覃萬梅

摘 要：閱讀是學(xué)習(xí)語文中重要的一種學(xué)習(xí)形式，而對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來講，他們的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)積累等的能力已經(jīng)逐漸形成。文章主要是對(duì)如何有效培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文段落、指導(dǎo)學(xué)生通讀課文段落以及鼓勵(lì)學(xué)生試說段落大意等展開了研究和分析，望能為有關(guān)人員提供到一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：三年級(jí);語文閱讀;小學(xué)

引言

小學(xué)三年級(jí)是一個(gè)較為特殊的年級(jí)，是一個(gè)過渡年級(jí)。為此想要更好培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的語文閱讀能力應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在段落的訓(xùn)練上，使得學(xué)生能夠理解到自然段中的相關(guān)內(nèi)容，找出其中的重點(diǎn)詞句，才能夠理解到每個(gè)段落中的意思以及聯(lián)系，為篇章的結(jié)構(gòu)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文段落

課前學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀的持續(xù)培訓(xùn)的關(guān)鍵，同時(shí)也是有效提升到語文閱讀的重要部分。學(xué)生僅處于三年級(jí)，不知道如何進(jìn)行預(yù)學(xué)習(xí)。為此如何將將預(yù)學(xué)習(xí)帶入課堂，教師準(zhǔn)備了幾種方法：1.閱讀熟悉的課文，正確，合理，流利地閱讀課文;2.閱讀時(shí)思考，閱讀后能準(zhǔn)確詢問正文的所有原因;3.使用大型詞典正確識(shí)別和理解單詞。隨著閱讀培訓(xùn)項(xiàng)目的進(jìn)展，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)課文段落要求也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況增加。在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，將為學(xué)生提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便一些學(xué)生可以有針對(duì)性地跟隨和前進(jìn)，并逐漸從支持過渡到放棄。

二、指導(dǎo)學(xué)生通讀課文段落

在理解段落的過程中，閱讀是成功理解的基礎(chǔ)。理解文章的內(nèi)容，要遵循循序漸進(jìn)的原則，由淺入深。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逐步閱讀。為了達(dá)到正確、流暢的理解和深刻的正確理解的要求，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：1.讓學(xué)生自己讀單詞，盡量多讀，這樣才能順利地讀懂課文，要求讀正確的發(fā)音，尤其是生詞，語調(diào)細(xì)致，文本內(nèi)容能夠讀得快而流暢;2.有必要增強(qiáng)對(duì)漢語的正確理解，更多地突出漢字的含義，將學(xué)生的認(rèn)知觀過程與學(xué)習(xí)漢語的經(jīng)驗(yàn)過程有機(jī)地結(jié)合起來，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生能夠充分理解到漢字的意思，課文段落中的思想內(nèi)容、段落和章節(jié)。讓學(xué)生體驗(yàn)從具體內(nèi)容到抽象概念的心理過程。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真有效激發(fā)學(xué)生的思維能力。對(duì)于關(guān)鍵的句子和句段，一些學(xué)生可以在閱讀的基礎(chǔ)上，以各種方式進(jìn)行講座，討論問題并進(jìn)行交流，并逐步學(xué)會(huì)掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法;3.必須熟悉閱讀。有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和老師反復(fù)朗誦甚至是朗誦的指導(dǎo)，以使學(xué)生可以逐漸理解閱讀課文的含義，并可以有情感地閱讀課文。

三、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試?yán)斫舛温浯笠?/p>

段落的含義是在閱讀段落之后才知道的。對(duì)于某些學(xué)生來說，很難用語言來表達(dá)他們對(duì)句子概念的理解。將文本中使用的語言轉(zhuǎn)換為個(gè)人語言以及學(xué)生的語言，并吸收文本作為一種語言是非常困難的。在段落訓(xùn)練的開始，許多學(xué)生只是單純的背誦課文，不了解其中的意思。對(duì)于這種情況，專門為一些學(xué)生提供了指導(dǎo)，使其首先在小標(biāo)題中說出每個(gè)句子的含義，然后將整個(gè)段落的基本含義聯(lián)系起來。在表達(dá)具體指導(dǎo)部分的含義時(shí)，還應(yīng)注意普遍性和特殊性的緊密結(jié)合。句子中字符的語言和書寫，方式和描述也可以與文本內(nèi)容相關(guān)，以便一些學(xué)生可以大膽地想象和表達(dá)。為此在基礎(chǔ)教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)有效增加到對(duì)閱讀的培訓(xùn)，讓學(xué)生嘗試翻譯文章的意思。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力，并大大提高他們的語言表達(dá)能力。

四、加強(qiáng)學(xué)生詞句段的訓(xùn)練

對(duì)單詞的理解和短句的銜接是閱讀的先決條件。首先，要加強(qiáng)詞匯訓(xùn)練。三年級(jí)的學(xué)生有很好的根基。閱讀課文中遇到的大多數(shù)單詞都是熟悉的詞語。然而，如何在特定的語言和文本環(huán)境中充分理解這些詞匯應(yīng)該是三年級(jí)詞匯訓(xùn)練的重點(diǎn)。在專業(yè)教學(xué)中，要正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解這些詞語在語篇中與語篇環(huán)境緊密結(jié)合的引申意義。要進(jìn)一步加強(qiáng)整句話的日常訓(xùn)練。在語文閱讀教學(xué)中，為了更好地理解語文教學(xué)中的難點(diǎn)句和課文，應(yīng)該在課文閱讀教學(xué)中抓住重點(diǎn)。在正確理解了整個(gè)句子之后，引導(dǎo)學(xué)生理解一般開始句子和過渡句子的含義以及文章的功能。最后，有必要進(jìn)一步加強(qiáng)該段的后期培訓(xùn)。過度閱讀和寫作后的文本閱讀材料被編入每個(gè)單元組。在教學(xué)課程中，必須密切注意本單元培訓(xùn)的關(guān)鍵點(diǎn)。應(yīng)該著重培訓(xùn)一些學(xué)生并傾向于大大提高他們的完全獨(dú)立文本閱讀綜合能力。

五、領(lǐng)會(huì)語言文字的意思及思想感情

三年級(jí)學(xué)生的自我控制能力差，注意力持續(xù)時(shí)間短，單一閱讀容易使部分學(xué)生感到疲勞和無聊。因此可以采用了自由閱讀、個(gè)人閱讀、小組閱讀等方式進(jìn)行閱讀，力求使部分學(xué)生不厭倦閱讀。每讀一次，都會(huì)收獲頗豐。孩子們有很強(qiáng)的模仿他人的能力。學(xué)校教師應(yīng)在局部閱讀和引導(dǎo)閱讀的時(shí)間上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

例如，在教《總也倒不了的老屋》時(shí)引導(dǎo)一些學(xué)生聯(lián)系上下文，體驗(yàn)老屋無私精神，培養(yǎng)一些學(xué)生對(duì)他人的關(guān)愛情感，運(yùn)用到閱讀方法來探索文章的情感，豐富其內(nèi)涵并對(duì)其進(jìn)行講解，以便合理地引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感體驗(yàn)，并使學(xué)生受到閱讀的潛移默化的影響。

六、指導(dǎo)學(xué)生仿寫成段

在三年級(jí)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，由于有許多常用的寫作學(xué)習(xí)方法，因此，在先總結(jié)介紹的文學(xué)寫作常用方法占有非常重要而崇高的地位。因此，為了在學(xué)生的腦海中樹立段落的概念，在引導(dǎo)學(xué)生充分理解每個(gè)句子的含義，必須是準(zhǔn)確和合理的。首先確定各段落之間的超級(jí)組合，并真正理解一個(gè)段落，然后及時(shí)處理指導(dǎo)建議，一些學(xué)生模仿中文文本，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這樣不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的綜合閱讀能力，全面的理解和段落知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作能力。

結(jié)束語

由上可知，在閱讀教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的依據(jù)教材，抓住其中的重點(diǎn)進(jìn)行有感情的范讀，才能夠使得學(xué)生能夠正確的理解到其中的相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠喜歡上讀書。同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生掌握到正確的朗讀方式，增強(qiáng)到有感情的朗讀訓(xùn)練，這是學(xué)好語文的重要環(huán)節(jié)。

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