李利

摘要：在上課期間，師生之間所體現出的共同情緒狀態(tài)就是課堂氛圍。在小學語文教學過程中，課堂氛圍的良好程度可對學生的學習效率以及教學質量起到重要的影響作用。創(chuàng)建積極的課堂氛圍，有利于提供給語文教學積極的條件，充分激發(fā)學生的學習興趣，因此需要引起足夠重視度。本文針對于如何營造良好的小學語文課堂氛圍進行分析及總結，旨在為教學實踐提供參考。

關鍵詞：小學語文 課堂氛圍 營造策略

輕松愉悅的課堂氛圍，對于學生的學習積極性以及主觀能動性具有重要的推動作用，進而將學習的效率提升。伴隨新課改的不斷深入，營造良好的課堂氛圍也是重要的教學理念。作為小學語文教師，應該積極的采取科學的舉措為學生創(chuàng)建輕松和諧的課堂氛圍，提高學生的學習興趣。結合起教學的經驗，將有效的營造良好課堂氛圍方式總結如下幾方面：

一、教師教學需要具備藝術性、親和力

教師教學的藝術性體現在于教學過程中為獲得良好的教學效果而應用的教學技巧，即采用科學的教學方法實施教學。一節(jié)課能否有效率的進行，影響的因素較多，但教師是主要的因素。所以，教師應該做到思想解放，將傳統(tǒng)的教師講、學生聽的落后教育觀念轉變，為學生打造積極的、和諧的、寬松的課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的氛圍里獲得更多的知識。

此外，教師需要具有良好的親和力，才能增進師生之間的距離。首先，教師要以微笑的態(tài)度面對每一位學生。面帶微笑可以將學生對于教師的懼怕感、距離感有效消除，進而推動課堂氛圍的輕松活躍；其次，教師要學會傾聽。充分的給予每一位學生尊重以及關愛。通過積極的互動交流，以平等身份面對學生，得到學生的信任，建立良好的師生關系，有利于推動良好的課堂氛圍的營造。

二、創(chuàng)建教學情境，激發(fā)課堂氣氛

小學生的最主要特點就是好動、好奇心重。由于傳統(tǒng)的教學方式導致課堂氛圍較為沉悶，學生在被動的情況下接受知識，所以語文教學效果不盡理想。為適應當前教育的發(fā)展潮流，教學期間教師要充分的把握住小學生的心理特點，通過創(chuàng)建教學情境，將課堂氣氛活躍起來，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在進行漢語拼音的講授中，教學內容可以動物發(fā)音、小游戲等方式教學，讓學生參與到學習中，建立起濃厚的學習興趣，打造良好的課堂氛圍。

三、多媒體輔助教學，調動課堂氛圍

伴隨科技的發(fā)展，在教學期間應用多媒體已經成為重要的要素以及環(huán)節(jié)。應用多媒體過程中，其以圖片、聲音、動畫等形式，給學生帶來更直接、直觀、生動和新鮮的感受，具有較強的吸引力。所以于小學語文教學期間應用多媒體輔助教學，可以營造領好的課堂氛圍。例如，在學習《萬里長城》時，為了直觀的讓學生得到萬里長城的宏偉和美景，教師可以播放幻燈片，被配以背景音樂，以聲形共同展示的方式感染學生，提高學習的注意力，并充分地調動學生的學習積極性以及興趣，喜歡上學習語文。同時，也可以有效的促進教學效果和質量的提升。

四、提高學生于課堂教學中的主體地位

在課堂教學中，教學主體是學生，所以遵循此原則要想營造良好的課堂氛圍就要充分調動學生的主觀能動性，讓學生真正的融入到課堂。因此，教師需要明確對于課堂教學的目的除了讓學生獲得和掌握知識之外，更應該培養(yǎng)學生了解知識發(fā)展的過程的能力，進而為以后的學習奠定堅實的基礎。于課堂上積極的引導學生，做到“有啟有發(fā)”，充分發(fā)揮學生的課堂主體作用，進而配合教師共同建立良好的課堂氛圍。

五、教學期間巧妙的創(chuàng)設懸念問題

傳統(tǒng)的灌輸式教學模式已經不能夠適應當下教育的發(fā)展方向，并且由于傳統(tǒng)教學方式導致的課堂氣氛沉寂、學生學習狀態(tài)缺少生氣也大大影響了教學質量的提升。在缺少互動的情況下，極容易導致學生注意力不集中，進而不愿意參與到學習中來，所以課堂的氣氛總以教師為主導。為了避免今后的語文教學工作中出現此種情況，教師在進行創(chuàng)建教學情境期間，不僅需要具有樂趣性激發(fā)學生的學習興趣，同時也要具有一定的挑戰(zhàn)性，可以通過設置懸念來進行教學。在這種環(huán)境下，可以將學生自主的學習積極性調動，讓其愿意參與到課堂學習中，積極的探索問題，在此期間也能夠將課堂氣氛由單純的教師主導形式裝變?yōu)閹熒餐瑺I造的課堂氛圍，并帶動活躍性。

在進行創(chuàng)設懸念期間，以教學的問題和目標作為依據，推動學生主動的思考問題，通過互動討論的形式進行尋找答案。并且通過回答問題，也培養(yǎng)了學生大膽發(fā)言的能力，充分的建立起創(chuàng)新思維，帶給學生更多的靈感，因此，有助于良好課堂氛圍的營造。

六、評價方式多元化

在小學語文教學中，教師對學生的贊賞可以推動學生學習樂趣的建立，在感受到成功的喜悅中提高學習的效果。評價方式的多元化，也能夠在提升教學質量的同時，促進良好課堂氛圍的建立。在此期間，評價方式的多元化包括評價標準、評價語言等方面。教學過程中，教師要教學生于學習期間進行自我教育以及自我評價，并且把自評權以及互評權交還給學生，讓學生了解到他們的主體地位意識；并且小學生的好勝心理較強，因此教師要在言語上進行適當的激勵。通過贊賞提高了學生的學習興趣以及創(chuàng)造力，有利于活躍課堂氣氛。

七、結語

要想獲得較高的教學質量，在小學語文教學期間，需要營造良好的課堂氛圍，為教學工作的展開奠定堅實的基礎。積極的課堂學習氛圍，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，并且提升自主學習能力，同時也可以培養(yǎng)活潑的性格，建立起正確的人生觀，進而培養(yǎng)出符合當今時代發(fā)展的現代化學生。因此，作為小學語文教師，需要不斷的探究營造良好的小學語文課堂氛圍的方式，并付諸于實踐教學工作，不斷推動小學語文課堂教學氛圍的良好發(fā)展。

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（作者單位：山東省鄒城市嶧山鎮(zhèn)大莊小學）