣的游戲入手，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在玩中學(xué)，使課堂氛圍和諧愉快，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。如在一年級《圓的世界》這節(jié)課里，我首先準(zhǔn)備了好幾種球類，讓學(xué)生擊鼓傳球，傳到誰的手里，誰就到黑板畫出一個圓的東西來，同組同學(xué)可以互相幫組。經(jīng)過20分鐘，黑板上，自己的繪畫本上已經(jīng)畫了好多圓的東西，然后又進行第二個游戲環(huán)節(jié)：“你來說，我來畫”，讓學(xué)生把自己能想到的圓的東西，但畫不出的，說出來，我在黑板示范講解，學(xué)生積極性空前高漲，氛圍熱烈，思維活躍，想象力倍增，躍躍欲試，此時，我乘機開始下一個環(huán)節(jié)，“我來說，你來畫”，學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異，整堂課的氣氛活躍，濃烈的學(xué)習(xí)興趣貫穿課的始終。

二、因“景”制宜，巧妙設(shè)置課堂

美育教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生感受到輕松愉快，猶如魚兒在大海里自由的遨游，美育如何轉(zhuǎn)變“要你學(xué)”到“我要學(xué)”，從被動到主動，教師就要研究學(xué)生，研究課本，研究教學(xué)的手段。記得有一次，我給一年級本打算上《童話城堡》一課，當(dāng)我走進教室，一下子被學(xué)生放到講桌上的小小毛毛蟲給驚住了，學(xué)生本想和我開玩笑，看到毛毛蟲，我馬上想到了下節(jié)課《我和昆蟲》一課，靈機一動，就開始了下一周的《我和昆蟲》一課，讓學(xué)生觀察毛毛蟲，講講毛毛蟲長大會變成什么，經(jīng)過學(xué)生積極熱烈的討論，老師用簡筆畫的方法，示范出毛毛蟲是如何從一個小小的幼蟲，慢慢成長為美麗蝴蝶的過程圖，學(xué)生看到老師描繪栩栩如生的畫面，一下子被打動了，開始主動地畫出自己的毛毛蟲，如何一步步變成美麗的蝴蝶，相互展示，相互評價，不亦樂乎。人人都置身于特定的情景中學(xué)習(xí)，在輕松愉快中不知不覺地掌握知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了教學(xué)效率。

三、讓美育與其他學(xué)科結(jié)合，提升美育的高度

1.讓詩歌進入美術(shù)課堂，讓學(xué)生插上想象的翅膀。美的詩歌就是一副美麗的畫。在美術(shù)課中適當(dāng)?shù)匾糜幸饩车脑姼璐笥旭砸?。如欣賞《天凈沙·秋思》，“詩中有畫，畫中有詩”，讓學(xué)生用優(yōu)美的語言去描述詩境、用手中的畫筆去描繪畫境，或讓學(xué)生帶著作品意境的優(yōu)美印象，再聯(lián)想，再創(chuàng)造，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。

2.把音樂、語文引入課堂，讓學(xué)生展開想象的翅膀。我們一邊聽著笛子演奏的《春光美》，一邊欣賞吳冠中《春如線》的筆墨丹青;一邊聽著鋼琴曲《維耶拉森林故事》一邊品味波提切利《春》的流光異彩。引導(dǎo)學(xué)生在大師的美術(shù)作品中感受到音樂的旋律、節(jié)奏，并能通過點、線、面藝術(shù)語言表現(xiàn)出對音樂作品的感受，提高了學(xué)生鑒賞美，感受美，欣賞美的能力。在一年級《船》的教學(xué)中，首先讓學(xué)生背出了語文課中，載著小女孩遨游星空的詩《小小的船》，老師讀了《辛巴達歷險記》中乘風(fēng)破浪的海盜船，這些生動的文字把學(xué)生的思緒引領(lǐng)到一個神奇的世界，他們對船充滿了想象與好奇，啟發(fā)了他們的想象力，激發(fā)了他們創(chuàng)作的欲望。

3.與學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合。在七年級上冊《藝術(shù)節(jié)的策劃與美術(shù)設(shè)計》中，組織學(xué)生為學(xué)校的藝術(shù)節(jié)進行吉祥物、宣傳品的設(shè)計，將所學(xué)美術(shù)課堂知識融入整個活動之中，增強了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自己動手，自己是整個活動的組織者、策劃者，處于主導(dǎo)的地位，積極性得到了最大程度的調(diào)動，并能將教科書的知識和技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識和技能，解決生活中的實際問題，豐富了自己的經(jīng)驗，提升了情感、態(tài)度、價值觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

4.與學(xué)生的情感教育相結(jié)合。在每堂課的設(shè)置中，都貫穿著情感的教育，在一年級《船》的教學(xué)中，讓學(xué)生自己制作船，在這個過程中，有好多學(xué)生制作中碰到了困難，老師因勢利導(dǎo)，講授船的發(fā)展史，船是人類不斷進取，征服自然的過程，借此激勵學(xué)生，不畏艱難，勇于面對困難的勇氣，培養(yǎng)他們勇于探索，不斷進取的精神，學(xué)生努力克服困難，制作出了一艘艘稚拙可愛的小船，有著滿滿的成就感。

在美術(shù)教改的過程中，注重教師的角色轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的全面發(fā)展，是每個教師努力做到的。作為一名美術(shù)教師，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到知識，感受到樂趣，并能美化自己和環(huán)境，理解和享受人類創(chuàng)造的美術(shù)文化，能以基本的美術(shù)語言進行表達，這就達到了我們的目的。在教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的身心感受到輕松愉快，學(xué)中有樂，樂中有學(xué)。讓每一堂美術(shù)課都能得到精彩的體現(xiàn)，喚醒、激勵每一個學(xué)生潛在的能力，激活每一個學(xué)生潛在的素質(zhì)。讓每一個學(xué)生都具有優(yōu)秀的潛質(zhì)，這是教師不變的追求。

參考文獻：

[1]霍力巖.教育的轉(zhuǎn)型與教師角色的轉(zhuǎn)換[J].教育研究，2001，（3） ：70.