摘要：根據(jù)高職旅游管理專業(yè)崗位的職業(yè)標準對人才職業(yè)能力方面的基本規(guī)范要求，有針對性的進行職業(yè)能力的培養(yǎng)，有效的利用藍墨云班課平臺，借助信息化教學(xué)手段與教學(xué)策略，從根本上實現(xiàn)課堂教學(xué)與手機移動終端串聯(lián)的效果，在整個過程中將手機轉(zhuǎn)化為科學(xué)高效的輔助學(xué)習(xí)工具。《旅游政策與法規(guī)》課程是旅游學(xué)和法學(xué)的交叉課程，旅游管理專業(yè)的諸多學(xué)生均選擇考取導(dǎo)游證，而且這門課程也是導(dǎo)游資格考試中的一個必考科目，這就體現(xiàn)出《旅游政策與法規(guī)》課程在信息化時代下具有較強的應(yīng)用性和實用性。因此，提出符合信息化需求的新的教學(xué)設(shè)計并綜合性的應(yīng)用于這門課程的教學(xué)實踐中，通過信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有效發(fā)揮這門課程實質(zhì)性的作用，并有效地解決在課程改革中所面臨的問題。

關(guān)鍵詞：藍墨云班課平臺;翻轉(zhuǎn)課堂;旅游政策法規(guī);教學(xué)設(shè)計

一、《旅游政策與法規(guī)》課程教學(xué)設(shè)計中所存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容理論性和抽象性過強，學(xué)生缺乏興趣

隨著旅游產(chǎn)業(yè)在社會經(jīng)濟中不斷地發(fā)展與成熟，旅游業(yè)對于旅游人才方面具有更強烈的需求，并且對從業(yè)人員資質(zhì)方面提出了更嚴格的規(guī)范要求。傳統(tǒng)教學(xué)方式與教學(xué)模式方面的失敗，與學(xué)習(xí)者的實際生活無法有效的關(guān)聯(lián)。信息化時代中的深度學(xué)習(xí)大力提倡學(xué)習(xí)要與生活相結(jié)合，針對具體的情境結(jié)合實際問題?！堵糜握吲c法規(guī)》課程涉及到大量的理論性教學(xué)內(nèi)容，知識內(nèi)容具有較強的抽象性，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣。

（二）用工作過程開發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容過于生硬，與實際脫節(jié)

筆者針對信息時代中的教育教學(xué)需求，結(jié)合旅游管理專業(yè)的發(fā)展需求，試圖對《旅游政策與法規(guī)》課程按照工作過程合理的開發(fā)與設(shè)計，但僅能夠給綜合性的分析驗證發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)設(shè)計方式對于本課程并不適用。由于旅游從業(yè)過程中包括相關(guān)的政策制度與法規(guī)，使有效的貫穿于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，可能實時涉及相關(guān)的法律法規(guī)知識和基本實踐技能。經(jīng)過一系列的實踐分析進一步驗證了本課程比較適用于單元任務(wù)式教學(xué)方式。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)手段單一，未能夠針對教學(xué)需求及時有效的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)教學(xué)手段受到一些因素的制約較為單一，教師無法及時有效地掌握學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)。除此之外，學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度不夠理想，無法真正實現(xiàn)差異化教學(xué)的目的，這就需求適當?shù)卦黾右恍┬碌那揖哂袃r值性的教學(xué)手段來綜合性的解決這些問題?；谏鲜龇治雠c思考，筆者試圖使用基于移動互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)手段，對《旅游政策與法規(guī)》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法針對新課改需求合理進行重新設(shè)計。

二、基于藍墨云班課平臺重新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容——以《旅游政策法規(guī)》課程為例

基于藍墨云班課平臺的《旅游政策法規(guī)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計，教師應(yīng)當在課前教學(xué)準備中完成兩大內(nèi)容：第一，要在藍墨班課平臺中上傳翻轉(zhuǎn)課堂中需要的資源，并指導(dǎo)學(xué)生對這些內(nèi)容按照相關(guān)的要求下載和自學(xué)預(yù)習(xí)。第二，要預(yù)先在平臺中增加云班課各類活動，以備授課過程中能夠針對實際需求合理的選擇按需選擇開始活動。學(xué)生在后續(xù)環(huán)節(jié)需要在平臺中進行在線自測，使教師綜合性的分析與掌握學(xué)生的學(xué)情，針對廣大學(xué)習(xí)者的學(xué)情對授課任務(wù)合理的調(diào)整，進而有效的明確這門課程的授課目標。

其次，在基于藍墨云班課平臺的《旅游政策法規(guī)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計過程中，教師需要針對新的教育理念和教學(xué)需求實現(xiàn)下述兩大內(nèi)容：一是結(jié)合課前的問卷導(dǎo)入課程，并將學(xué)情分析中薄弱知識有效的轉(zhuǎn)化為任務(wù)，利用信息化工具及時的發(fā)布給學(xué)生;二是傳授新知識。通過藍墨云班課平臺及時的發(fā)布知識點測試題，引導(dǎo)學(xué)生順利的實現(xiàn)課程評價。學(xué)生在此階段要主要的目標是，綜合性的強化自身的知識理解能力，不斷強化邏輯歸納能力，在此基礎(chǔ)上深層次的鞏固與建構(gòu)此部分的專業(yè)知識。

最后，課后針對翻轉(zhuǎn)課堂的理念合理的發(fā)布課后任務(wù)，主要指導(dǎo)學(xué)生課后分析相關(guān)旅游法規(guī)案例。學(xué)生在藍墨品臺中針對所學(xué)的知識內(nèi)容完成作業(yè)，隨后需要采用匿名的方式對其他同學(xué)的作業(yè)完成進行評價，主要目的是綜合性的檢驗學(xué)生對于此門課程的專業(yè)知識與技能的掌握情況，查找課程設(shè)計中的欠缺，針對具體問題進一步的分析與改進。

三、基于藍墨云班課平臺的交互型教學(xué)方式，解決教學(xué)預(yù)習(xí)與過程考核問題

對于《旅游政策與法規(guī)》這門課程而言，采取什么方式能夠讓缺乏法學(xué)知識的學(xué)生，在課堂實踐中能夠針對教學(xué)目標與教學(xué)需求，有效的利用藍墨云班課平臺，借助信息化教學(xué)手段與教學(xué)策略，靈活高效的運用法律知識解決糾紛與規(guī)避風險，促使他們成為復(fù)合信息時代發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，這就需要專業(yè)教師對這門課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段合理的改革和調(diào)整，以此為基礎(chǔ)進一步調(diào)動廣大學(xué)習(xí)者在課堂實踐中的積極性和自主性。最為關(guān)鍵的是，借助藍墨云班課平臺詳細記錄與存儲學(xué)生的過程性成績信息。對于平臺中數(shù)據(jù)中具有較高錯誤率較大的情況，可臨時利用信息化方式創(chuàng)建討論話動項，對這種問題重點分析講解與深入探究，同時也可依照課堂教學(xué)目標的設(shè)計需求，靈活的布置課堂作業(yè)，全方位的理解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對知識與技能掌握情況，達到理想的教學(xué)目的和教學(xué)效果。

參考文獻：

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作者簡介：

黎艾艾（1979-），女，重慶石柱人，長江師范學(xué)院管理學(xué)院，碩士，助教，研究方向：旅游文化，從事教學(xué)工作。

基金項目：

校級教改項目：基于藍墨云班課平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計與實踐——以《旅游政策法規(guī)》課程為例。