唐紫君

摘要：高中歷史教學(xué)實踐中，我們面對的學(xué)生群體，喜歡學(xué)習歷史方面的知識，但是并不滿足于研讀課本。他們需要更為充足的時間、更為自主化的空間來完成對于“歷史”的研究與交流。而這就需要教師能夠幫助他們調(diào)整學(xué)習的時間節(jié)奏。再有，我們教授的知識，并不能簡簡單單的概括為“人與事”，我們需要將其放在特殊的時代背景下加以“橫向”、“縱向”化的解讀。而這就需要展現(xiàn)教師的教育智慧，進行精心的設(shè)計，實現(xiàn)重點突破。那么如何才能實現(xiàn)這些目標呢？筆者給出的建議是將微課融入高中歷史教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課;高中;歷史教學(xué);應(yīng)用

在觀察高中學(xué)生的學(xué)習實踐活動時，我們可以發(fā)現(xiàn)，六個字就可以反映他們的學(xué)習狀態(tài)，那就是“時間短、任務(wù)重”。作為高中歷史教育者，筆者認為，歷史知識是最為深化的，它需要學(xué)生在“縱向”、“橫向”，以及多個角度來細細的閱讀，才能把握住知識的內(nèi)涵。所以，相比其他學(xué)科，高中學(xué)生需要把“心、腦”方面的能力全用上才能學(xué)習好歷史知識。而要想構(gòu)建這種學(xué)習空間，我們就需要做出改變，為學(xué)生調(diào)整學(xué)習模式、學(xué)習方法。在這一方面筆者給予的建議是，我們要將微課融入其中。本文中筆者就對微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析。

一、價值解讀

（1）突出重難點。微課的缺點是“微”，而其優(yōu)勢也是“微”。在借助微課輔助高中歷史教學(xué)時，其最突出的優(yōu)勢，就是可以集中力量，突破知識的重難點。如微課往往是以簡短（5～10分鐘）的視形式圍繞某個知識點重點講解，這就可以使教師教學(xué)更具有有效性和針對性。如果教師在備課期間考慮到本課的教學(xué)重點和教學(xué)難點是什么，就可以采取微課的形式有針對性地對教學(xué)重難點進行強調(diào)和指導(dǎo)。

（2）擴充資源。有了信息技術(shù)做支持，我們可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源，但是，這些資源又過于臃腫，學(xué)生憑借自己的能力很難對其進行“瘦身”。但是，在有了微課做支持之后，我們可以發(fā)現(xiàn)，我們既可以擴充資源，還可以改變學(xué)生的學(xué)習節(jié)奏。如微課可以使歷史教學(xué)內(nèi)容更加豐富。從歷史的學(xué)科屬性來看，我國幾千年的歷史文化就使得在歷史事件方面有太多值得學(xué)生了解和知道的，同時圍繞一個歷史事件又有著更多的細節(jié)和旁枝錯節(jié)，要想使學(xué)生對這些信息產(chǎn)生了解僅僅靠45分鐘的課堂是無法做到的。而微課就可以發(fā)揮較大的作用。

（3）啟發(fā)學(xué)生思維。高中學(xué)生有學(xué)習的活力，也有學(xué)習的經(jīng)驗。在開展歷史教學(xué)時，我們需要快速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生快速的投入到學(xué)習活動中來。在這一方面微課也可以發(fā)揮出極大的優(yōu)勢，不僅僅可以調(diào)動興趣，還可以啟發(fā)思維。在歷史課程中運用微課的教學(xué)形式還可以達到啟發(fā)學(xué)生的作用，例如，在教學(xué)導(dǎo)入中通過微課展示一些歷史現(xiàn)象和問題，引發(fā)學(xué)生的思考，并在此基礎(chǔ)上進行進一步的學(xué)習，就可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而對學(xué)生知識的學(xué)習也有著很強的啟發(fā)性。

二、方法分享

（1）立足教學(xué)內(nèi)容。微課往往來源于教師個性化的設(shè)計，在開展教學(xué)活動時會展現(xiàn)出極大的魅力。但是，“個性”并不等于“任性”。筆者建議，在應(yīng)用微課輔助高中歷史實現(xiàn)高效化教學(xué)的過程中，我們要將本課的教學(xué)內(nèi)容作為立足點。如，歷史教師在教學(xué)《辛亥革命》時，了解到本課的教學(xué)重點和難點主導(dǎo)是圍繞辛亥革命發(fā)生的原因;南京臨時政府的性質(zhì)以及《中華民國臨時約法》的內(nèi)容、時間;辛亥革命的歷史意義與價值等等。因此，教師就可以在課前專門針對這些重點內(nèi)容錄制簡短的微課視頻，并在課堂中將微課視頻播放，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)做出相關(guān)的解說。尤其是對“辛亥革命的歷史意義與價值”方面，教師在微課視頻中還可以融入相關(guān)的圖片和音樂，并采取深情并茂的畫外音對其進行強調(diào)，使學(xué)生感受到孫中山的偉大。

（2）給學(xué)生自主學(xué)習的空間。在前面筆者已經(jīng)說過，微課的應(yīng)用可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，突破知識的重難點。而為了展現(xiàn)這種應(yīng)用價值，筆者建議，要將微課的應(yīng)用與自主學(xué)習進行整合。如對于相關(guān)內(nèi)容的拓展就可以采取微課的形式記錄下來，當學(xué)生對這一部分歷史事件、歷史時期感興趣，想到更多了解相關(guān)知識時，自主觀看教師事先錄制的視頻就能達到相關(guān)內(nèi)容拓展的效果，使學(xué)生在對課本知識產(chǎn)生正確認識的基礎(chǔ)上，更深入地了解相關(guān)歷史事件。例如，歷史教師在教學(xué)《罷黜百家，獨尊儒術(shù)》時，在課堂中可以讓學(xué)生了解到統(tǒng)治者獨尊儒術(shù)的目的和動機，罷黜百家是采取什么樣的方式和方法進行的，但在微課視頻中就可以將當時的“百家”進行系統(tǒng)介紹，如各家學(xué)派在當時所處的地位，各學(xué)派所代表的思想，這些思想的價值以及他們的思想和觀點為何不受統(tǒng)治者青睞等等，使學(xué)生能夠更加立體地、全方位地了解當時的歷史情況。

（3）關(guān)注情感教育。筆者認為，不能夠與學(xué)生的情感、思想進行整合，我們的教育教學(xué)活動往往是低效的。在應(yīng)用微課的過程中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生生成積極地情感、人性化的認知。如在教學(xué)中，高中歷史教師還可以充分利用微課來提升學(xué)生的相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)。尤其是對中國近代史的講解來說更是這樣，可以說中國近代史就是一個屈辱史，而我們之所以強調(diào)對這一段歷史深刻銘記，就是為了能夠以史為鑒，不再重蹈覆轍。因此在對中國近代史如《鴉片戰(zhàn)爭》進行講解時就可以充分發(fā)揮微課視頻的作用，通過微課視頻將當時中國的場景更加真實地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而這些微課視頻最好是采取視頻加畫外音的形式來呈現(xiàn)，并設(shè)置一些問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如，如果中國人不被鴉片所侵蝕，會不會有鴉片戰(zhàn)爭的出現(xiàn)？有人說，正是因為林則徐的虎門銷煙才使鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的，你認同嗎？通過設(shè)置這些問題引發(fā)學(xué)生進行思維的拓展，能力的增強以及愛國情感的提升。

綜上所述，作為高中歷史教育者，我們在引領(lǐng)學(xué)生感知“經(jīng)典的人與事”。而要想讓學(xué)生把握知識的內(nèi)涵，我們就需要借助微課這種教學(xué)模式，把知識的重難點展示給學(xué)生，把自主化的學(xué)習時間還給學(xué)生。

參考文獻：

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