唐琳琳

摘 要 2019年9月，全國(guó)已進(jìn)入統(tǒng)編教材使用時(shí)期，但無(wú)論教材怎樣變化，語(yǔ)文教學(xué)還是要依“標(biāo)”扣“本”。語(yǔ)文閱讀教學(xué)一向是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，教師在使用國(guó)家統(tǒng)編新教材進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)思考：

關(guān)鍵詞 統(tǒng)編教材;培養(yǎng);閱讀能力

中圖分類號(hào)：A，C961

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2019）27-0197-01

統(tǒng)編教材充分體現(xiàn)國(guó)家意志，充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，充分體現(xiàn)課程改革的導(dǎo)向。語(yǔ)文閱讀教學(xué)一向是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，教師在使用國(guó)家統(tǒng)編新教材進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)思考：

一、了解統(tǒng)編教材的基本特點(diǎn)

（一）在編寫理念上

突出德育為魂，能力為重，基礎(chǔ)為先，創(chuàng)新為上。一是強(qiáng)調(diào)立德樹人，卻又避免做表面文章，努力做到潤(rùn)物無(wú)聲。二是“接地氣”，有新理念，但又不掛空，實(shí)用好用。三是“守正創(chuàng)新”。

（二）在教材內(nèi)容上

強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，革命傳統(tǒng)教育，國(guó)家主權(quán)教育和法治教育等重要內(nèi)容。整套教材主要從社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、民族團(tuán)結(jié)教育、海洋與國(guó)家主權(quán)意識(shí)教育、法制教育等六個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)了國(guó)家意志。

（三）統(tǒng)編教材的閱讀教學(xué)理念是“三位一體”

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材有意識(shí)課型不分的狀況，加大了精讀和略讀兩種課型的區(qū)分度，編排了“和大人一起讀”、“快樂(lè)讀書吧”，這就建構(gòu)了“教讀一自讀一課外閱讀”組成的“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

二、培養(yǎng)閱讀能力，要注意加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想，要會(huì)自覺(jué)地使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句子知識(shí)，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái);二是要與閱讀課文語(yǔ)理解文章結(jié)合起來(lái)。一些常用的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會(huì)使用。

三、培養(yǎng)閱讀能力要注重教給閱讀方法

（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，教方法

中低年段學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，可以把預(yù)習(xí)拿入課堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：（1）讀熟課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，達(dá)到正確、流利地朗讀課文。（2）邊讀邊想，讀后能提出不理解的問(wèn)題或者比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容。（3）要借助字典詞典，理解不懂的詞語(yǔ)。（4）搜集課文的相關(guān)資料。

（二）上好精讀課，教學(xué)法

集中識(shí)字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學(xué)時(shí)，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨(dú)立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學(xué)生讀書方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

四、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文提出不能解決的難理解的詞語(yǔ)或課文內(nèi)容，老師幫助解決。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、內(nèi)容等）提出來(lái)。有的時(shí)候，學(xué)生確實(shí)提不出來(lái)，教師就問(wèn)他們某句話，某個(gè)意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問(wèn)題來(lái)的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問(wèn)題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的，才由教師講解。

五、培養(yǎng)閱讀能力，要注意用好課后題

統(tǒng)編本教材將語(yǔ)文要素滲透在每一課的課后習(xí)題中，并分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深、由易到難，有梯度地螺旋上升。相比以往的教材，統(tǒng)編本教材課后習(xí)題更接近兒童思維的“最近發(fā)展區(qū)”，可以成為老師確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。因此，用好課后習(xí)題這個(gè)重要的學(xué)習(xí)資源，充分挖掘課后習(xí)題的教學(xué)價(jià)值，是每位語(yǔ)文老師必備的教學(xué)基本功。對(duì)于課后習(xí)題，老師一定要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生掌握方法，激發(fā)學(xué)生興趣，

六、培養(yǎng)閱讀能力要注重培養(yǎng)閱讀興趣

我們要把握統(tǒng)編教材其以“讀書為本，讀書為要”的編寫意圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，充分考慮學(xué)生的閱讀成長(zhǎng)，但不能在教學(xué)中拋棄教師的引導(dǎo)。必須通過(guò)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。統(tǒng)編語(yǔ)文教材強(qiáng)化閱讀，提供了豐富多彩并且讓學(xué)生感興趣的閱讀材料。其中“和大人一起讀”、“快樂(lè)讀書吧”欄目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，對(duì)課文是很有益的補(bǔ)充，是非常重要的學(xué)習(xí)資源。

總之，通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，去培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]苗現(xiàn)霞.淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2011（13）：202.