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        試論“微課”在初中教學(xué)中的應(yīng)用

        2019-12-10 09:29:10徐萍
        中國校外教育(中旬) 2019年12期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用途徑重要意義初中教學(xué)

        徐萍

        【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展,人們之間的交流與知識的學(xué)習(xí)也隨之變得更加快捷與高效。微理念已經(jīng)得到了廣泛的普及?!拔⒄n”教學(xué)方法的誕生,受到了廣大教師的關(guān)注,不過微課的誕生并不是為了將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微化處理,而是為了實現(xiàn)移動式學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的?;诖耍槍Α拔⒄n”在初中教學(xué)中應(yīng)用的重要意義進(jìn)行了深入的探究與分析,并提出了“微課”在初中教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑,希望有助于初中教學(xué)的順利開展。

        【關(guān)鍵詞】微課 初中教學(xué) 應(yīng)用途徑 重要意義

        微課在初中教學(xué)中的應(yīng)用,給傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式帶來了一定的沖擊,同時也對初中教師提出了更高的要求。初中教師不僅僅需要具有完善的初中知識體系,還有需要掌握一定的信息技術(shù)知識與應(yīng)用技巧,只有這樣才能更好地實現(xiàn)微課在初中教學(xué)中的應(yīng)用。因此,初中學(xué)校應(yīng)該加強對初中教師的培養(yǎng),提高初中教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平的同時,提高初中教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

        一、“微課”在初中教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

        1.有利于精煉教學(xué)內(nèi)容。微課在初中教學(xué)中的應(yīng)用,將傳統(tǒng)的

        初中教學(xué)課程與網(wǎng)絡(luò)初中教學(xué)課程進(jìn)行了有機的結(jié)合,并從中精煉出初中教學(xué)內(nèi)容的重要知識點與難點,這樣更有利于初中生進(jìn)行理解與掌握。微課的應(yīng)用,對初中教學(xué)方案、教學(xué)課件以及習(xí)題練習(xí)等設(shè)計有著較高的要求,初中教師必須做到精煉化教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合微課的重要特點,深度挖掘初中教材中的內(nèi)容,突出微課主題。

        2.有利于開拓初中生的視野。初中階段,初中生對新鮮的事物

        有著強烈的好奇心和探索心,并對新知識具有強烈的求知欲望,為了有效地滿足初中生對新知識的渴望與需求,初中教師可以對初中知識進(jìn)行有效的拓寬,這樣不僅有利于擴寬初中生的知識面,同時還有利于開拓初中生的視野。初中教師應(yīng)該針對不同模塊的初中知識來完善微課課程體系,以此便于初中生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行微課的自主選擇學(xué)習(xí)。

        3.有利于突出主題。微課的時長通常較短,但是必須在這一有限時間內(nèi)突出微課的主題。因此,初中教師在制定微課的內(nèi)容以及整合素材的過程中,要充分分析其中的主次關(guān)系,將具有一定理解難度的有代表性的初中知識制作成微課。另外,在突出微課主題的過程中,還應(yīng)該本著求真的原則,促使微課更貼近現(xiàn)實生活,充分體現(xiàn)出其中所涉及的隱性的知識。

        二、“微課”在初中教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑

        1.營造輕松、愉悅的初中課堂教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)氛圍對初中課堂教學(xué)效果的提升有著一定程度的影響,一個相對較為輕松、愉悅的初中課堂教學(xué)氛圍不僅有利于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動初中生學(xué)習(xí)的積極性,更有利于集中初中生的注意力。在初中教學(xué)中,其中部分知識點較為抽象,單憑初中教師的板書很難促使初中生更好地理解與掌握。而微課具有時長短、內(nèi)容精、容量小的特點,初中教師可以將較為抽象的初中知識通過微課的運用變得具體化、形象化,在此基礎(chǔ)之上努力地為初中生營造一個輕松、愉悅的初中課堂教學(xué)氛圍,以此更好地實現(xiàn)微課在初中教學(xué)中的應(yīng)用,充分將初中生的注意力集中在微課上,從而提高初中課堂教學(xué)的效率與效果。而良好的師生關(guān)系是營造輕松、愉悅的初中課堂教學(xué)氛圍的重要前提,因此初中教師應(yīng)該放低姿態(tài),積極與初中生建立起平等和諧的師生關(guān)系。例如:微課在初中地理教學(xué)應(yīng)用的過程中,初中地理教師在發(fā)現(xiàn)初中生出現(xiàn)錯誤時,不可以一味地對其進(jìn)行批評教育,而應(yīng)該站在初中生的角度,幫助初中生分析出現(xiàn)錯誤的原因,并引導(dǎo)初中生及時地進(jìn)行改正,這樣不僅有利于與初中生建立良好的師生關(guān)系,同時還有利于強化初中生學(xué)習(xí)地理知識的自信心。但是,初中地理教師不可以一味地依賴微課,運用微課呈現(xiàn)所有的地理知識點,這樣久而久之,對初中生抽象思維能力的形成十分不利。因此,初中地理教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地運用微課,從而實現(xiàn)更好的初中地理教學(xué)效果。

        2.豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展,“互聯(lián)網(wǎng)+”也隨之得到了廣泛地運用,互聯(lián)網(wǎng)中相關(guān)初中教學(xué)的資源也隨之不斷地豐富。因此,初中教師也應(yīng)該與時俱進(jìn),充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來進(jìn)行自我完善與自我提高,不斷地學(xué)習(xí),不斷地更新自身的初中知識儲備,使得自身掌握的初中知識體系具有一定的時效性。同時,初中教師應(yīng)該將初中教材中的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行有機地結(jié)合,通過微課的應(yīng)用呈現(xiàn)給初中生,以此豐富初中教學(xué)的內(nèi)容,拓寬初中生的視野,促使初中生能夠在有限的初中課堂教學(xué)時間內(nèi),了解和掌握到更多的初中知識。另外,初中教師也可以根據(jù)初中生的個性化需求,制作出符合初中生需求的不同內(nèi)容和難度的微課,由初中生自主地進(jìn)行選擇,以此實現(xiàn)因材施教,提高整體初中生學(xué)習(xí)水平。例如:初中地理教師在講《水資源》一課時,可以針對不同學(xué)生的身心特點、興趣愛好、實際學(xué)習(xí)情況以及對地理教學(xué)的個性化需求,設(shè)計具有差異化的微課教學(xué)內(nèi)容。針對地理學(xué)習(xí)較好的初中生,可以設(shè)計邏輯性較強的微課內(nèi)容;而針對地理學(xué)習(xí)較弱的初中生,應(yīng)該降低學(xué)習(xí)難度,以水資源的基礎(chǔ)知識講解為重點,增加初中生學(xué)習(xí)的自信心,以此更好地實現(xiàn)微課在初中地理教學(xué)中的運用。

        3.積極打破以往的教學(xué)觀念。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施與推進(jìn),微課在初中教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用,但是仍然有部分初中教師深受應(yīng)試教育理念的影響,對初中教學(xué)中微課的應(yīng)用不夠重視,依然在沿用以教師教學(xué)為重點的傳統(tǒng)初中教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式中,教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,這部分教師通常認(rèn)為只有對重要的知識點進(jìn)行詳細(xì)地講解,初中生才能夠更好地理解與掌握,從而采用灌輸式的初中教學(xué)模式開展教學(xué)活動,而忽略了初中生的參與性,未能夠為初中生的自主學(xué)習(xí)與思考提供充足的時間與空間,這對初中生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的提升十分不利。因此,初中教師應(yīng)該積極打破以往的教學(xué)觀念,運用微課開展初中教學(xué),充分體現(xiàn)初中生的課堂教學(xué)主體地位,為初中生自主學(xué)習(xí)與思考提供充足的時間與空間,充分激發(fā)初中生對初中知識的學(xué)習(xí)興趣。另外,學(xué)校也應(yīng)該加強對初中教師的培養(yǎng),不僅僅針對初中教師專業(yè)水平與專業(yè)素質(zhì)的提高進(jìn)行培訓(xùn),還需要注重提高初中教師的微課制作與運用的能力。例如:初中學(xué)??梢圆欢ㄆ诘亟M織教師前往其他學(xué)校對其教學(xué)中如何運用微課進(jìn)行觀摩,對其中的優(yōu)勢進(jìn)行有效的借鑒,并及時發(fā)現(xiàn)自身應(yīng)用微課開展初中教學(xué)中存在的不足,及時調(diào)整與完善,以此更好地實現(xiàn)初中教學(xué)中微課的應(yīng)用,提高初中教學(xué)效率與效果。

        綜上所述,微課在初中教學(xué)中的運用不僅有利于精煉初中教學(xué)內(nèi)容,還有利于開拓初中生的視野,同時還有利于突出初中教學(xué)主題。因此,初中教師應(yīng)該積極地打破陳舊、落后的教學(xué)觀念,擺脫應(yīng)試教育理念的束縛,積極運用微課開展初中教學(xué),并且注重為初中生營造一個輕松、愉悅的初中課堂教學(xué)氛圍,使得初中生在這樣的課堂氛圍中潛移默化地理解和掌握微課中教學(xué)內(nèi)容,同時注重豐富微課的教學(xué)內(nèi)容,充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的初中教學(xué)資源來對初中教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓寬,促使初中生了解和掌握更多的初中知識。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王妍,張金瑞.利用微課資源強化初中地理教學(xué)效果研究[J].中國校外教育,2018,(06):145.

        [2]杜陽,尹珊,臧威佳,譚心茹,董德森.基于微課的初中地理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J].內(nèi)江科技,2017,(09):57.

        [3]劉繼紅.結(jié)合“海陸的變遷”課例談微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師,2017,(14):58.

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