王紅蓮

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最重要的基礎(chǔ)教育課程，但是由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和復(fù)雜性，一直以來都是小學(xué)階段的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)，尤其是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，已經(jīng)成為了一項(xiàng)亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);高年級數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：G622

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0063-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最重要的基礎(chǔ)教育課程，但是由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和復(fù)雜性，一直以來都是小學(xué)階段的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)，尤其是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，已經(jīng)成為了一項(xiàng)亟待解決的問題。因此，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，應(yīng)從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)施科學(xué)合理的課堂評價(jià)體制等方面著手，進(jìn)一步構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高年級數(shù)學(xué)的高效課堂，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、實(shí)施科學(xué)的教學(xué)模式是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

在新課程改革的過程中，倡導(dǎo)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建應(yīng)建立在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)之上，因此，這就需要教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。在以往的教學(xué)模式中，教師采取的是灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生只需要被動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的接受就可以，完全沒有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。為改變這一低效的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，首先，教師應(yīng)樹立“以生為本”的教學(xué)觀念，正確地調(diào)整教師與學(xué)生之間的位置關(guān)系，將課堂學(xué)習(xí)的主體地位，交還給學(xué)生。使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以通過自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。其次，教師還應(yīng)進(jìn)行教學(xué)模式的改革，將以往的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)的課堂教學(xué)模式，將以往的“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)閷哟涡越虒W(xué)模式。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過各種途徑，加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生在與教師的思維碰撞、情感交流中，加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。同時(shí)，教師還應(yīng)理解并尊重學(xué)生間存在的個(gè)性化差異，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的針對性實(shí)施，以此來促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的課堂是構(gòu)建高效課堂的保證

教學(xué)方法是對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式，對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建具有重要的促進(jìn)作用。因此，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，教師對教學(xué)方法進(jìn)行積極的創(chuàng)新和改革，發(fā)揮著重要的保證作用。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行情境化教學(xué)。教師就可以針對學(xué)生的心理發(fā)展特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性、生活化的教學(xué)情境，從而降低學(xué)生的理解難度。其次，教師還可以組織學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行小組自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生們會(huì)圍繞教師提出的引導(dǎo)問題，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，在經(jīng)過獨(dú)立思考，得出自己的結(jié)論時(shí)，就可以通過小組間的合作交流，來進(jìn)行思維的碰撞，進(jìn)而對教學(xué)內(nèi)容形成更為深入的理解和把握，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。最后，教師還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，使學(xué)生以一種自然而然的狀態(tài)，進(jìn)行有計(jì)劃、有規(guī)律的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，不僅能大致的了解教學(xué)內(nèi)容，更能將自己的預(yù)習(xí)結(jié)果及時(shí)的反饋給教師，從而方便教師通過教學(xué)重點(diǎn)的總結(jié)、講解，來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。其次，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。課后作業(yè)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的檢驗(yàn)和鞏固，通過學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課后作業(yè)的完成，既能使學(xué)生及時(shí)的查缺補(bǔ)漏，還能為教師進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的反饋，使教師更好的調(diào)整教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是需要一個(gè)長期的養(yǎng)成過程的，但是一旦養(yǎng)成，就會(huì)使學(xué)生受益終身。

四、實(shí)施科學(xué)合理的課堂評價(jià)體制，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂

課堂評價(jià)環(huán)節(jié)能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供激勵(lì)、導(dǎo)向的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師通過對學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，能使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而感受到學(xué)習(xí)的成就感，從而滿足了學(xué)生的心理需求。另外，教師還可以通過實(shí)現(xiàn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)主體的多元化，來對學(xué)生進(jìn)行更為全面、客觀的評價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

總之，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂是新課程改革的需要，同時(shí)也是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。教師只有深入的理解并貫徹新課程改革的精神，以創(chuàng)新的思維投入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就一定能構(gòu)建出具有高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔慶航.重視小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生數(shù)學(xué)才能[J].成才之路，2013（24）：83.