趙召源

摘要：在課程改革活動(dòng)迅速普及開來的今天，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中可以應(yīng)用的資源越來越豐富，當(dāng)然，教師遇到的問題也越來越多元。作為高中生物教育者，筆者認(rèn)為，新時(shí)代的到來，促使教育者與學(xué)習(xí)者都擁有了極大的發(fā)展空間。教師可以在繼承與改革的過程中，生成新的感悟，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)平臺(tái)。而學(xué)生自然也會(huì)是其中最大的受益者。他們可以在解讀知識(shí)內(nèi)涵的過程中生成探究知識(shí)的能力。那么，在這一過程中，我們?nèi)绾尾拍芴嵘虒W(xué)效果呢？筆者建議我們要積極地應(yīng)用微視頻。

關(guān)鍵詞：微視頻;助學(xué);高中;生物教學(xué);方法

在展現(xiàn)生物知識(shí)內(nèi)涵的過程中，有“微觀”的現(xiàn)象需要解讀，有“抽象”的問題需要探究。在落實(shí)高中生物教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們面對的是高中學(xué)生，他們的內(nèi)在、外在都在發(fā)生質(zhì)變，他們本身就存在諸多問題，他們需要教師幫助他們構(gòu)建新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏。由此可見，生物學(xué)科教學(xué)、高中學(xué)生發(fā)展都需要得到更多的支持。在這一方面，筆者認(rèn)為，微視頻的應(yīng)用就可以為高中生物教學(xué)提供更多的支持。本文中筆者就對應(yīng)用微視頻助學(xué)高中生物教學(xué)的方法進(jìn)行了分析。

一、優(yōu)勢呈現(xiàn)

（1）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開展高中生物教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生很快就會(huì)對生物學(xué)科生成厭學(xué)情緒。而根源就在于，學(xué)生以前見識(shí)到的生物知識(shí)，與他們進(jìn)入高中參與生物學(xué)習(xí)后見識(shí)到的生物知識(shí)大不相同，后者過于專業(yè)、理性。再有，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以老師的解說為主，把知識(shí)用粉筆呈現(xiàn)在黑板上給學(xué)生學(xué)習(xí)，但是有的學(xué)生一開始會(huì)很認(rèn)真地聽老師講課，可是還不到10分鐘就覺得知識(shí)難以深入腦海，有的學(xué)生選擇了放棄生物。而微視頻的出現(xiàn)就可以緩解學(xué)生存在的這些問題，教師可以利用微視頻，將重點(diǎn)知識(shí)錄制成短視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，例如，將一些實(shí)驗(yàn)錄制成微視頻，這樣不僅能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)生物的注意力且能夠激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加熱情地參與到學(xué)習(xí)課堂上，在高中生物教學(xué)課堂上營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）為學(xué)生再現(xiàn)真實(shí)情境。生物學(xué)科需要解讀微觀領(lǐng)域的知識(shí)，需要再現(xiàn)持續(xù)的、抽象的情境，而傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以實(shí)現(xiàn)“情境再現(xiàn)”。在應(yīng)用了微視頻之后，我們可以在這一方面進(jìn)行有效的突破。如微視頻可以讓學(xué)生在高中生物課堂上的學(xué)習(xí)延伸到課后學(xué)習(xí)。另一方面，生活中存在著某些自然現(xiàn)象，由于受時(shí)間的限制，如在好冷的冬天，桃花是很難找的一種植物，為了使教學(xué)內(nèi)容可以正常進(jìn)行，教師可以上網(wǎng)搜集一些視頻進(jìn)行剪輯，然后再運(yùn)用到高中生物課堂上，運(yùn)用微視頻教學(xué)就能克服這些問題，這樣有助于學(xué)生更快、更輕松地掌握生物的重點(diǎn)知識(shí)。通過觀察微視頻在學(xué)校教育空間中的應(yīng)用，我們可以發(fā)現(xiàn)，它的主要效能就是“再現(xiàn)”情境，補(bǔ)充資源。

二、方法分享

（1）從生活入手。筆者認(rèn)為，相比其他學(xué)科，生物學(xué)科是從“生命學(xué)”、“自然學(xué)”的角度對世界進(jìn)行了解讀，對于喜歡求知“十萬個(gè)為什么”的學(xué)生群體而言，生物學(xué)科有極大的魅力。但是，在進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行探究之后，學(xué)生又會(huì)被各種專業(yè)性的問題所困擾。在這一方面筆者給出的建議是，將微視頻的優(yōu)勢與生活案例進(jìn)行整合，弱化學(xué)習(xí)難度。如在微視頻教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在錄制微視頻時(shí)必須選擇一些符合實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容?？梢园熏F(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，通過錄制以及包括聲音演示，再加上教師在高中課堂上的詳細(xì)講解，這樣有利于學(xué)生在認(rèn)識(shí)高中生物基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，更加鞏固自己的知識(shí)，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到新的知識(shí)，從而提升他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（2）進(jìn)行討論與交流。在人們的認(rèn)知中，微視頻的價(jià)值就在于可以讓學(xué)生“看”，促使學(xué)生不斷地增長見識(shí)。但事實(shí)上，微視頻在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值是極為豐富的，作為一線教育者，我們不僅僅可以讓微視頻發(fā)揮出原有價(jià)值，還可以借助微視頻調(diào)整我們的教學(xué)節(jié)奏。如在微視頻內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些可以給學(xué)生互相思考和討論的問題，給予學(xué)生思考的自由空間。例如，可以在每次錄制視頻內(nèi)容的時(shí)候，在最后給學(xué)生留下問題，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生通過互相討論，來解決微視頻中問題，讓學(xué)生一起找到解決問題的方法，使學(xué)生的生物知識(shí)以及能力得到升華。

（3）落實(shí)改革目標(biāo)。筆者認(rèn)為，應(yīng)用微視頻本身就是教育教學(xué)活動(dòng)中的一種改革。在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的過程中，我們可以借助微視頻的優(yōu)勢，將改革的效果不斷地?cái)U(kuò)大。如微視頻教學(xué)在高中生物課堂上的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，但傳統(tǒng)教學(xué)模式在以往的教學(xué)中積累了很多經(jīng)驗(yàn)，教師在教學(xué)中應(yīng)該要取其精華，去其糟粕。在原先的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，這樣才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上懂得繼承和發(fā)揚(yáng)，微視頻在學(xué)習(xí)課堂的應(yīng)用，教師要懂得讓學(xué)生清楚微視頻的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上可以更快地掌握知識(shí)。

（4）學(xué)校提供支持。其實(shí)，教師只是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者，只是教育資源的應(yīng)用者。所以，在配備教學(xué)資源的過程中，在構(gòu)建學(xué)習(xí)空間的過程中，還需要學(xué)校提供相應(yīng)的支持，避免教師成為“無米之婦”。如教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際，適當(dāng)?shù)剡x用適合微視頻的內(nèi)容。教師要不斷提高自己的自我價(jià)值。同時(shí)，學(xué)校也要重視微視頻在高中生物課堂上的應(yīng)用，大力投資設(shè)備應(yīng)用于課堂上，落實(shí)硬件配置，這樣，微視頻輔助教學(xué)在課堂上才可以合理地應(yīng)用，讓教師的每一節(jié)課都更加精彩。

綜上所述，在落實(shí)高中生物教學(xué)目標(biāo)的過程中，我們要注意查找自己的不足，我們要注意時(shí)時(shí)更新自己的教育理念。將更多的教育資源融入到我們的教學(xué)活動(dòng)中，將更多的教育方法融入到我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中，在這一過程中，微視頻的應(yīng)用可以提供極大的幫助。微視頻的應(yīng)用不僅僅為高中生物教學(xué)提供了更多的資源，還促使高中生物教學(xué)發(fā)生了各種變革，進(jìn)而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的成長提供更大的空間。

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