蔣仁喜

摘 要：隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，新高考的政策不斷在出臺(tái)并實(shí)施，在新高考的背景下，歷史學(xué)科的教學(xué)將會(huì)受到重大的影響和改變。對(duì)于處在高三階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，新高考政策的出臺(tái)，將對(duì)他們是一種巨大的挑戰(zhàn)。由于他們已經(jīng)適應(yīng)了原來(lái)高三歷史復(fù)習(xí)的策略，而對(duì)于全新的教學(xué)模式和考試模式，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較陌生，這樣就有可能導(dǎo)致他們的成績(jī)下降或者是課堂上的學(xué)習(xí)效率降低，更嚴(yán)重的還有可能會(huì)導(dǎo)致他們高考成績(jī)失利，那對(duì)于廣大的高三學(xué)子而言將會(huì)是一生的遺憾。因此，我們需要及時(shí)轉(zhuǎn)變高三歷史復(fù)習(xí)的策略，創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提升其做題能力和做題效率。本文著重探究在教育改革的背景下高中歷史有效復(fù)習(xí)的策略研究，希望對(duì)相關(guān)的高三工作教育者有一個(gè)正確的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：新高考;高中歷史;復(fù)習(xí)策略

引言

高考3+3的全新模式，充分尊重了學(xué)生的意愿，由他們自己選擇科目并且進(jìn)行靈活性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。復(fù)習(xí)是高三學(xué)生沖刺高考，在高考中得到好成績(jī)的關(guān)鍵，它能夠幫助學(xué)生梳理從上高中以來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，并且掌握重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)知識(shí)，在靈活多變的高考題型中攻克難題，拿到滿意的分?jǐn)?shù)。因此，在新高考的背景下，要制定全新的復(fù)習(xí)策略，結(jié)合新高考的考試特點(diǎn)有針對(duì)性的讓學(xué)生們記住重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，在高考中取得勝利。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)觀念

在高三復(fù)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)有很多模擬考試用來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，在一輪復(fù)習(xí)過(guò)后，很多學(xué)生因?yàn)樽约涸谀M考試中，錯(cuò)誤太多，分?jǐn)?shù)過(guò)低而導(dǎo)致復(fù)習(xí)自信心降低，心情壓抑緊張難過(guò)焦慮，這樣就不利于下一輪復(fù)習(xí)有效進(jìn)行[1]。這就需要老師們轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)觀念，不能將分?jǐn)?shù)看的過(guò)于重要，更重要的是要關(guān)注學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，對(duì)歷史學(xué)科的基本概念有沒有一個(gè)正確的了解，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施分層的創(chuàng)新教學(xué)模式，有針對(duì)性的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更需要老師們及時(shí)開導(dǎo)梳理學(xué)生的心態(tài)，恢復(fù)高三復(fù)習(xí)的自信心，多鼓勵(lì)多獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能更有效地提升高三歷史的復(fù)習(xí)效率。

比如老師在梳理人民版高三歷史課本必修2的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要有條理的進(jìn)行梳理，從中國(guó)古代到中國(guó)現(xiàn)代，從世界古代到世界現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)史進(jìn)行一個(gè)梳理，例如在復(fù)習(xí)專題五走向世界的資本主義市場(chǎng)這一課時(shí)，老師可以先讓學(xué)生們做一個(gè)第五單元的單元卷測(cè)評(píng)一下學(xué)生們的復(fù)習(xí)程度，對(duì)于分?jǐn)?shù)較高的同學(xué)給予鼓勵(lì)，可以讓他們先行預(yù)習(xí)下一專題的知識(shí)，對(duì)于分?jǐn)?shù)較低的同學(xué)要求他們回家重點(diǎn)復(fù)習(xí)這一專題所提到的重點(diǎn)知識(shí)，例如“新航路的開辟”第三課“工業(yè)革命”等等，把握其重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)扎實(shí)的把握，再對(duì)他們進(jìn)行一個(gè)有效的心理開導(dǎo)，拒絕分?jǐn)?shù)萬(wàn)能論，更重要的是對(duì)歷史學(xué)科概念的理解，緩解其壓抑緊張的心理，也要鼓勵(lì)他們繼續(xù)加油，有針對(duì)性地對(duì)他們的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，提升其復(fù)習(xí)自信心，達(dá)到事半功倍的效果。

二、重點(diǎn)夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)把握程度的高低決定了其分?jǐn)?shù)的高低?；A(chǔ)知識(shí)對(duì)于歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)是非常重要的一個(gè)存在，不少學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)脫離教材，不跟隨老師的步伐自行復(fù)習(xí)，其復(fù)習(xí)結(jié)果是一塌糊涂，分?jǐn)?shù)也由原來(lái)的高分轉(zhuǎn)向低分[2]。因此，在高三歷史的復(fù)習(xí)過(guò)程中，要結(jié)合歷史的考試大綱構(gòu)建知識(shí)體系，因?yàn)榭荚嚧缶V是高考的出題方向，他們也會(huì)在考試大綱中突出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，不至于在高考中摸不清楚頭緒，把握出題方向，有根據(jù)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，把握教材中所表現(xiàn)的主線脈絡(luò)知識(shí)，關(guān)注重大歷史事件發(fā)生的時(shí)間，歷史人物的作為，轉(zhuǎn)折點(diǎn)，結(jié)果，影響等從而夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提升歷史學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)效率。

例如，老師們帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)人民版高三必修一的知識(shí)時(shí)，專題五現(xiàn)代中國(guó)的外交，需要學(xué)生們自行梳理歷史脈絡(luò)，從新中國(guó)剛建立時(shí)的外交“一邊倒”政策，到中國(guó)新時(shí)期的多方外交政策的轉(zhuǎn)變，根據(jù)時(shí)間線索進(jìn)行一個(gè)梳理，夯實(shí)重點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠有效應(yīng)對(duì)高考靈活的題型。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的歷史思維能力

從近年來(lái)歷史高考考試題來(lái)看其中有關(guān)古漢語(yǔ)方面的內(nèi)容不斷增加，有些學(xué)生甚至抱怨為什么歷史像語(yǔ)文題[3]。其實(shí)從另一個(gè)角度來(lái)看，自古以來(lái)就是文史一家，面對(duì)新高考的新命題形式，我們不能單純的抱怨，而是要積極適應(yīng)新高考的變化，在平時(shí)復(fù)習(xí)中為學(xué)生多搜集一些短小的文言文，每節(jié)課抽出3至5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生們解讀領(lǐng)悟，這樣在考試中遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)生才能從容面對(duì)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新高考改革的背景下，老師們需要根據(jù)新的教學(xué)情況轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)觀念，有針對(duì)性的進(jìn)行分層教學(xué)復(fù)習(xí)，提升學(xué)生們的復(fù)習(xí)自信心，制定合理的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，制定有效的教學(xué)獎(jiǎng)懲制度，開導(dǎo)學(xué)生緩解壓力，舒緩心情，并要重點(diǎn)關(guān)注他們對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)歷史這項(xiàng)科目有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，才能有效地提升其復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅嬌.高中歷史教學(xué)中學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

[2]程燕.高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀念的策略研究[D].福建師范大學(xué)，2016.

[3]李文靜.高中歷史教科書課文輔助系統(tǒng)研究[D].河北師范大學(xué)，2016.