楊梅

摘 要 隨著素質(zhì)教學(xué)理念的不斷深入，在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)課堂上，如何深化教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生建立更為深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是教師需要肩負(fù)的重要責(zé)任，為了強(qiáng)化大家的認(rèn)識，本文就小學(xué)英語趣味課堂的營造策略進(jìn)行探究，希望能夠起到積極的參考作用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語;趣味課堂;營造策略;分析

中圖分類號：B025.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）26-0069-01

在小學(xué)階段所開展的英語教學(xué)，主要是為了強(qiáng)化學(xué)生對這門課程的基礎(chǔ)性認(rèn)識，同時了解語言知識的多元性，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師不要對詞匯、語法和句式內(nèi)容做過多的強(qiáng)調(diào)，而是要就學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展開切實(shí)有效的引導(dǎo)，深化小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)識，幫助他們從內(nèi)心深處接受英語這門課程，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、創(chuàng)建趣味化的授課環(huán)境，營造趣味英語課堂

針對小學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)工作的時候，教師需要注意到一點(diǎn)，那就是學(xué)生的基礎(chǔ)能力較差，他們在英語學(xué)習(xí)中，渴望能夠獲得一種愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，所以，為了深化整體的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中，教師不妨試著創(chuàng)設(shè)一些趣味化的授課環(huán)境，改善以往那種單調(diào)化的教學(xué)問題，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，這樣大家都能夠從原來的被動接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄?，從根本上促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如在對“Im liu tao”這個課時的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中，為了強(qiáng)化授課的趣味性，不妨對傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的思路進(jìn)行調(diào)整，試著在教學(xué)過程中，帶領(lǐng)大家舉辦一場別開生面的“party”，為了活躍氣氛，可以讓學(xué)生離開座位的束縛，用自己喜歡的方式展開交流。在執(zhí)行的過程中，一方面，教師可以先將這個章節(jié)中的關(guān)鍵詞匯，像“name”、“your”、“morning”、“Mr”等介紹給大家，引導(dǎo)學(xué)生對其含義建立一個基礎(chǔ)性的認(rèn)識，尤其是可能涉及到的句式，像“Good afternoon”、“What's your name”、“How are you”等;另一方面，教師可以利用“party”的方式，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程，像學(xué)生可以在一個互動的環(huán)境中進(jìn)行自我介紹，并試著就單元中那些簡單的問候語展開訓(xùn)練，活躍課堂教學(xué)氣氛，在充滿歡聲笑語的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識能夠更加的積極，當(dāng)然，教師還可以選出幾名具有代表性的學(xué)生，以師生、生生的方式進(jìn)行互動訓(xùn)練，為整個授課環(huán)境營造出更多的趣味點(diǎn)。

二、引入多元化的教學(xué)思想，營造趣味英語課堂

為了進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知，提升課堂教學(xué)的趣味性，教師可以試著在課堂上引入多元化的教學(xué)思想，幫助學(xué)生從思想的層面，理解英語學(xué)習(xí)，并深化各自的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知。在這個過程中，教師要突顯學(xué)生的主體地位，給予他們更多的表現(xiàn)機(jī)會，借助一些趣味性較強(qiáng)的訓(xùn)練方法，幫助學(xué)生深入掌握學(xué)習(xí)的各個要點(diǎn)，不僅僅要“知其然”，更要“知其所以然”，這樣的教學(xué)才能更富成效。

比如針對“My family”這個知識內(nèi)容，教師在完成基礎(chǔ)知識點(diǎn)的講授后，不妨試著借助生本化的教學(xué)思想，鞏固學(xué)生的獨(dú)立性學(xué)習(xí)認(rèn)識，像借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)技術(shù)，在課堂上展示展示一張“全家?！?，并對其中的人物展開介紹，這個過程中可以利用“whos that man”、“ I have a mother and a father”、“what about you”等句式，讓學(xué)生根據(jù)教師的演示，進(jìn)行模仿訓(xùn)練，也對一份“全家?！眮碚归_介紹;還有，分享類的教學(xué)思想，教師也可以用來調(diào)劑課堂氛圍，像“學(xué)生辯論會”、“小組互動會”等模式，小組長確定分享的主題，展示小組成員的學(xué)習(xí)成果，在條件允許的時候，還可以用電子課件進(jìn)行演示，增強(qiáng)大家對英語學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)然，對于個人學(xué)習(xí)分享，教師也應(yīng)該給予足夠的重視，在教學(xué)引導(dǎo)上，可以試著對學(xué)生的學(xué)習(xí)意識予以強(qiáng)調(diào)，對他們的學(xué)習(xí)要盡可能的肯定，幫助他們在分享過程中獲得更多的認(rèn)可。

三、展開合理化的學(xué)習(xí)拓展，營造趣味英語課堂

英語是一門具有極強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科，其同大家的生活也有著緊密的聯(lián)系，所以在教學(xué)的過程中，教師為了深化教學(xué)的趣味性，不能將視線局限在教材，更應(yīng)該借助教材上的相關(guān)知識，引導(dǎo)大家展開深層次的訓(xùn)練拓展。當(dāng)然，在這個過程中，教師需要考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力，不要過度拔高教學(xué)難度，避免影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了深化拓展教學(xué)中的趣味性，教師對于多媒體類的教學(xué)技術(shù)，也可以試著進(jìn)行多元化的應(yīng)用，以達(dá)到滿足學(xué)生好奇心的目的。比如在帶領(lǐng)大家對“I have a…”這種句型展開教學(xué)的時候，可以在多媒體演示板上，與大家進(jìn)行“猜一猜”的游戲內(nèi)容，學(xué)生在猜測的過程中，教師試著將大家表述的詞匯顯示在屏幕上，并且隨著答案的否定，學(xué)生的好奇心將會愈發(fā)濃烈，這時再將圖像與英文結(jié)合起來，達(dá)到推波助瀾的教學(xué)效果;其次，在教學(xué)拓展的過程中，教師可以讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生組成相應(yīng)的互助小組，就拓展中的難點(diǎn)知識進(jìn)行互動，比如一些重點(diǎn)詞匯的發(fā)音，或者是在課下的時候，各個小組可以就彼此的英語拓展情況，像閱讀一篇優(yōu)美的文章、了解一些有趣的俚語，都可以整理成相關(guān)的英語拓展內(nèi)容，教師則根據(jù)學(xué)生的分享內(nèi)容，做好相關(guān)知識點(diǎn)的補(bǔ)充工作，增加學(xué)生的互動興趣，深化大家在學(xué)習(xí)中的收獲意識。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)訓(xùn)練的課堂上，對于趣味課堂的營造，教師要添加更為多樣性的思考，把握小學(xué)生的心理活動，盡可能提升師生、生生的互動質(zhì)量，從根本上鞏固學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)識，這對于其未來的發(fā)展大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉平.小學(xué)英語趣味課堂的構(gòu)建初探[J].亞太教育，2019（07）：78.