戴小玲

摘要：小學階段是兒童身體成長的高速時期，也是培養(yǎng)兒童身體素質(zhì)的關鍵時期。在這一關鍵啟蒙時期，體育足球課不僅可以強身健體，減輕學生的學習負擔，還能使學生有良好的集體意識，形成強健的身體素質(zhì)。為此，作為教師必須注重小學足球教學的有效性。

關鍵詞：足球;有效教學;觀念;團隊

在小學體育階段的足球課所面臨的是一群尚處在兒童階段的學生，本階段學生最為顯著的特點是，好奇心重但持久性差，學習興趣濃厚但學習能力相對薄弱，無論是心理上還是生理上小學生都處于不成熟的階段，但是恰恰是這個階段的學生更需要得到正確的引導，從而學會學習、學會交流、學會生活。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，學生的德智體美勞全面發(fā)展，依然是發(fā)展的核心，而體育課中，足球課已經(jīng)成為重要的組成部分，環(huán)視小學體育的發(fā)展，足球課教學質(zhì)量的提高在很大程度上能夠提高體育教學效果，實現(xiàn)教育目標。

一、小學足球教學現(xiàn)狀

（一）場地不足，設施簡陋

無論什么樣的運動都需要相應的地點，因為足球課程所需的場地需求較高，導致許多小學配套設施中存在場地不足且設施簡陋的情況，根據(jù)本地的足球課程情況的調(diào)查，小學足球課程類開設情況并不理想。在現(xiàn)有的課程規(guī)定，教師可以根據(jù)學校和學生的情況安排教學內(nèi)容，但由于學校領導的偏差方面的意識會導致學生在體育活動受到一定的限制，學校足球運動的普及和課程開發(fā)方面存在一定的局限性。同時，由于資金短缺和領導者的不同偏好，體育領域和體育設備很難滿足學生的需要足球課程，顯示空間不足的現(xiàn)狀和簡陋的設施。

（二）出于安全，取消實踐

在小學體育教學中，因為缺乏配套的場館和設施，使整個足球運動體系顯得一定缺乏，即使是開足足球課程，也會面臨許多問題， 如足球課上踢傷事件的多次出現(xiàn)，家長對學校開設足球的抵制，問題出現(xiàn)后，學校和家長雙方相互指責。在這種情況下，很多學校和家長都形成了一種以安全為首要原因的默契，逐漸減少學生的足球活動，或者將實際操作轉(zhuǎn)化為理論，使得足球課失去了原來的意義。

（三）學生自身興趣不高，缺乏積極性

在小學教育中，由于學生年齡小，自制力比較差等一些因素，面對學校安排課的程缺乏興趣和熱情，許多學生表現(xiàn)出明顯的消極心態(tài)，再加上課程的局限性和場地等各種原因，導致足球課程缺乏娛樂性，很難培養(yǎng)學生對足球課的興趣，導致教學質(zhì)量不理想。當然，也有一部分的學生對小學學生足球有很大的興趣，但是這部分的學生只是少數(shù)，或幾個男孩，對于大多數(shù)的學生，尤其是女生，足球課已成為一種無形的負擔，很難獲得良好的體驗和樂趣。

二、小學足球的有效教學策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，構建足球教學體系

為了提高小學足球教學的教學質(zhì)量，就要從領導、教師、學生三個方面的觀念出發(fā)，通過轉(zhuǎn)變?nèi)叩闹笇в^念、教學觀念、學習觀念來加速學校的足球教學體系的構建。根據(jù)新課標提出的要求，提高小學足球課的教學質(zhì)量，通過摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，充分認識到體育活動和足球活動的重要性。學校方面，強化設施，定期排查安全隱患，降低受傷事件的發(fā)生，同時加大師資的投入。教師方面，緊跟素質(zhì)教育要求，立足新課標，循循善誘，逐步培養(yǎng)學生的足球意識。學生方面，擺正心態(tài)，正視足球，配合教師，培養(yǎng)興趣。

（二）積極開展教學，激發(fā)學生學習興趣

在足球課教學中，體育教師采用不同形式的教學方式，提高課堂的有效性。教學沒有固定的方法，需要教師根據(jù)不同的學生來采用不同的教學方法，使每一個學生的潛能都能被充分挖掘，激發(fā)學生學習足球的熱情。教師只有采用多變的教學方式，根據(jù)每一個教學方式的特點來選擇適合學生的體育教學方法，方能提高體育足球課的有效性。

小學生的想象力豐富，因此體育教師可以采用情景教學的方式，通過游戲、故事、音樂等充滿趣味的方式，巧妙設計不同場景來使學生產(chǎn)生帶入感，引發(fā)學生學習的主動性。在足球教學中，體育教師可以利用音樂配合法來激發(fā)學生的學習興趣，在動感的音樂下激發(fā)學生進行足球體育活動的欲望，配合音樂的節(jié)奏進行傳球等簡單的熱身活動。通過這些練習來改善學生腳對足球的控制和掌握能力，同時也活躍了課堂氣氛，為之后的訓練做好鋪墊。

體育教師在教學中可注重激勵式的教學方法，小學生大都喜歡表現(xiàn)自己，喜歡與別人競爭，教師要把握好這一心理特點。在教學中可以根據(jù)學生的學習情況設立“足球新星”，在足球教學的過程中，制定有效的教學目標，分別設立不同的等級，達到最高等級的學生將獲得“足球新星”稱號。學生在努力學習的過程中體會到成功的喜悅和滿足感，通過這種喜悅和滿足感的積累，學生逐漸對足球產(chǎn)生興趣，從而更加融入課堂。

（三）采取因材施教，促進學生個性化發(fā)展

當然在教學過程中要認識到學生之間的個體差異，由于學生的身體情況、興趣愛好等多方面的原因，使之對于體育課的各種活動也有著不同的想法，因此在教學過程中，既要面對全體學生，又要注意學生的個性化發(fā)展。教師可以事先對學生進行考察，結(jié)合學生的年齡、性別、性格、基礎、身體素質(zhì)等多方面的因素，根據(jù)不同年級、性別、基礎、特長，為學生提供更為合適的教學計劃和教學安排，使學生能夠在自己的能力范圍內(nèi)，獲得最合適的發(fā)展機會，進而有效地提高學生的積極參與性，促進學生的個性化發(fā)展。

（四）培養(yǎng)團隊意識，幫助學生價值觀形成

足球是較為常見的團體項目，在教學過程中，需要將足球的這一特性融入到教學之中，不僅將足球技能傳授給學生，更要讓學生在運動中形成團隊意識，培養(yǎng)合作精神和拼搏精神，在平時的訓練中，教師需要將這些觀念滲透進去，強調(diào)集體、合作、協(xié)調(diào)、配合的重要性，無論成功還是失敗都是整個集體的，而不是個人的，同時在這個過程中教師應強化學生的個體協(xié)調(diào)與配合，讓學生體會自己在通過團隊的集體努力取得勝利后的感受，從而在整個足球課上形成遵守規(guī)則、團結(jié)友愛的良好風氣。

參考文獻：

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[2]徐峰，俞亦兒，沈初效.小學階段足球教學的幾個好方法[J].運動，2012（10）.