郭孔琪

摘要：在當前的學校教育實踐中，我們需要構(gòu)建開放化課堂。畢竟各個專業(yè)發(fā)展的速度越來越快，我們再用有限的時間來進行知識傳播，顯然無法實現(xiàn)教學目標。再有，有了新媒體資源做支持，學生的視野早已變得十分開闊，教師如果不能做到不斷地拓展認知域，不斷地“學習”新方法，就無法跟上社會發(fā)展的腳步。尤其是在高中政治教學實踐中，教師與學生互換的是思維，教師與學生研究的是人類社會的發(fā)展規(guī)律，在每一節(jié)課中，教師與學生都需要進行個案的深化解讀。由此可見，高中政治教學需要構(gòu)建開放化課堂，進而促使高中政治教學實現(xiàn)“深、遠”化的教學效果。本文中筆者就對此進行了分析。

關鍵詞：高中;政治教學;構(gòu)建;開放化課堂;策略

作為高中政治教育者，筆者認為，每一個人都應該學一些政治知識，進而在觀察問題時，能夠用政治學的思維方式來進行辨析。相比其他學科，在政治學科中學生的思想維度會越來越寬，他們能夠在宏觀上把握人類社會的發(fā)展，通過學習各種思想，進而擁有跳出“小我”的能力。由此可見，政治學科對于高中學生而言有極大的作用。高中學生正在進行未來規(guī)劃，高中學生需要快速的從“不成熟”的生活成員轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺墒臁钡纳鐣蓡T。對于此時的學生群體而言，應試目標的實現(xiàn)只是他們需要面對的問題之一。那么，如何才能實現(xiàn)高中政治教學目標呢？筆者認為，就需要構(gòu)建開放化課堂，讓更多的教育資源融入其中，給學生更大的學習空間。本文中筆者就對此進行了分析。

一、問題分析

（1）師生之間的互動較少。不僅僅是在當前的高中政治教學實踐中存在這一問題，事實上，在高中各個專業(yè)的課堂教學空間中這一問題是“常態(tài)”化的。教師喜歡“認真聽課”的學生，家長需要“認真苦學”的孩子。但事實上，高中學生有自己的學習認知，他們需要教師、家長也傾聽他們的想法。如在傳統(tǒng)政治教學中，教師通常占據(jù)主導地位，學生處于被動學習地位，課堂氛圍不活躍，學習效率低下。而開放式教學課堂上，教師與學生通過多種課堂互動，形成良好的教學氛圍，增加了課堂教學的趣味性，學生的學習興趣與主動性得到激發(fā)，課堂參與效率顯著提升。

（2）教師仍然是“嚴師”?！皣缼煶龈咄健?，“棍棒出孝子”，是人們一直信服的教育方式。但事實上，隨著社會大環(huán)境的轉(zhuǎn)變，這樣的學校教育氛圍、家庭教育氛圍，早已變得不合時宜。學生需要可以釋放天性的學習空間，可以成為學習主體的學習空間。長期以來，教師在課堂中的主導地位使許多學生產(chǎn)生畏懼心理，教師嚴厲的形象深深刻在學生的心中，師生之間無法進行有效的交流與合作。在這樣的教學環(huán)境下，學生往往不敢對教師的教學內(nèi)容提出質(zhì)疑，在知識傳授的過程中，學生通常是對教學內(nèi)容進行復制。在這樣的教學環(huán)境下，學生的主觀思維、創(chuàng)新意識可能被抹殺。

（3）教材的應用率過于低下。在落實教學目標的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，教材資源的應用仍然很低。作為一線的高中政治教育者，筆者認為，合格的教師首先應該是一個優(yōu)秀的“教書匠”。因為是否能夠合理應用教材直接關系到教學效率的高低。在傳統(tǒng)政治教學中，教師往往以教材為全部教學依據(jù)，在教學過程中照本宣科，教學過程因循守舊，不利于學生思想政治素質(zhì)的提升。

二、方法分享

（1）讓學生有發(fā)言的空間。相比其他教育方式，筆者認為，學生需要擁有“開口”的機會。在“開口”的過程中，表達自己的思想和情感，在“開口”的過程中互換信息，“開口”也是學生生成信息素養(yǎng)的主要途徑之一。基于此，在開展高中政治教學時，我們要學會傾聽學生的想法。如在進行《聯(lián)系的普遍性》教學時，教師可以拋出一個問題：“世事萬物都是有聯(lián)系的嗎？”針對教師提出的這一問題，學生可以自由發(fā)表見解，無論是優(yōu)等生還是后進生都有發(fā)言的機會。學生可以單獨進行答案的陳述，也可以分成小組進行討論，還可以進行一次辯論賽，教師應該鼓勵學生分成兩組舉例子來論證自己的觀點。在這種開放式的課堂教學中，學生充滿學習的樂趣，教學效率得以顯著的提升。

（2）教師展現(xiàn)主導價值。開放不等于“放任自流”，恰恰相反，開放對于教師的主導價值要求更高。作為一線的高中政治教育者，我們需要引領學生的思想不斷獲得發(fā)展，所以，教師更不能讓學生處于“放任自流”的狀態(tài)。當然，開放式課堂教學的開展也對教師提出了更多的期待，為了滿足教學需求，教師要不斷積累大量的社會信息，結(jié)合教學內(nèi)容進行實踐指導，并結(jié)合社會實踐解決學生遇到的各種各樣的問題。通過符合實際的正確觀點指導，使學生在政治教學中實現(xiàn)感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)變。例如在進行《矛盾的特殊性》教學時，教師可以與學生進行角色轉(zhuǎn)變，讓學生自主進行備課，走上講臺進行教學，教師則化身學生進行聽課。在講課完成后，教師對學生的教學內(nèi)容等進行指導與糾正。通過互換角色，使學生了解到講課的辛苦，在師生的相互理解中得到教學效率的提升。

（3）恰當?shù)膽媒虒W資源。在前面筆者已經(jīng)說過，一名合格的教師首先應該是一個優(yōu)秀的“教書匠”。當然，就當前的時代背景而言，教師僅僅當教書匠是不夠的，因為教師需要駕馭的教學資源越來越豐富?；诖?，教師要能夠做到靈活運用教材，通過生活與教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生不同的學習需求得到滿足，促使情感、態(tài)度、價值觀目標的實現(xiàn)。此外，信息技術的飛速發(fā)展為高中政治課堂教學帶來了更多的教學資源，如多媒體技術的應用可以促使教學內(nèi)容以更加直觀的方式展現(xiàn)給學生。教師根據(jù)政治教材的內(nèi)容制作課件，并合理擴充教學內(nèi)容，使課件內(nèi)容更加合理。如學生熟悉的人口、環(huán)境、經(jīng)濟、資源等社會問題，都可以通過教材的合理開發(fā)實現(xiàn)高效教學，教學質(zhì)量也將得到有效提升。

綜上所述，在面對高中學生開展教學活動時，我們需要從多個方面進行改革?；诟咧姓螌W科的特色，筆者建議，我們要注意構(gòu)建開放化課堂，進而促使高中學生在政治學習中獲得更多的思想。

參考文獻：

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