郭孔琪

摘要：高中政治是一門思想性、理論性較強(qiáng)，又兼有繼承性、時代性、發(fā)展性等特性的課程。有關(guān)的概念、資料、條文等文本內(nèi)容較為抽象枯燥，知識點(diǎn)紛繁復(fù)雜，與學(xué)生現(xiàn)有心理存有一定的差距。所以政治學(xué)科的這些顯著的特性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為政治教師，我們必須更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，充分挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，化枯燥為生動，變被動為主動，以最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中政治;課堂教學(xué);提高;學(xué)生;參與積極性

長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，中小學(xué)課堂仍普遍存在教師偏重于知識傳授，而輕視學(xué)生主體作用的教學(xué)陋習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提高。新課程教學(xué)改革，倡導(dǎo)以人為本的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。所以新的教學(xué)形勢對一線教師提出了新的挑戰(zhàn)。基于此，高中政治課堂教學(xué)，應(yīng)更加重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和綜合政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就要求我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更新陳舊的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極探新的教學(xué)方法，更加注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。我們要讓學(xué)生以主人翁的地位去愉快的參與課堂學(xué)習(xí)活動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

一、建立和諧師生關(guān)系，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)是師生之間一種雙向情感的交流。新的教學(xué)形勢下，教師不再是單純的知識的傳授者，而更應(yīng)該是課堂教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生成長道路上的合作伙伴。所以，教師就應(yīng)該善于做學(xué)生的朋友和學(xué)伴，建立和諧融洽的師生關(guān)系，關(guān)愛學(xué)生，想為學(xué)生所想，同學(xué)習(xí)，共探究，這樣才能消除學(xué)生對老師的畏懼感，心理放松，心情舒暢，愿意和老師一起參與課堂學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐證明，教師的情感對學(xué)生具有直接的感染作用，正所謂“親其師”，才能“信其道”。教育心理學(xué)家認(rèn)為沒有師生間融洽的情感關(guān)系，任何教育教學(xué)都是注定要失敗的，而親近的師生關(guān)系可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。俗話說，欲當(dāng)良師，先當(dāng)益友。思想政治課教師要以平等親切的態(tài)度對待學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，用感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在正面教育引導(dǎo)時要動之以情，曉之以理，并與學(xué)生建立相互尊重、互相信賴的平等師生關(guān)系，達(dá)到以情激情，以情育情之目的。因此在政治教學(xué)中，教師不要諷刺挖苦學(xué)生，要熱情關(guān)心每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，使他們感受到教師的誠心和愛心，溝通師生感情使之達(dá)到被學(xué)生看作是可信賴的朋友。只有建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能由怕學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

二、優(yōu)化問題意識，提高課堂教學(xué)藝術(shù)

學(xué)生質(zhì)疑、思考、分析問題、解決問題的過程，也正是他們獲得新知、提高能力、形成綜合素養(yǎng)的過程。實(shí)際上一個人的求知欲望往往是從發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑問開始的。高中生心理基本成熟，他們的問題意識和分析問題、解決問題的能力已很強(qiáng)。因此，我們應(yīng)該為學(xué)生多提供一些能啟發(fā)他們思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地思考，熱烈地討論，積極的探究。教學(xué)實(shí)踐證明：高質(zhì)量的課堂提問是教師認(rèn)真鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)思路、展開教學(xué)的重要體現(xiàn)，也是有效引領(lǐng)、激發(fā)、組織學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的媒介?！皩W(xué)起于思，而思源于疑”。有“疑”才能引起學(xué)生尋根問底的“思”。因而，在課堂教學(xué)中，可以從設(shè)置疑問入手，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打開學(xué)生的思路。如在講量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系時，可以提出這樣的一個問題：“從一個長滿頭發(fā)的人頭上拔出一根頭發(fā)，會不會使他變禿？”學(xué)生就會對此產(chǎn)生興趣，競相表態(tài)。這時可抓住學(xué)生思維啟動的契機(jī)，進(jìn)一步設(shè)問：“如果一根一根不斷地拔下去，這個人會不會變成了禿頭呢？”同學(xué)們發(fā)言更熱烈了，有的同學(xué)說“當(dāng)然會”。也有的說“不會”或“不一定”。這種設(shè)問可激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的爭論。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

政治學(xué)科的教學(xué)宗旨決定了它理論聯(lián)系實(shí)際的特性。高中政治課堂，把理論學(xué)習(xí)與社會現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，提高他們分析問題和解決實(shí)際問題的能力，而且通過對社會熱點(diǎn)問題的分析，能提升學(xué)生的理論認(rèn)知水平，陶冶學(xué)生的思想情操，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，進(jìn)而為學(xué)生健全人格的形成創(chuàng)造良好的條件。政治教師應(yīng)鼓勵學(xué)生善于參與社會實(shí)踐活動，善于洞察社會、生活問題，多多關(guān)注熱點(diǎn)新聞，經(jīng)常了解國內(nèi)外的大事、要事，這些對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和政治問題的敏銳度的提高都是十分有利的。理論聯(lián)系實(shí)際，不僅是思想政治課教學(xué)的主要目的和任務(wù)、發(fā)揮政治課德育功能的根本原則和方法，而且也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高求知欲望的政治課生命力之所在。有些教師在教學(xué)中習(xí)慣于從理論再到理論，不善于聯(lián)系實(shí)際，結(jié)果造成政治課堂枯燥乏味，死板空洞，嚴(yán)重缺乏生命力和吸引力。例如，“上海世博會”、“2008奧運(yùn)會”“5.12汶川大地震”等，這些都是學(xué)生身邊的事、感興趣的事，讓學(xué)生對這些現(xiàn)象提問，可以讓學(xué)生充分感受到生活中“處處有問題”，從而樂于思考、勤于提問。

總之，在“教”與“學(xué)”的雙向活動中，學(xué)生是主體，學(xué)會是目的;教師是引導(dǎo)者，教授是手段。這就要求我們高中政治教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)的結(jié)構(gòu)和形式，不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，探索更為廣闊的教學(xué)途徑，以學(xué)生發(fā)展為中心，針對學(xué)生對政治知識的需求，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生心情愉悅地學(xué)習(xí)新的知識，感受新的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，使思想政治課堂充滿生機(jī)與活力，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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