李曉菊

摘 要：目前國(guó)家之間的聯(lián)系日益密切，我國(guó)若想利于不敗之地，應(yīng)該做到知己知彼。學(xué)習(xí)對(duì)方的語(yǔ)言是最為基礎(chǔ)的手段。所以英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)在成為人們學(xué)習(xí)的主要科目。而語(yǔ)言教學(xué)，實(shí)際是一個(gè)積累的過(guò)程，需要做好不同階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)銜接，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是一部分教師受傳統(tǒng)理念影響，對(duì)如何做好銜接沒(méi)有好的辦法，對(duì)此筆者進(jìn)行了分析討論。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);銜接策略;分析討論

在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該做好小學(xué)和初中的教學(xué)銜接，時(shí)常回顧之前的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，可以結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò);其次教師還應(yīng)該做好課前與課上的教學(xué)銜接，可以利用微課教學(xué)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解知識(shí)重點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，師生之間進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;最后教師還應(yīng)該做好家校學(xué)習(xí)銜接，師生之間進(jìn)行有效的溝通，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，本文就以上內(nèi)容進(jìn)行了討論。

一、進(jìn)行知識(shí)遷移，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該意識(shí)到，英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)相對(duì)連續(xù)的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率，和學(xué)生自身的知識(shí)基礎(chǔ)有莫大的關(guān)系;所以在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該注意幫助學(xué)生及時(shí)聯(lián)系小學(xué)階段的知識(shí)，并適當(dāng)對(duì)中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行遷移，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造便利。

教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教師可以首先從單詞入手，以中學(xué)階段的單詞為中心，進(jìn)行之前知識(shí)的遷移，隨后教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，由教師列出的英語(yǔ)單詞進(jìn)行回憶和講述。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)單詞進(jìn)行相關(guān)短語(yǔ)的聯(lián)想，教師可以結(jié)合信息技術(shù)將知識(shí)進(jìn)行整合，可以結(jié)合思維導(dǎo)圖，使學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)時(shí)教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的相關(guān)模仿，根據(jù)教師的思維導(dǎo)圖模板以及自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，重建英語(yǔ)知識(shí)體系，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨后教師還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跟讀，分析其中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造便利。

二、實(shí)行課上預(yù)習(xí)，課中突出重點(diǎn)，課后進(jìn)行鞏固

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，若想做好英語(yǔ)知識(shí)的銜接，教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所是課堂，所以應(yīng)該課堂內(nèi)容的銜接，可以采用課前、課中和課后三段式教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)重點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)鞏固。在教學(xué)時(shí)教師還可以為提高學(xué)生的理解能力，適當(dāng)采用微課教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，目前微課教學(xué)的模式正在被人們所接受，教師可以構(gòu)建相關(guān)的微信群以及QQ群，教師首先將本節(jié)課的知識(shí)利用微課發(fā)放到相關(guān)的群里，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)在規(guī)定的時(shí)間里，讓學(xué)生將自己的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的反饋，便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;其次教師在課上還可以講述相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，教師通過(guò)智能教室，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反饋，學(xué)生對(duì)于自己不了解的知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)擊，教師針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行知識(shí)的精講和細(xì)講，在這個(gè)過(guò)程中，教師還應(yīng)該以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最后教師還可以對(duì)學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同，設(shè)置不同的任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，還可以讓學(xué)生及時(shí)將作業(yè)在后臺(tái)進(jìn)行提交，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

三、進(jìn)行家庭教學(xué)，及時(shí)進(jìn)行反饋，鞏固學(xué)生成果

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)銜接時(shí)，家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二場(chǎng)所。若家庭和學(xué)校之間未能及時(shí)做好教學(xué)銜接會(huì)使之前的努力前功盡棄。所以在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該及時(shí)和學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在家庭中對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，家長(zhǎng)也及時(shí)將學(xué)生的情況進(jìn)行反饋，教師改進(jìn)教學(xué)方式，融合學(xué)生的意見(jiàn)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造便利。

在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能只依靠學(xué)校的不利，學(xué)生正處于青春期，學(xué)習(xí)觀念以及自身的認(rèn)知多受到家庭的影響，所以在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該注意及時(shí)和學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在家庭中，家長(zhǎng)也應(yīng)該及時(shí)詢問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果，進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的分析，家長(zhǎng)還可以和學(xué)生一起進(jìn)行溝通，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。做好家庭和學(xué)校之間的英語(yǔ)銜接。家長(zhǎng)還應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)的橋梁，進(jìn)行反饋，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)方式，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造便利條件。

綜上所述，在進(jìn)行英語(yǔ)銜接教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該從了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)入手，可以通過(guò)提出小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò);其次教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解知識(shí)重點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，師生之間進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;最后教師做好家校之間的銜接，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]冒曉飛，周華.英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)銜接策略探索[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考），2017（10）：12-15.

[2]趙賽男.小學(xué)與初中英語(yǔ)銜接教學(xué)的有效方法分析[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2017（34）：4-5.