劉提海

摘 要 數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的主要學(xué)科。這一學(xué)科的教學(xué)與其解題技巧的教授十分重要。但是一切解題技巧的教授基礎(chǔ)，是學(xué)生能夠理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)題目，所以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力也是十分必要的。但是許多老師如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)，一時(shí)間沒有好的辦法。對(duì)此筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力相關(guān)策略展開探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G622

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2019）26-0201-01

閱讀實(shí)際上讀的是內(nèi)容，讀的是內(nèi)涵。小學(xué)生閱讀能力較弱，很多時(shí)候不清楚數(shù)學(xué)題目。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，相關(guān)老師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。但是許多數(shù)學(xué)老師認(rèn)為所謂閱讀只與語文科目相關(guān)，在這種錯(cuò)誤思想影響下，導(dǎo)致了學(xué)生閱讀能力的缺失，對(duì)此筆者對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力提出以下看法，希望為大家提供參考。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生閱讀能力下降，甚至缺失，很大程度上是因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的閱讀氛圍，相關(guān)老師對(duì)學(xué)生的閱讀能力不夠重視。所以若想提高學(xué)生的閱讀能力，就需要老師努力營(yíng)造閱讀氛圍，在輕松歡樂的氛圍中提升學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)在進(jìn)行相關(guān)氛圍的創(chuàng)建時(shí)，老師應(yīng)該注意相關(guān)文本的可讀性以及趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)老師還應(yīng)給予學(xué)生想象空間，活躍氣氛。

例如老師在講述人教版一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以用自身所帶的錢幣，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，老師可以適當(dāng)提出簡(jiǎn)單的問題，這樣在一定程度上有助于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也不至于過于反感數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)老師也可以讓學(xué)生自主動(dòng)手制作相關(guān)紙幣，這樣既鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又能鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，一舉兩得。但是在這一過程中老師也應(yīng)該意識(shí)到，過于活躍的課堂氣氛或許會(huì)造成課堂紀(jì)律的混亂，所以在教學(xué)過程中，老師還應(yīng)該注意維持課堂紀(jì)律。同時(shí)為便于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，老師還要注意創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景。例如老師在教授一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以在課堂上使用一個(gè)逢整點(diǎn)就報(bào)時(shí)的鐘表，在介紹鐘表的過程中，可以適時(shí)將時(shí)間調(diào)到整點(diǎn)，進(jìn)行報(bào)時(shí)，在這其中加以相對(duì)幽默的語言進(jìn)行講解，以其新奇度吸引學(xué)生們的注意力，也可以多介紹幾種鐘表形狀以及類型，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶，并借此活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)興趣。

二、開展閱讀競(jìng)賽，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

如果只是簡(jiǎn)單的創(chuàng)設(shè)相關(guān)氛圍，對(duì)于提高學(xué)生閱讀能力的作用是十分小的。小學(xué)生自制能力較弱，所以老師為使其相關(guān)努力有一定的效果，可以適當(dāng)喚醒學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，適時(shí)開展閱讀競(jìng)賽，通過相關(guān)的比賽使學(xué)生知曉自身不足，同時(shí)老師可以讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，互相交換經(jīng)驗(yàn)，共同提高閱讀能力。同時(shí)借助競(jìng)賽考察學(xué)生相關(guān)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的記憶能力。

例如老師在教授人教版二年級(jí)上冊(cè)中的角的初步認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以讓學(xué)生均勻的分為幾個(gè)小組，利用數(shù)學(xué)閱讀競(jìng)賽的相關(guān)模式，老師作為裁判，規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)，回答有關(guān)角的數(shù)學(xué)問題，或者自行歸納角的知識(shí)點(diǎn)，組內(nèi)成員可以補(bǔ)充，最終評(píng)比哪個(gè)小組歸納的多，老師予以鼓勵(lì)，通過這種競(jìng)賽的模式既可以活躍課堂氣氛，又便于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還可以提高學(xué)生的閱讀能力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。同時(shí)老師還可以讓不同組別之間進(jìn)行相互的提問，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。同時(shí)在這個(gè)過程中，對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)的地方，老師予以更正，做到公平公正。

三、老師及時(shí)引導(dǎo)，提高閱讀效率

數(shù)學(xué)閱讀不只是簡(jiǎn)單的閱讀題目，在閱讀過程中，還應(yīng)該掌握一種能力。即在閱讀過程中快速理清解題思路，節(jié)約時(shí)間。這就需要學(xué)生不只要有過硬的閱讀能力，還要有足夠多的知識(shí)儲(chǔ)備。小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量有限，所以在教學(xué)過程中，需要老師多加引導(dǎo)，適當(dāng)拓展相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生找出主要的解題條件，從而提高學(xué)生的閱讀效率。

例如老師在講述人教版六年級(jí)上冊(cè)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師在為學(xué)生提供閱讀時(shí)間的同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀的相關(guān)內(nèi)容，將相關(guān)的知識(shí)，從而更加直觀地了解數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，同時(shí)有效提升學(xué)生分析能力以及邏輯思維能力，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)閱讀課堂教學(xué)效率。在閱讀相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師還要對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)老師還應(yīng)該結(jié)合每一位學(xué)生的個(gè)性以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不同，實(shí)行因材施教，選擇合適的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在閱讀中要思考，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)雖然多以數(shù)字運(yùn)算為主，但閱讀能力也十分重要，若想提高小學(xué)生閱讀能力，首先需要老師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為日后教學(xué)提供便利條件;其次為激勵(lì)學(xué)生提高閱讀能力，老師還應(yīng)喚醒學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，適時(shí)進(jìn)行相關(guān)的閱讀競(jìng)賽;最后對(duì)于相應(yīng)的閱讀技巧，老師也應(yīng)及時(shí)教授，多加引導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀效率。

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