張同萍

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是改革的一個(gè)重要方向，因此教師要不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。現(xiàn)如今大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師上課還只是單純地引入問(wèn)題講解問(wèn)題，只注重傳道授業(yè)，而缺乏了數(shù)學(xué)思想的滲透，沒(méi)有真正開(kāi)發(fā)出學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要多方選擇教學(xué)手段，利用科學(xué)教學(xué)工具，化難為簡(jiǎn)、化抽象為直觀(guān)，幫助學(xué)生順利學(xué)到知識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);幾何圖形;現(xiàn)狀;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：C1，D045

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2019）27-0085-01

圖形與幾何部分是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中重要的一部分，圖形與幾何部分的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的影響。特別是在小學(xué)生的眼里，圖形相比較于文字來(lái)說(shuō)更加直觀(guān)同時(shí)也極具吸引力。教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生組織多樣化的活動(dòng)，給予學(xué)生觀(guān)察和分析幾何圖形的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在溝通與交流中掌握幾何的概念。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖像教學(xué)現(xiàn)狀

幾何圖形教學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容，一直受到小學(xué)數(shù)學(xué)教師與學(xué)校的重視，在這部分知識(shí)教學(xué)中，意在通過(guò)對(duì)知識(shí)以及相關(guān)概念的掌握，幫助學(xué)生構(gòu)建幾何思維，掌握解決幾何問(wèn)題的方法，為后續(xù)更深入的幾何學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。但從目前幾何教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，由于需要考慮學(xué)生的抽象思維與空間思維發(fā)展情況、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)等諸多因素，致使教師制定的教學(xué)目標(biāo)以及設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)存在很多的不足，尤其是教學(xué)目標(biāo)并不明確，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常出現(xiàn)偏差;而且在教學(xué)過(guò)程中忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并不利于學(xué)生靈活的運(yùn)用知識(shí)，從而出現(xiàn)了很多學(xué)生能夠熟練掌握幾何公式，但并不能正確應(yīng)用的情況。

學(xué)生自身因素影響了其對(duì)圖形幾何的認(rèn)識(shí)深度，由于小學(xué)生的年齡尚淺，缺乏足夠的空間想象能力，對(duì)類(lèi)似于幾何、圖形這些抽象理論知識(shí)未能形成整體的概念，尤其是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，由于對(duì)復(fù)雜幾何與多邊形的接觸途徑不多，在課堂學(xué)習(xí)中效率低下，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對(duì)圖形與幾何概念和綜合了解。教師的教學(xué)方法相對(duì)落后，缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。雖然新課改理念要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育，這種方法一定程度上加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶，但是總體來(lái)看，不利于學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的提高，尤其是圖形與幾何的教學(xué)，學(xué)生思維能力的缺乏直接影響其對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)效率的策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)去豐富課堂資源，提高課堂效率

小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以從學(xué)生的日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容。老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以先讓學(xué)生在課堂上感受現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題。這樣就可以拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，讓原本比較抽象的幾何形象化。同時(shí)，還可以讓學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。對(duì)于這些問(wèn)題我們都可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來(lái)完成。

（二）教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式在進(jìn)行“圖形與幾何”知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，通常情況下是老師使用教學(xué)模具進(jìn)行著講述，學(xué)生進(jìn)行著觀(guān)看這樣的教學(xué)方法，大多數(shù)的老師覺(jué)得這樣教學(xué)的方式可以讓學(xué)生看到非常專(zhuān)業(yè)的展示。但是，往往是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的能動(dòng)性忽視掉了，使學(xué)生無(wú)法訓(xùn)練自己思考與觀(guān)察的能力，和新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)上的理論不相符，使“圖形與幾何”在教學(xué)上的質(zhì)量明顯降低。為此，需要老師對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)做到有效的轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)形式下教學(xué)的模式摒棄掉，在對(duì)操作進(jìn)行觀(guān)察和思維上的總結(jié)這樣的教學(xué)課程需要做到增強(qiáng)，使學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的能動(dòng)性得到提高，讓學(xué)生間進(jìn)行良性思維的交流，以便學(xué)生在數(shù)學(xué)上的思維能力得到提升。

（三）利用教具，增強(qiáng)能力

比如：在“平行四邊形和梯形”的教學(xué)過(guò)程中，筆者并沒(méi)有像往常一樣，直接給學(xué)生講解平行四邊形和梯形的概念，而是為學(xué)生提供了梯形和平行四邊形的圖片，同時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察這些圖形與學(xué)過(guò)的圖形的不同。此外，筆者要求學(xué)生分析平行四邊形和梯形的共同特點(diǎn)。有的學(xué)生就用到了三角板和直尺，他們用這兩種工具，畫(huà)出了平行四邊形和梯形的平行線(xiàn)。

（四）使課本的靜止內(nèi)容活起來(lái)

根據(jù)小學(xué)生生理特點(diǎn)可知，他們的注意力持續(xù)時(shí)間不會(huì)太久，僅僅用生活中實(shí)際現(xiàn)象和物品來(lái)吸引他們不能貫穿整個(gè)課堂，所以我們還需要采用其他手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力。利用信息技術(shù)，讓課本上靜止的內(nèi)容運(yùn)動(dòng)起來(lái)，在多媒體上展示出集聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)、文字、圖片為一體的課件就是一種很好的工具。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，幾何圖形的教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要。在小學(xué)教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該多觀(guān)察小學(xué)生，根據(jù)對(duì)小學(xué)生認(rèn)知水平的了解，用適合的和有效的教學(xué)方式方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使得小學(xué)生能正確的去理解幾何圖形，老師在提高自己教學(xué)水平的同時(shí)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐海軍.淺談如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何部分的教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017（18）：71-72.