王亞紅

摘要：伴隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，高職院校的教學軟硬件環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，一大批先進的教學設備和越來越多高學歷的青年教師融入到了高職院校的大家庭中。而學前教育專業(yè)作為致力于培養(yǎng)幼兒心智水平和行為能力的職業(yè)方向，得到了越來越多的重視，這就使得社會對于幼兒教師綜合素質(zhì)的要求不斷提高。在目前高職院校的學科體系中，鋼琴教學已經(jīng)開始占據(jù)了重要的比重，成為了今后幼兒教師都將具備的一樣技能。但由于高職院校學前教育專業(yè)學生實際特點的制約，對鋼琴教學模式與方法也提出了不一樣的要求。筆者在洛陽幼兒師范學校鋼琴教學領域從教多年，結合實踐經(jīng)驗借本文簡短表述關于高職院校學前教育專業(yè)鋼琴教學方法的觀點。

關鍵詞：高職院校;學前教育;鋼琴教學;思路及方法

一、高職院校學前教育專業(yè)鋼琴教學面臨的困難概述

針對不同學生，要有不同的教學方法。有些學生在理論基礎知識方面有一定的基礎，學習能力相對來說也較強。還有一些學生基礎知識較為薄弱，自學能力也較差，再加上年紀小，剛剛進入到一個完全陌生的環(huán)境中，因此在學習上的壓力會很大，很難適應高職院校內(nèi)部的學習氛圍，這些都會影響高職院校學生在鋼琴教學方面的學習與培訓。與此同時，大多數(shù)學生都是第一次接觸鋼琴，若是仍舊采用常規(guī)教學方法，很難實現(xiàn)良好的教學效果，學生們?nèi)狈防碇R的了解，也使得高職院校在學前教育專業(yè)的鋼琴教學方面很難快速開展。

二、高職院校學前教育專業(yè)鋼琴教學方法探索

（一）教師多采取“一對一”教學指導

根據(jù)目前高職院校學前教育專業(yè)學生的實際情況，筆者認為，在教學方法上，鋼琴教師應當嘗試改變傳統(tǒng)教育教學方法，進行創(chuàng)新型教學。把固有的教師為主的授課形式更改為以學生為主體，采用小班授課的方式，教師可以進行一對一教學與指導，針對學生的具體情況進行專門的指導，以實現(xiàn)學生鋼琴的演奏能力與樂理知識質(zhì)的飛躍。

（二）成立教學小組

該種教學模式以小組為單位，學生們之間互相進行評價。教師可以引導小組學生在課余時間多瀏覽一些名家樂曲，欣賞鋼琴家的演奏，培養(yǎng)自己的樂感，通過學生間的交流和探討改善學前教育專業(yè)學生的鋼琴教學能力。最重要的是在學生們學會了演奏以及講授鋼琴課程的相關知識后，還要學會如何應用到幼兒教學中，要做到一邊進行鋼琴演奏，一邊加入對幼兒的講解與指導。

三、高職院校學前教育專業(yè)鋼琴教學課程設置與安排

在高職院校的學前教育專業(yè)鋼琴課程教學中，教學內(nèi)容的設定是通過教學目標來確立的。高職院校學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼師人才，但是在學前的音樂教育專業(yè)中，鋼琴并不是唯一的學習內(nèi)容。除了會彈鋼琴，還要掌握其他樂器。例如吉他、口風琴、手風琴、鼓等，此外，還要懂得部分的聲樂知識和跳舞技巧、小游戲以及各種活動等。由此可見，在課程設置上，更多要考慮到的就是學生們在以后的幼兒課堂授課時，要實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)。由于學前教育專業(yè)的學生未來面向的教學群體都是兒童，因此，在課程教學過程中要適當?shù)娜谌胗變焊枨?、童謠、輕緩的旋律。

在學前教育專業(yè)的鋼琴教學中，熟練地掌握樂理知識是學習鋼琴的前提和基礎，不懂得樂譜的學生只能夠進行簡單的演奏，當需要學習一個新的樂譜的時候，接受能力有限。對于進入高職院校的學生來說，前兩學年的鋼琴教學主要以入門為主，學習的大多為鋼琴的基礎知識，包括初級的樂理和演奏技巧。在第三年，基于學生所掌握的基礎內(nèi)容，開始進行適當?shù)亟虒W實踐。兒童的歌曲作品大多都是旋律，因此，除了基本鋼琴演奏的教學內(nèi)容之外還要增加即興伴奏。另一方面要讓學生認識到針對不同年齡的學生要采取不同的教學方法以及教學態(tài)度。通過在實踐中的模擬教學，增加學前教育專業(yè)的鋼琴教學經(jīng)驗。

四、適合高職院校學前教育專業(yè)鋼琴教學的方法分析

在高職院校鋼琴教學改革和創(chuàng)新的過程中，合理的教材對于提高和推進學生的教學改革工作以及促進學生鋼琴知識的進步是有著積極的意義。筆者認為，在進行鋼琴教學的過程中，可以選擇比較基礎的教學模式，這樣有利于提高學生的實踐能力，為了有效提升高職院校學生在學前教育專業(yè)中快速掌握鋼琴的教學方法，筆者歸納總結認為，以下幾種教學方法更適合當前高職院校學前教育專業(yè)學生獲取知識的實際需求：

（一）采用集中討論的小班授課方式

通過教學課件與匹配的教材，教師清晰地向?qū)W生教授課程的主要內(nèi)容和知識點，并以特定的方式向?qū)W生傳授音樂理論知識，交代演奏技巧和兒童歌曲伴奏知識。采用多媒作為理論知識的教學途徑，再通過鋼琴進行聲樂的練習，鍛煉學生的樂感。教師應當引導學生認真對待理論和實際彈奏的雙重教學方法，并督促學生進行內(nèi)部的評價，以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，讓學生們在他人指導下全面改善學習效果。

（二）教師的專業(yè)指導

對于班級不同學習能力的學生，教師可以采取引導式教學方法。對于學習能力較強的學生來說，除了一般的教學內(nèi)容外，教師還可以增加更多的鋼琴作品和伴奏教學，以進一步提高學生的學習水平。對于學習能力稍差的學生來說，教師應該分解內(nèi)容或選擇更簡單的歌曲，以幫助學生提高自信心，穩(wěn)步提高。通過個人指導，教師可以更好地提高不同層次的學生學習效果，全面掌握學生的學習狀態(tài)，幫助其快速提升鋼琴教學水平。作為高職院校學前教育專業(yè)的鋼琴教師，課堂內(nèi)容應當根據(jù)幼兒園的實際工作要求進行調(diào)整，這樣才能更加全面地提升學生的學習效果。

（三）把握好鋼琴教學應當掌握的基本技術類型

在鋼琴教學中，讓學生掌握正確的彈奏方法和技巧是教學工作的主要任務。有人曾將鋼琴基本技術類型歸為五大類：手指的獨立、平均和靈活（涉及到跳音、震音、顫音、裝飾音等）;大拇指的內(nèi)向旋轉(zhuǎn)（音階、琶音）;手指控制力;手指的伸張;手腕的技巧、和弦的彈奏。作為教師，要對彈奏基本功嚴格把關，要讓學生明白為什么要這樣彈奏以及如何彈奏出優(yōu)美的樂章。

五、結論及建議

綜上所述，高職院校學前教育專業(yè)學生的鋼琴教學不同于其他院校，在對學生進行鋼琴教學指導時應當具有一定的針對性，并結合當前的教育形勢，改變傳統(tǒng)的教學方法，適當調(diào)整教學內(nèi)容，采用多種教學方式進行鋼琴教學，才能全面提升教學的實際效果。