張新平

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于教育的各個(gè)領(lǐng)域。將多媒體技術(shù)融入課堂是英語(yǔ)職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師應(yīng)以現(xiàn)代教育理念為基礎(chǔ)，以人文主義理念為基礎(chǔ)，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)境的相互作用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的構(gòu)建。計(jì)算機(jī)教學(xué)可以更好地滿(mǎn)足發(fā)展的需要，擴(kuò)大英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道，但教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題。本文從計(jì)算機(jī)教學(xué)的角度分析了英語(yǔ)職業(yè)教育的現(xiàn)狀，并闡述了課堂的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);高職英語(yǔ)教學(xué);課堂設(shè)計(jì)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。為了深化職業(yè)英語(yǔ)的職業(yè)教育，信息技術(shù)與課堂建立了透明的關(guān)系，但應(yīng)用水平有待提高。與期望總是有很大的差距。教室的設(shè)計(jì)仍然存在缺陷，教師必須積極尋找改善這些問(wèn)題的方法。

一、信息教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)信息教學(xué)是指利用信息技術(shù)作為教育中心，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)探索和實(shí)踐信息技術(shù)問(wèn)題，然后利用深入的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。新課程改革的實(shí)施，促使高等職業(yè)院校在教學(xué)過(guò)程中更加重視學(xué)生的個(gè)性化教育。無(wú)論是教師培訓(xùn)還是學(xué)生學(xué)習(xí)，我們都必須跟上時(shí)代的步伐，拋棄落后的傳統(tǒng)教學(xué)方法。適應(yīng)新時(shí)代，創(chuàng)新和改革現(xiàn)有的教學(xué)方法。從計(jì)算機(jī)化的角度來(lái)看，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不僅有豐富的教學(xué)方法，而且有豐富的教學(xué)內(nèi)容：它以各種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，如視頻和聲音，以吸引學(xué)生。此外，教育信息化的角度、教學(xué)資源可以共享，從而超越時(shí)間和空間的界限，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，隨時(shí)并形成一個(gè)連貫的學(xué)習(xí)計(jì)劃和其他不同的教學(xué)方法。學(xué)生可以在教師定義的環(huán)境中最大限度地發(fā)揮他們的熱情，并通過(guò)獨(dú)立探索建立一個(gè)知識(shí)體系。計(jì)算機(jī)教學(xué)的本質(zhì)是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)信息解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生在課堂上的參與度不高

基于建構(gòu)主義理論，計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)主要包括情境介紹、課堂演示和能力建設(shè)。在這個(gè)過(guò)程中，不難看出他們都以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)他們的參與。。但是，當(dāng)前的進(jìn)程中，教師們繼續(xù)發(fā)揮主導(dǎo)作用：在教室里，學(xué)生們只能接受被動(dòng)的知識(shí)，在課堂上，老師的主導(dǎo)地位被削弱，因而難以培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。培養(yǎng)學(xué)生的主觀主動(dòng)性也受到了阻礙。調(diào)查顯示，在實(shí)際教學(xué)中，教師受到教學(xué)進(jìn)步的影響。面對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)能力測(cè)試中的壓力，即使有人問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，課堂上的自學(xué)時(shí)間也很少。只問(wèn)成績(jī)好的學(xué)生可能會(huì)導(dǎo)致課堂互動(dòng)的缺乏，但這也會(huì)在一定程度上影響英語(yǔ)的實(shí)用性。

（二）電腦室的設(shè)計(jì)毫無(wú)意義

目前，雖然信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了英語(yǔ)課堂，但職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師只把它作為一種教學(xué)工具、一種模范工具或一種活躍的課堂氛圍。此外，由于缺乏可靠的評(píng)估機(jī)制，計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)課程沒(méi)有完全整合，這是提高信息教學(xué)效率的一個(gè)主要障礙。

（三）教學(xué)方法相對(duì)落后

在今天的英語(yǔ)職業(yè)教育中，仍然有一種密集的教學(xué)方法：當(dāng)教師傳授這些知識(shí)時(shí)，這些知識(shí)就會(huì)傳遞給學(xué)生。學(xué)生不關(guān)心學(xué)生的吸收程度，只關(guān)心機(jī)械記憶，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)很好。總體發(fā)展阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。在這種環(huán)境中，學(xué)習(xí)氛圍被抑制了。如果你長(zhǎng)期生活在這種不利的環(huán)境中，學(xué)生們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣。

（四）評(píng)估機(jī)制不完善

與普通學(xué)生相比，職業(yè)高等教育的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用有更好的掌握。這個(gè)目標(biāo)還有很長(zhǎng)的路要走。根據(jù)高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程的要求，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用僅適用于相應(yīng)的要求。不完善的評(píng)價(jià)機(jī)制是教師在應(yīng)用信息技術(shù)方面力量不足的直接原因。教學(xué)方法、英語(yǔ)教學(xué)和信息技術(shù)不能完全結(jié)合，教學(xué)效果大大降低。

三、職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)信息設(shè)計(jì)原則

（一）以學(xué)生為中心

首先，在心理層面，根據(jù)新課程改革的要求，教師必須對(duì)學(xué)生給予最大的尊重，因?yàn)榘嗉?jí)的主導(dǎo)地位可以感受到他們生活中的變化，并確保他們愛(ài)的重要性和實(shí)用性。其次，在行為方面，學(xué)生應(yīng)該參與課堂設(shè)計(jì)的各個(gè)方面。在準(zhǔn)備階段，學(xué)生應(yīng)該更愿意聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。作為一名教師，教師必須注意與學(xué)生的互動(dòng)，理解每個(gè)學(xué)校的具體知識(shí)。不同層次的教育是有針對(duì)性的。有必要根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)，在評(píng)估時(shí)必須考慮到不同學(xué)生之間的差異，并設(shè)計(jì)不同難度的科目和方法。教師還應(yīng)加強(qiáng)建議，使學(xué)生能夠充分利用他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)習(xí)的信息。

（二）實(shí)踐原則

教師必須采用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法，使學(xué)生真正理解英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。這不僅僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的問(wèn)題。實(shí)踐原則還規(guī)定，教師必須有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能滿(mǎn)足一定的要求，從而鼓勵(lì)他們對(duì)意識(shí)的覺(jué)醒采取包容的態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并利用信息技術(shù)作為一種教學(xué)方法來(lái)贏得學(xué)生的信任。

（三）信息技術(shù)與科學(xué)知識(shí)的結(jié)合

作為一種語(yǔ)言，英語(yǔ)的目的是在人與人之間架起一座橋梁。信息技術(shù)無(wú)處不在，大大擴(kuò)展了人們的生活空間。他們的共同點(diǎn)是他們是開(kāi)放的。這也是兩者結(jié)合的起點(diǎn)。語(yǔ)文和信息技術(shù)的融合政策，鼓勵(lì)教師提高自己的整體質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、處理各種主題，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，并轉(zhuǎn)向信息技術(shù)教室。

四、職業(yè)英語(yǔ)信息教學(xué)的設(shè)計(jì)

必須根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一門(mén)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。為了分析學(xué)生的現(xiàn)狀，我們必須始終堅(jiān)持以信息為基礎(chǔ)的課堂設(shè)計(jì)原則，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。在課堂的各個(gè)方面，信息技術(shù)應(yīng)該用來(lái)創(chuàng)造良好的師生互動(dòng)，使以前的靜態(tài)教學(xué)變成動(dòng)態(tài)教學(xué)，創(chuàng)造動(dòng)態(tài)教學(xué)機(jī)制，發(fā)揮大學(xué)的作用，這是一個(gè)緊密相連的角色，學(xué)習(xí)、使用和教學(xué)之間的關(guān)系。高等職業(yè)英語(yǔ)計(jì)算機(jī)化教學(xué)的設(shè)計(jì)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行規(guī)劃。

（一）情況分析

職業(yè)培訓(xùn)學(xué)生的英語(yǔ)水平一般不高，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)水平約為60分。英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏熱情，對(duì)缺乏自信感到厭惡。然而，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡在20歲左右：他們有很強(qiáng)的吸收知識(shí)的能力，對(duì)新事物有足夠的好奇心，并渴望探索。他們喜歡自己練習(xí)，更愿意參與和互動(dòng)。

（二）明確的教學(xué)目標(biāo)

在英語(yǔ)職業(yè)教育的要求中，他強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)方面：能力發(fā)展目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)。在課堂設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，針對(duì)設(shè)計(jì)課程和基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)更多的能力目標(biāo)，需要特別注意學(xué)生的文化情感。對(duì)于知識(shí)目標(biāo)，手冊(cè)通常被用作開(kāi)發(fā)知識(shí)目標(biāo)的主導(dǎo)地位。為了提高學(xué)生的能力和目標(biāo)，學(xué)生必須考慮到他們的總體目標(biāo)，如提高學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)和溝通能力。根據(jù)學(xué)生的深刻感受，設(shè)定適當(dāng)?shù)那楦心繕?biāo)，如增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)表達(dá)能力的信心，激發(fā)他們說(shuō)話(huà)和表達(dá)的欲望，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）梳理教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容通常包括兩個(gè)方面，即教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)：教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分配關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，并采取有效的教學(xué)策略。教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)表達(dá)的能力，教學(xué)困難包括團(tuán)隊(duì)合作。

（四）制定教育策略

根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)原則，可以在教學(xué)過(guò)程中引入教學(xué)方法，如課堂、古巴多媒體互動(dòng)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)詞典等，以引起學(xué)生的注意。

（五）采用信息教學(xué)方法

豐富信息教學(xué)方法可以改善語(yǔ)言環(huán)境和課堂氛圍。原始的手冊(cè)更直觀，更生動(dòng)，更有趣，提高了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和記憶能力。提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)效率。如果你能停止使用原始的教學(xué)和多媒體課件，閱讀視頻內(nèi)容，拓寬師生交流渠道，使用微博、微信等交流軟件，或者組織小組討論，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。通過(guò)客戶(hù)的手機(jī)，借助這一平臺(tái)，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)讓和隨時(shí)提高課堂學(xué)習(xí)效率，并在任何地方通過(guò)微視頻，從而節(jié)省更多時(shí)間，誰(shuí)都希望老師對(duì)于學(xué)生回答了問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論

對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)是一項(xiàng)重大突破，是適應(yīng)新課程需求的最佳途徑。未來(lái)，教師將改變傳統(tǒng)的課堂教育主導(dǎo)地位，讓學(xué)生重返課堂，讓他們積極參與學(xué)習(xí)，改善課堂氛圍。

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