鄒怡玲

摘 要：朗讀能力是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)語文必備的一項(xiàng)基本能力，通常情況下，良好的朗讀能力不僅能幫助小學(xué)生更好理解與掌握相關(guān)語文知識(shí)，還能為小學(xué)生聽、說、寫學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，繼而促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)進(jìn)步。那如何有效提升小學(xué)生朗讀能力呢？本課題就結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)例，談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)方法，以期讓小學(xué)生朗讀能力取得更大程度的進(jìn)步，為今后語文學(xué)習(xí)鋪路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀能力;培養(yǎng)方法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有指出：語文教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國語言文字，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力。可見，語文教學(xué)中朗讀環(huán)節(jié)教學(xué)尤為重要。但就當(dāng)前小學(xué)語文朗讀教學(xué)展開分析，小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)存在許多不足之處，還需要教師不斷優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力?；谝陨险J(rèn)識(shí)，為了真正提升小學(xué)生朗讀能力并發(fā)展小學(xué)生語文素養(yǎng)，我們課題組就專業(yè)開展了本課題研究，希望真正提高小學(xué)生朗讀能力同時(shí)讓學(xué)生借助朗讀真正體會(huì)文章所包含的情感與韻味，讓小學(xué)生語文學(xué)習(xí)更上一層樓。

一 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要性

經(jīng)課題組系統(tǒng)研討，小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力尤為重要。其一，可激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。試想，學(xué)生在朗讀能力不強(qiáng)的情況下如何更好理解文章大意，這就需要語文教師積極發(fā)揮自身教學(xué)引領(lǐng)作用，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生朗讀能力有所提升，我相信學(xué)生對(duì)于文本思想會(huì)有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)，繼而課上交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷，最終激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂教學(xué)有效性。其二，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。由于當(dāng)前小學(xué)語文朗讀教學(xué)還存在朗讀目的不明確現(xiàn)象，就使得小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效及綜合素質(zhì)難以提升。而通過教師加強(qiáng)此方面重視程度，并創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)途徑來改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，我相信小學(xué)生會(huì)借助自身朗讀能力的提升更好記憶文章內(nèi)容，并深切理解文章中心主旨，進(jìn)而促使小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升。

二 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)方法

（一）讀導(dǎo)結(jié)合

讀導(dǎo)結(jié)合是小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)之有效途徑之一。簡(jiǎn)單說，小學(xué)語文教師要想提升學(xué)生朗讀能力，就必須給予學(xué)生一定針對(duì)性的指導(dǎo)，只有這樣才能更好提升小學(xué)生朗讀效果。那如何做呢？小學(xué)語文教師應(yīng)教給學(xué)生一些科學(xué)朗讀方法，如結(jié)合自身生活實(shí)際，將個(gè)體投入到語文情境之中，追尋情感脈搏，準(zhǔn)確把握感情基調(diào)，最終讓朗讀能力培養(yǎng)事半功倍。

如在小學(xué)語文《北京的春節(jié)》教學(xué)中，為培養(yǎng)小學(xué)生語文朗讀能力，我便先詢問學(xué)生我們當(dāng)?shù)氐拇汗?jié)習(xí)俗你都有哪些了解，并讓學(xué)生描繪一下自己過年時(shí)的心情。待吸引學(xué)生課堂注意力之后，我便再引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，這時(shí)學(xué)生不僅不會(huì)抵觸朗讀，還會(huì)自發(fā)深情的投身于課文朗讀之中，并將自身情感自然流露到課文中，真正了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，并真切感受到作者對(duì)北京對(duì)當(dāng)?shù)厣畹臒釔壑?。由此，通過讀導(dǎo)結(jié)合不僅有效點(diǎn)撥了學(xué)生，還促使了學(xué)生個(gè)性化朗讀能力，繼而幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好朗讀及思考習(xí)慣，讓小學(xué)生語文朗讀能力取得更大進(jìn)步。

（二）讀練結(jié)合

在小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)中，讀是悟的基礎(chǔ)，悟是讀的深入，而練則是讀和悟的融會(huì)貫通，更是小學(xué)生朗讀能力提升之有效途徑。為此，這就需要小學(xué)語文教師應(yīng)在日常教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)此方面重視程度，以期通過多種讀練方式提高小學(xué)生朗讀能力，讓小學(xué)生朗讀能力取得更大進(jìn)步的同時(shí)加深對(duì)文本的深層次理解，實(shí)現(xiàn)一舉多贏教學(xué)效果。

如在小學(xué)語文《匆匆》教學(xué)中，為讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并在朗讀中更好感悟時(shí)間的來去匆匆，讓學(xué)生懂得要珍惜時(shí)間，我便在引領(lǐng)學(xué)生初讀文章大概內(nèi)容后讓學(xué)生自讀，通過自己反復(fù)的朗讀進(jìn)一步感受文字的優(yōu)美及隱藏在文字背后深刻的道理。待學(xué)生自讀結(jié)束后，我便鼓勵(lì)學(xué)生舉手引領(lǐng)大家朗讀。由于小學(xué)生好勝心理較強(qiáng)，都希望得到教師的認(rèn)可與表揚(yáng)，我便指定幾人充分小老師進(jìn)行領(lǐng)讀，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)朗讀的重視程度，促使他們努力琢磨與鍛煉，提高朗讀能力。如此一來，不僅讓學(xué)生在朗讀過程中更好感知時(shí)間的來去匆匆，還讓學(xué)生文本朗讀更加有情感，進(jìn)而讓小學(xué)生朗讀能力在原本的基礎(chǔ)上更上一層樓。

（三）讀思結(jié)合

小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)與提升，讀思結(jié)合也是一個(gè)不錯(cuò)的推進(jìn)方式。簡(jiǎn)單分析，感情是文章的靈魂，要想培養(yǎng)小學(xué)生良好朗讀能力，小學(xué)語文教師就要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中融入思考，因?yàn)橹挥羞@樣才能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文章中心思想的認(rèn)識(shí)與理解，繼而讓學(xué)生吃透文章內(nèi)涵，促使學(xué)生朗讀更加深刻。

如在小學(xué)語文《臘八粥》教學(xué)中，為讓學(xué)生真切體會(huì)“八兒”一家的其樂融融，并提升學(xué)生良好朗讀能力，我便先為學(xué)生提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生結(jié)合問題展開朗讀，以期加深學(xué)生對(duì)文章理解程度的同時(shí)提高學(xué)生思維能力，真正做到以思促讀。如“臘八粥具體講的是什么？”“這篇文章主要圍繞臘八粥講述了怎樣一件事情”“八兒一家是怎樣的一家人？”“這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情”等等。通過提出幾個(gè)問題讓學(xué)生朗讀，不僅讓學(xué)生在朗讀中加深了對(duì)本文的理解，還在一定程度上啟迪了學(xué)生語文思維能力，讓學(xué)生朗讀能力真正得到一個(gè)質(zhì)的提升。

（四）讀評(píng)結(jié)合

“學(xué)會(huì)閱讀將是伴隨人一生的無價(jià)財(cái)富”。為什么會(huì)這么說呢？因?yàn)椤白x”不僅僅是看的文本內(nèi)容，更是透過文字懂得其中的真正內(nèi)涵。久而久之，學(xué)生其朗讀能力就會(huì)取得更大進(jìn)步，讓學(xué)生更能讀出文本精髓及美感。對(duì)此，小學(xué)生朗讀能力的提升，除了以上所述幾點(diǎn)策略外，讀評(píng)結(jié)合也是非常重要的。因?yàn)樾W(xué)生朗讀能力之提升，需要小學(xué)語文教師的合理評(píng)價(jià)與激勵(lì)。只有小學(xué)生感受到來自教師的鼓舞，小學(xué)生才能更加注重自身朗讀能力的提升，繼而以自身更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投身于今后語文學(xué)習(xí)之中，讓自身朗讀能力更上一層樓。

如在小學(xué)語文《那個(gè)星期天》教學(xué)中，為培養(yǎng)小學(xué)生語文朗讀能力，我便展開課堂評(píng)價(jià)，即讓學(xué)生朗讀并讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的欣賞及評(píng)價(jià)能力，通過讓學(xué)生對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自尊心，促使學(xué)生更好朗讀，還能讓其他學(xué)生在準(zhǔn)備評(píng)價(jià)他人朗讀的時(shí)間內(nèi)，增強(qiáng)注意力，調(diào)動(dòng)思考、判斷、表達(dá)等綜合能力，達(dá)到事半功倍效果。當(dāng)然，除了這種評(píng)價(jià)方式，還有更多其他評(píng)價(jià)方式等待嘗試，這就需要廣大一線語文教師在今后教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)此方面重視程度，以期讓小學(xué)高年級(jí)學(xué)生朗讀能力朝著更好方向發(fā)展進(jìn)步。

綜上研討得知，小學(xué)生朗讀能力的提升無論對(duì)當(dāng)前語文學(xué)習(xí)還是今后更深層次語文學(xué)習(xí)均有重要促使作用，所以本課題就立足本校實(shí)際，從以上幾點(diǎn)展開的具體分析，期望通過以上多元化教學(xué)途徑真正提高小學(xué)生朗讀能力，讓小學(xué)生語文學(xué)習(xí)朝著更好方向前進(jìn)發(fā)展。但小學(xué)生朗讀能力的提高并非短時(shí)間就成實(shí)現(xiàn)，而是需要教師循序漸進(jìn)的慢慢摸索，旨在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好朗讀環(huán)境的同時(shí)為教師教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)更好教學(xué)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性及學(xué)生朗讀能力的提升。

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