張帆帆

摘 要 寫作教學(xué)是小學(xué)語言教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)、文字運(yùn)用等能力。當(dāng)前教學(xué)改革全面展開，小學(xué)語文寫作教學(xué)方式也要勇于創(chuàng)新，其中影視視聽語言具有良好的應(yīng)用價值。首先影視視聽語言屬于獨(dú)特的藝術(shù)形式，能豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生積累寫作素材和技巧;其次影視視聽語言生動形象，能引發(fā)學(xué)生情思，激發(fā)其創(chuàng)造性和想象力，逐漸增強(qiáng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;寫作教學(xué);影視視聽語言

中圖分類號：H193.6

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0190-01

影視視聽語言中包含著豐富的教學(xué)資源，將其應(yīng)用到小學(xué)語文寫作教學(xué)中，能提升學(xué)生文字駕馭能力、客觀形勢分析與觀察能力。另外，有趣的、活潑的影視畫面，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分擔(dān)語言加工系統(tǒng)的重力、提升意象加工系統(tǒng)的活動力，減輕小學(xué)生習(xí)作負(fù)擔(dān)，讓其有話想寫、有話可寫。

一、利用“蒙太奇”整理寫作內(nèi)容

蒙太奇是主要的影視表現(xiàn)方式，也就是根據(jù)創(chuàng)作者的整體構(gòu)思把零散素材組合到一起，讓故事情節(jié)更加生動、清晰、完整，充分傳遞創(chuàng)作者想要表達(dá)的思想感情。在寫作教學(xué)中，教師可以任意寫出幾個詞語，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，把所有詞語聯(lián)系起來，組成一個完整的寫作主題。比如：教師可以寫出“手機(jī)、考試、汽車、醫(yī)院、牛奶”幾個詞語，某位學(xué)生這樣寫道：“我為了準(zhǔn)備期末考試每天學(xué)習(xí)到很晚，母親都會給我送上一杯熱牛奶;一天接我放學(xué)時被汽車撞倒送進(jìn)了醫(yī)院;每天依然用手機(jī)和我聯(lián)系，提醒我注意身體?！睂?個詞語拼成3件事，串聯(lián)到一起就能通過一件件小事展現(xiàn)出母親對“我”的關(guān)心和愛護(hù)。

二、利用“特寫鏡頭”展現(xiàn)寫作細(xì)節(jié)

在影視視聽語言中特寫鏡頭主要是用來展現(xiàn)事物、人物細(xì)節(jié)的，能讓人們關(guān)注一些不易發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)，如心理活動、場景、話語、動作、神情等，進(jìn)而突顯人物或事物形象，通常在影視劇中用來表達(dá)情感、刻畫人物性格。將其應(yīng)用到寫作教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看影視片段，觀看后讓學(xué)生對細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行描述，細(xì)節(jié)越清晰越好。還可以圍繞一個細(xì)節(jié)內(nèi)容再次回放相關(guān)片段，讓學(xué)生仔細(xì)觀看這一部分是如何表現(xiàn)的。逐漸能提升小學(xué)生遣詞造句能力，強(qiáng)化細(xì)節(jié)寫作能力。在寫作時，可以讓小學(xué)生先寫主體句，再添加各種細(xì)節(jié)，以豐富句子，讓情感或人物刻畫更加細(xì)膩。

三、利用“多感互動”塑造寫作形象

文字語言和影視視聽語言最大的差異，就是后者能把視覺、聽覺相結(jié)合，調(diào)動人們的各種感官，加深印象。在寫作教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看影視片段，之后提問學(xué)生觀看后的感想，并用自己的語言復(fù)述片段內(nèi)容，或是邀請幾位學(xué)生來進(jìn)行情境重現(xiàn)，通過表演展示和體會人物的內(nèi)心感受。比如：某位學(xué)生觀看《肖申克的救贖》后，在表演時就使用紙折的鮮花、小鳥來表現(xiàn)盛開的鮮花、小鳥的歌聲，再以此暗示人物重獲自由后的喜悅。將這種方法運(yùn)用到寫作中，就可以調(diào)動各種感官，使寫作內(nèi)容更加形象。

四、利用“懸念設(shè)置、順序變換”構(gòu)思寫作結(jié)構(gòu)

一篇文章有巧妙的構(gòu)思結(jié)構(gòu)、情節(jié)跌宕起伏，才會讓人有閱讀欲望，讓文章變得更加生動。在實(shí)際教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)影視中故事情節(jié)安排、故事發(fā)展順序、懸念開端等方式，在自己的寫作結(jié)構(gòu)構(gòu)思時靈活運(yùn)用，將平鋪直敘的結(jié)構(gòu)進(jìn)行巧妙改變，讓文章充滿趣味性、讀來跌宕起伏。

（一）開頭設(shè)置懸念

教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀看影視片段，嘗試模仿其開頭設(shè)置懸念的方式進(jìn)行寫作。比如：“萬萬沒想到事情竟然這樣發(fā)展，我是這樣聰明的人怎么能做了一件這樣的傻事”，讀完句子就會讓人引發(fā)聯(lián)想，“我”是如何聰明？做了什么樣的傻事？讓事情變成了什么樣子？閱讀者想要一探究竟，也就激發(fā)了繼續(xù)閱讀的欲望。

（二）寫作順序變換

學(xué)習(xí)影視片段中故事情節(jié)發(fā)展順序，在寫作中靈活應(yīng)用插敘、倒敘等方式進(jìn)行故事表述，讓文章結(jié)構(gòu)變得更加豐富，為故事發(fā)展增添了懸念，使情節(jié)更加跌宕起伏，提升故事的生動性。在實(shí)際寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將觀看的影視劇分成不同的片段，并帶領(lǐng)學(xué)生深入分析每個片段，比如：哪些鏡頭表現(xiàn)了什么意思？哪些鏡頭主次分明？哪個鏡頭有些多余？由此讓學(xué)生通過影片分析學(xué)習(xí)其思路，并運(yùn)動到寫作中，當(dāng)自己所寫的文章中有多個故事情節(jié)時，哪些可以一筆帶過？哪些可以著重寫？不同情節(jié)如何編排？學(xué)生可以找出最理想的敘事順序。

五、結(jié)語

總而言之，影視視聽語言在小學(xué)語言寫作教學(xué)中有著特殊的作用，符合新課改要求。在實(shí)際應(yīng)用中一方面能提升教師的教學(xué)效果，另一方面能讓學(xué)生通過分析和觀看影視片段學(xué)習(xí)更多的寫作技巧，豐富表達(dá)方法，提高小學(xué)生的寫作能力和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語言表達(dá)能力，使小學(xué)生語文寫作綜合能力得到全面提升。

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