陳春節(jié)

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在初中化學(xué)教學(xué)中課堂管理和小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)順暢平穩(wěn)進(jìn)行的必要途徑。當(dāng)下，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的研究仍在繼續(xù)，而且已經(jīng)取得了不小的研究成果，本文將根據(jù)這些研究成果對(duì)課堂管理和小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)反思，探究開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的必要性和相關(guān)教學(xué)管理策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué);課堂管理;小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)反思

隨著對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究越來(lái)越深入，其作用和意義也越來(lái)越大。目前，許多教師都希望通過(guò)科學(xué)合理的分層分組讓學(xué)生接受他們可以接受、愿意接受的教學(xué)內(nèi)容和方式，從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，課堂管理也受小組合作學(xué)習(xí)的影響，已經(jīng)由教師單方面的教學(xué)管理向模塊化管理、扁平化管理過(guò)渡。

一 初中化學(xué)教學(xué)中課堂管理的多元化方式

（一）教師管理組長(zhǎng)

教師作為一班之主，自然有著較大的課堂管理權(quán)，但是教師只有一個(gè)人，要管理好全班三四十名學(xué)生，精力消耗太大，而且會(huì)嚴(yán)重影響正常的教學(xué)活動(dòng)。所以，教師可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式選派出小組長(zhǎng)，然后教師直接管理組長(zhǎng)繼而達(dá)到管理全班學(xué)生的目的，省時(shí)又省力。

（二）組長(zhǎng)管理學(xué)生

組長(zhǎng)作為教師和學(xué)生之間的紐帶，發(fā)揮著承上啟下的作用。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小組長(zhǎng)是一個(gè)組的最高管理者，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，從而提升小組學(xué)習(xí)效率，而且還能幫助教師分擔(dān)教學(xué)管理壓力。

（三）學(xué)生有監(jiān)督和反饋的權(quán)力

課堂管理中，教師和組長(zhǎng)只是管理者，監(jiān)督和反饋的權(quán)力始終屬于全體學(xué)生，如果教師和組長(zhǎng)有什么管理問(wèn)題，學(xué)生可以提出來(lái)，便于他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并更正課堂管理策略。

二 初中化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思

（一）小組合作學(xué)習(xí)的作用和意義

小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是教師采取科學(xué)的分組策略將學(xué)生進(jìn)行分組的一種教學(xué)手段，可有效實(shí)現(xiàn)因材施教。小組合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠最大限度的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也有利于其接受和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。總的來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

1、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

因?yàn)槭切〗M合作學(xué)習(xí)，所以教師能夠按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、能力安排教學(xué)任務(wù)，而且這個(gè)過(guò)程中學(xué)生處于課堂主體地位，在教師的有效引導(dǎo)之下能夠以團(tuán)隊(duì)形式學(xué)習(xí)和探究知識(shí)，從而培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。

2、能夠?qū)崿F(xiàn)生生合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)因?yàn)榫哂锌茖W(xué)的分組策略，所以能夠較好的照顧到學(xué)困生、中等生和尖子生之間的學(xué)習(xí)差距，配合其他教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)“以強(qiáng)帶弱”的教學(xué)目的，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“我說(shuō)你聽(tīng)，我寫你記”的教學(xué)情況，有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用方法——以《如何正確書寫化學(xué)方程式》為例

1、層次劃分

層次劃分是運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的第一步，是基礎(chǔ)性工作?；瘜W(xué)教學(xué)中，教師首先要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定分層標(biāo)準(zhǔn)，從而將學(xué)生置于不同的學(xué)習(xí)等級(jí)以選擇適合他們的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，此處所說(shuō)的層次劃分必須是“隱形”的，即不能讓學(xué)生知道，為的是讓學(xué)生以平常心進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。

首先是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生劃分為三層，即化學(xué)學(xué)困生為A層，化學(xué)中等生為B層，化學(xué)尖子生為C層。三層之間的劃分標(biāo)準(zhǔn)可以以化學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)、日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)為主，而且三層之間絕不屬于隔斷無(wú)聯(lián)系的狀態(tài)，而是可以互相交流，從而實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

其次是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將教學(xué)內(nèi)容分成兩層，并設(shè)定不同的教學(xué)任務(wù)，例如“正確書寫化學(xué)方程式的方法”“化學(xué)方程式的配平原理”。這里需要指出的是，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層并不是讓不同層級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，而是讓整個(gè)教學(xué)內(nèi)容變得更具有邏輯性，更適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)及運(yùn)用

教學(xué)設(shè)計(jì)及運(yùn)用是運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的第二步也是核心步驟，共分為兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

首先，教師需要按照制定好的分層邏輯確定分組標(biāo)準(zhǔn)，即實(shí)現(xiàn)A/B/C三層的混合，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)困生和額尖子生人數(shù)都相對(duì)較少，所以分組標(biāo)準(zhǔn)可以采用“2-4-1”的方式，即2個(gè)學(xué)困生，4個(gè)中等生和1個(gè)尖子生。按照此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，可讓中等生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而尖子生負(fù)責(zé)輔導(dǎo)和幫助其他同學(xué)解決重難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)“以強(qiáng)帶弱”的方式幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，同時(shí)也讓中等生和尖子生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)（例如幫助他人之后的成就感、獲得知識(shí)的愉悅感等）。

其次，教師需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究化學(xué)知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中教師需秉持“人本教學(xué)”理念，為學(xué)生營(yíng)造自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)給予他們思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，例如在教學(xué)正確書寫化學(xué)方程式的方法時(shí)，教師可讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想進(jìn)行方程式配平，并引導(dǎo)學(xué)生自己制作物質(zhì)的分子和原子結(jié)構(gòu)模型，直觀表現(xiàn)物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，從而更好的理解化學(xué)方程式。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程中教師需作為團(tuán)隊(duì)顧問(wèn)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，而非是讓學(xué)生無(wú)目的、無(wú)方法的胡亂探究，這是教師必須要注意的。

3、綜合評(píng)價(jià)

綜合評(píng)價(jià)是運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的最后一步，也是最為重要的總結(jié)性工作。教學(xué)過(guò)程中，教師需要運(yùn)用科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)手段給予不同層次學(xué)生以不同的評(píng)價(jià)結(jié)果，總體上來(lái)說(shuō)是以維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊和學(xué)習(xí)信心為主，但也要講求公平公正，讓學(xué)生真正意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)不足。

完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)太過(guò)簡(jiǎn)單，甚至可以說(shuō)非常單一，難以保證綜合評(píng)價(jià)工作的公正性。所以教師必須要完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建多層次、多角度的課堂評(píng)價(jià)體系，例如以學(xué)習(xí)結(jié)果入手，分析各層、各組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、接受能力、合作能力、思維能力等等，

注重過(guò)程性評(píng)價(jià)：過(guò)程性評(píng)價(jià)相比終結(jié)性評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)更加務(wù)實(shí)，它會(huì)用學(xué)生理解的方式還原學(xué)習(xí)和探究過(guò)程，從而讓學(xué)生更易理解和接受自己的學(xué)習(xí)不足。所以在綜合評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不僅要根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，還要寫評(píng)語(yǔ)，寫清楚學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，便于他們自糾自查，不斷提升學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)是一門難度較大的學(xué)科，必須要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)更好的課堂管理和因材施教，才能讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)享受化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感。在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，層次劃分、教學(xué)評(píng)價(jià)及運(yùn)用、綜合評(píng)價(jià)三者先后有序，共為一體，是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的主體教學(xué)策略。當(dāng)然，上述分析只是筆者的個(gè)人淺見(jiàn)，不足之處還請(qǐng)各位讀者朋友批評(píng)指正。

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