覃萬梅

摘 要：閱讀是學習語文中重要的一種學習形式，而對三年級的學生來講，他們的自主學習、主動積累等的能力已經逐漸形成。文章主要是對如何有效培養(yǎng)學生預習課文段落、指導學生通讀課文段落以及鼓勵學生試說段落大意等展開了研究和分析，望能為有關人員提供到一定的參考和幫助。

關鍵詞：三年級;語文閱讀;小學

引言

小學三年級是一個較為特殊的年級，是一個過渡年級。為此想要更好培養(yǎng)三年級學生的語文閱讀能力應當將重點放在段落的訓練上，使得學生能夠理解到自然段中的相關內容，找出其中的重點詞句，才能夠理解到每個段落中的意思以及聯系，為篇章的結構奠定良好的基礎。

一、培養(yǎng)學生預習課文段落

課前學習是對學生進行深度閱讀的持續(xù)培訓的關鍵，同時也是有效提升到語文閱讀的重要部分。學生僅處于三年級，不知道如何進行預學習。為此如何將將預學習帶入課堂，教師準備了幾種方法：1.閱讀熟悉的課文，正確，合理，流利地閱讀課文;2.閱讀時思考，閱讀后能準確詢問正文的所有原因;3.使用大型詞典正確識別和理解單詞。隨著閱讀培訓項目的進展，對學生預習課文段落要求也會根據實際情況增加。在培訓的基礎上，將為學生提供有針對性的學習指導，以便一些學生可以有針對性地跟隨和前進，并逐漸從支持過渡到放棄。

二、指導學生通讀課文段落

在理解段落的過程中，閱讀是成功理解的基礎。理解文章的內容，要遵循循序漸進的原則，由淺入深。應該引導學生逐步閱讀。為了達到正確、流暢的理解和深刻的正確理解的要求，應該注意以下幾個方面：1.讓學生自己讀單詞，盡量多讀，這樣才能順利地讀懂課文，要求讀正確的發(fā)音，尤其是生詞，語調細致，文本內容能夠讀得快而流暢;2.有必要增強對漢語的正確理解，更多地突出漢字的含義，將學生的認知觀過程與學習漢語的經驗過程有機地結合起來，同時還要引導學生能夠充分理解到漢字的意思，課文段落中的思想內容、段落和章節(jié)。讓學生體驗從具體內容到抽象概念的心理過程。在課堂上，教師應當認真有效激發(fā)學生的思維能力。對于關鍵的句子和句段，一些學生可以在閱讀的基礎上，以各種方式進行講座，討論問題并進行交流，并逐步學會掌握學習知識的方法;3.必須熟悉閱讀。有必要加強對學生和老師反復朗誦甚至是朗誦的指導，以使學生可以逐漸理解閱讀課文的含義，并可以有情感地閱讀課文。

三、鼓勵學生嘗試理解段落大意

段落的含義是在閱讀段落之后才知道的。對于某些學生來說，很難用語言來表達他們對句子概念的理解。將文本中使用的語言轉換為個人語言以及學生的語言，并吸收文本作為一種語言是非常困難的。在段落訓練的開始，許多學生只是單純的背誦課文，不了解其中的意思。對于這種情況，專門為一些學生提供了指導，使其首先在小標題中說出每個句子的含義，然后將整個段落的基本含義聯系起來。在表達具體指導部分的含義時，還應注意普遍性和特殊性的緊密結合。句子中字符的語言和書寫，方式和描述也可以與文本內容相關，以便一些學生可以大膽地想象和表達。為此在基礎教學的過程中應當有效增加到對閱讀的培訓，讓學生嘗試翻譯文章的意思。只有這樣，才能培養(yǎng)學生的豐富想象力，并大大提高他們的語言表達能力。

四、加強學生詞句段的訓練

對單詞的理解和短句的銜接是閱讀的先決條件。首先，要加強詞匯訓練。三年級的學生有很好的根基。閱讀課文中遇到的大多數單詞都是熟悉的詞語。然而，如何在特定的語言和文本環(huán)境中充分理解這些詞匯應該是三年級詞匯訓練的重點。在專業(yè)教學中，要正確引導學生閱讀和理解這些詞語在語篇中與語篇環(huán)境緊密結合的引申意義。要進一步加強整句話的日常訓練。在語文閱讀教學中，為了更好地理解語文教學中的難點句和課文，應該在課文閱讀教學中抓住重點。在正確理解了整個句子之后，引導學生理解一般開始句子和過渡句子的含義以及文章的功能。最后，有必要進一步加強該段的后期培訓。過度閱讀和寫作后的文本閱讀材料被編入每個單元組。在教學課程中，必須密切注意本單元培訓的關鍵點。應該著重培訓一些學生并傾向于大大提高他們的完全獨立文本閱讀綜合能力。

五、領會語言文字的意思及思想感情

三年級學生的自我控制能力差，注意力持續(xù)時間短，單一閱讀容易使部分學生感到疲勞和無聊。因此可以采用了自由閱讀、個人閱讀、小組閱讀等方式進行閱讀，力求使部分學生不厭倦閱讀。每讀一次，都會收獲頗豐。孩子們有很強的模仿他人的能力。學校教師應在局部閱讀和引導閱讀的時間上做出適當的調整。

例如，在教《總也倒不了的老屋》時引導一些學生聯系上下文，體驗老屋無私精神，培養(yǎng)一些學生對他人的關愛情感，運用到閱讀方法來探索文章的情感，豐富其內涵并對其進行講解，以便合理地引導和調動學生的內在情感體驗，并使學生受到閱讀的潛移默化的影響。

六、指導學生仿寫成段

在三年級基礎教學的過程中，由于有許多常用的寫作學習方法，因此，在先總結介紹的文學寫作常用方法占有非常重要而崇高的地位。因此，為了在學生的腦海中樹立段落的概念，在引導學生充分理解每個句子的含義，必須是準確和合理的。首先確定各段落之間的超級組合，并真正理解一個段落，然后及時處理指導建議，一些學生模仿中文文本，進行寫作訓練。這樣不僅可以訓練學生的綜合閱讀能力，全面的理解和段落知識，還可以培養(yǎng)學生的學習和寫作能力。

結束語

由上可知，在閱讀教學的過程中教師應當有意識的依據教材，抓住其中的重點進行有感情的范讀，才能夠使得學生能夠正確的理解到其中的相關內容，使得學生能夠喜歡上讀書。同時教師指導學生掌握到正確的朗讀方式，增強到有感情的朗讀訓練，這是學好語文的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻：

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