凌雅

摘 要：小學(xué)音樂(lè)課程重在培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感能力，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操，而樂(lè)感能力的培養(yǎng)需要教師采取特定的教學(xué)措施，以科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的前提下，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而在提升音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化自身的音樂(lè)感知能力。為此教師探索科學(xué)且有效的音樂(lè)教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在感受音樂(lè)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的基礎(chǔ)上，提升音樂(lè)鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);樂(lè)感能力;提升策略

小學(xué)時(shí)期的音樂(lè)課程是學(xué)生提升樂(lè)感能力的重要途徑，同時(shí)也是學(xué)生提升音樂(lè)審美能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，然而多數(shù)學(xué)生在小學(xué)時(shí)期并未掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)技巧，因此如何引導(dǎo)學(xué)生以技巧性的學(xué)習(xí)方式參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，是每位小學(xué)音樂(lè)教師都會(huì)面臨的難題，為此教師應(yīng)積極探索有效的音樂(lè)教學(xué)策略，以此全方位提升學(xué)生的音樂(lè)感知能力，教師可以從創(chuàng)建音樂(lè)教學(xué)情景入手，運(yùn)用多媒體手段為學(xué)生打造聽(tīng)覺(jué)盛宴，還可以豐富教學(xué)活動(dòng)，以此建立學(xué)生與音樂(lè)之間的情感聯(lián)系，除此之外還可以在音樂(lè)課堂教學(xué)中融入相應(yīng)的游戲因素，以此在學(xué)生感受趣味音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，促使其產(chǎn)生音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情。

一、創(chuàng)建教學(xué)情景，運(yùn)用信息技術(shù)

教學(xué)情景具有靈活性的特征，而音樂(lè)課程具有濃厚的藝術(shù)感，因此音樂(lè)課程與情景教學(xué)法能夠完美結(jié)合在一起，為此教師在音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建多樣化的教學(xué)情景，例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析《春天來(lái)了》這首曲目時(shí)，運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的音樂(lè)情景，首先教師根據(jù)歌曲內(nèi)容拓展與春天相關(guān)的素材，比如春天的鳥(niǎo)鳴聲、細(xì)雨打在樹(shù)葉上的聲音、春風(fēng)輕拂柳枝的聲音等;其次教師運(yùn)用多媒體設(shè)備，將帶有春天元素的素材呈現(xiàn)給學(xué)生，比如教師運(yùn)用音頻設(shè)備為學(xué)生播放春雷轟隆隆的聲音、春雨淅瀝瀝的聲音等，再比如教師運(yùn)用投影設(shè)備為學(xué)生播放春暖花開(kāi)、萬(wàn)物復(fù)蘇的春季景象，使學(xué)生能夠跟隨教師并調(diào)動(dòng)各項(xiàng)感官，以此沉浸在春天的情景中;最后教師將學(xué)生在情景中的感觸牽引至歌曲的學(xué)習(xí)中，在此教師對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“同學(xué)們，我們通過(guò)看與聽(tīng)充分感受到了，春天來(lái)臨之時(shí)大自然為我們演奏的‘樂(lè)曲，那么同學(xué)們想不想了解演奏者是怎樣用樂(lè)器演奏春之聲的？”學(xué)生們表現(xiàn)出極高的興致，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的參與興趣。教師運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建音樂(lè)教學(xué)情景，使學(xué)生能夠在被激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上強(qiáng)化音樂(lè)感知能力。

二、豐富教學(xué)活動(dòng)，建立情感聯(lián)系

音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是使音樂(lè)課程活化的主要方式，而教師則應(yīng)巧用音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，以此幫助學(xué)生建立與音樂(lè)課程之間的情感聯(lián)系，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)感知能力。例如：教師在教唱《多快樂(lè)呀，多幸?！愤@首歌曲時(shí)，圍繞主題內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)以教師提問(wèn)學(xué)生回答的形式進(jìn)行，首先教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知這首歌曲歡樂(lè)的情感基調(diào)，使學(xué)生初步建立與本首歌曲的情感聯(lián)系;其次教師圍繞歌曲內(nèi)容，向?qū)W生提出相應(yīng)的拓展問(wèn)題，教師問(wèn)：“同學(xué)們能否向大家分享生活中能夠使自己開(kāi)心與幸福的事情？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地想要分享自身想法，其中一名學(xué)生說(shuō)道：“我認(rèn)為能夠讓我感到幸福的事情是和爸爸媽媽一起做游戲。”另一名學(xué)生繼續(xù)說(shuō)道：“我認(rèn)為能夠使我感到快樂(lè)的事情是與朋友一同玩耍。”;隨后教師順著學(xué)生的回答與學(xué)生一同感受歌曲中的愉悅感，以此使學(xué)生能夠帶著自己的喜悅學(xué)唱歌曲。教師拋棄單一的教唱教學(xué)形式，以開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立自身情感與歌曲之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而有效提升學(xué)生的樂(lè)感能力。

三、融入游戲因素，產(chǎn)生音樂(lè)興趣

多數(shù)小學(xué)生對(duì)于游戲活動(dòng)較為感興趣，因此教師在音樂(lè)教學(xué)中添加適當(dāng)?shù)挠螒蛞蛩?，以此促使學(xué)生產(chǎn)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，例如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱完《音符之歌》后，為了使學(xué)生對(duì)“音符”這一基本的音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的印象，教師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上開(kāi)展“找音符”游戲活動(dòng)，游戲規(guī)則為教師準(zhǔn)備寫(xiě)有音符的卡片，并將其貼在黑板上，隨后用鋼琴?gòu)棾鲆粋€(gè)音符，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)猜測(cè)出音符，并說(shuō)出音符之后在黑板上找到相對(duì)應(yīng)的音符卡片。學(xué)生對(duì)于這一游戲活動(dòng)非常感興趣，從而在反復(fù)自主識(shí)記音符后，積極參與到游戲活動(dòng)中。在游戲進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生不僅有效鞏固了所學(xué)音樂(lè)知識(shí)，還能夠在一定程度上產(chǎn)生濃厚的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。教師在課程中融入相應(yīng)的游戲因素，對(duì)應(yīng)學(xué)生的興趣探索科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)策略，以此間接激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)課程的興趣，從而不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的積極性，還能夠夯實(shí)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而提升其音樂(lè)感知能力。

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教師以創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情景的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)感官?gòu)亩ぐl(fā)其音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，并以豐富音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的方式，在學(xué)生的內(nèi)在情感與音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容之間構(gòu)建內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生深化音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以融入游戲因素等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)感知能力。以此教師創(chuàng)新音樂(lè)課程教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變音樂(lè)課程教學(xué)思路，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，逐漸夯實(shí)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)能力，進(jìn)而提升其音樂(lè)感知能力。

參考文獻(xiàn)：

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