王進元

摘要：在多年的教學經(jīng)驗中，我深深的體會到要想提高教學質(zhì)量，教師一定要明確自己的教學目標，幫助學生樹立學習的信心。小學生由于年齡小，他們對一些抽象的事物學習起來會有很大的困難。因此在教學中一定要充分的調(diào)動學生的學習積極性和主動性。小學語文的教學同樣如此.在教學中，要尊重學生的自尊心，為學生的學習創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過情景來調(diào)動學生的學習興趣，在課堂上，讓學生充分的發(fā)揮自己的學習熱情。另外，教師還要重視教學手段的使用，注重對學生語言的訓練，讓學生在不斷的交流和對話中提高小學語文的運用水平。

關(guān)鍵詞：小學;語文教學;實施;素質(zhì)教育;方法

小學語文同樣是一種語言，是人們在日常交流中的實用工具。要想讓學生學好小學語文，一定要給學生的語言交流創(chuàng)造一定的條件。讓學生天天說，時時用。只有持之以恒的進行堅持，才能夠在語文學習的道路上越走越好。作為小學語文教師，一定要督促學生，幫助學生樹立學好語文的信心。在教學中，引導學生不斷的克服困難，培養(yǎng)學生的學習毅力。針對不同學生的學習特點有步驟地實施幫助。當學生提出問題時，教師要耐心地給予解答，同時要鼓勵學生和肯定學生，讓他們在學習中看到希望，幫助學生樹立堅持下去的勇氣。作為小學語文教師在教學中，一定要忠誠于本學科的教學，多給學生提供社會實踐活動，讓學生成為學習活動的參與者。

一、培養(yǎng)學生的自主學習能力

在小學語文的教學過程中，教師一定要注意學生的自主學習能力的提高。語文的學習是一個長期的積累過程，作為小學語文教師一定要讓學生多積累語言材料。在知識爆炸的今天，要想讓學生更好的學習語文，一定要教給學生掌握知識的方法，特別是小學語文教學屬于基礎(chǔ)教育。基礎(chǔ)教育不光要傳授知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)學生終身學習的能力。教師要想轉(zhuǎn)變學生的學習方式，就要給學生充分的活動時間和空間，在課程教學中讓學生有充足的時間去交流學習。學生在交流的過程中才能夠更好地品味語文的語氣、語調(diào)。對于語文學習來說，學生首先需要不斷的積累，將自己在課內(nèi)外接觸到的知識記錄下來，提高自己的表達、閱讀、寫作能力。在課下，能夠自主的搜集、閱讀優(yōu)秀的課外讀物，開闊自己的眼界，豐富自己的知識積累。其次，應根據(jù)自身需求探索出適合自己的學習方法。如一些基礎(chǔ)較差的學生可以養(yǎng)成每天鞏固基礎(chǔ)知識10分鐘的習慣，利用多余的時間來縮小自己與其他學生的差異。培養(yǎng)學生自主學習語文的習慣和能力不僅僅對他們的學習有很大的促進作用，還能夠提升他們提高自我的意識以及在學習道路上不斷探索、積累的品質(zhì)，將作用于學生的終身發(fā)展。不積跬步，無以至江河。要想學好語文，就要走好腳下的每一步路。從學好每一句話開始，從寫好每一個字開始。針對學生不同的學習內(nèi)容，改變以往的機械、呆板，死記硬背的學習方法。給學生提供一個開放的、面向?qū)嶋H的學習環(huán)境是學好語文的先決條件。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

學生都是一個個活生生的個體。他們在學習的過程中都有自己的知識和經(jīng)驗，有自己獨特的思維。作為小學語文教師，要注意運用自己的教學智慧來喚醒學生的學習熱情，讓學生興高采烈地參與到課堂活動中來，只有學生的思維活躍了，他們才愿意去進行思維和學習，課堂上才能夠充滿生機和活力。小學生一個個生龍活虎，他們在活靈活現(xiàn)的課堂中，思維會更加的活躍，才能夠迸射出創(chuàng)造的火花。。同時，要想使學生的思維活躍，教師的課堂教學一定要豐富多樣，富有變化性。只有彈性、靈活的課堂教學才會讓學生和教師在互動中進行創(chuàng)造。從而超越教學目標，完成教學目標之外的學習成果。想要使學生的創(chuàng)新品質(zhì)被激活，教師首先要反思自我的教學方法，以更加豐富、新穎、有趣的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)。已經(jīng)有研究證明，學生在輕松愉悅的氛圍之中思維更加靈活，學習效率更高，為了使學生在課上學得輕松、學得高效，教師不妨利用游戲教學法、情境教學法、合作學習法等手段，開展豐富多彩的教育活動?！捌髨D定制經(jīng)常使用、數(shù)目有限的幾種教學方法是錯誤的”。在語文課堂上，我常與學生們展開語言類的游戲，如“你動我猜”，由一名學生表演，另一名學生猜詞。創(chuàng)新，并不是口頭上的一個詞語，而是要小學語文教師在課堂教學中打破舊的原有的模式，改變刻板的教學行為，充分發(fā)揮小學語文教師的教學智慧，把學生放在教學的核心位置，根據(jù)學生的學情改變教學策略。

三、培養(yǎng)學生的合作意識

課程改革的實施帶動了教學方法的變革，合作學習模式應運而生。它的出現(xiàn)不僅是為了提高學生們在課堂上的學習效率，更是為了初步培養(yǎng)起學生的合作意識。那么教師就要抓住這一契機，在語文課堂上大搞合作教育。在學生們遇到語文學習的難點時，教師不必立即幫助，或傳授他們方法，告知結(jié)果，要鼓勵他們以合作的形式探討，集思廣益，共同解決難題。在合作學習中，學生們各司其職，明確分工，能夠?qū)⒆约涸趫F隊中的作用發(fā)揮到極致，也認識到了如何與他人合作。這對于小學生來說，是一次極有價值的啟蒙教育，將對他們的未來發(fā)展影響深遠。

四、培養(yǎng)學生的文化意識

任何脫離學生生活實際的教學經(jīng)驗的傳授都是低效的。作為小學語文教師一定要關(guān)注學生的學習經(jīng)驗，強調(diào)學生所學的小學語文在他們的實際生活中的重要性。要把學生的課堂教學與他們的生活和整個社會聯(lián)系起來。小學語文教師在教學中要結(jié)合學科內(nèi)容向?qū)W生滲透學習語文的意義。學生們只有知道了語文對他們的重要性，才會有更多的熱情投入到學習之中。教師開展語文教學不應僅僅停留在單純的語言教育層面，更要向?qū)W生積極滲透文化教育、品質(zhì)教育和民族教育。在平時的教學中，要向?qū)W生普及有關(guān)語文來歷、演變等歷史，使學生在這樣一個外來文化不斷侵入的時代能夠牢記歷史使命，增強民族歸屬感，從小樹立學習祖國語言文字，弘揚語言文化的決心和目標。

參考文獻：

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