侯志剛

摘要：近年來，隨著教育的不斷發(fā)展，學(xué)校越來越注重對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)。能力培養(yǎng)逐漸成為了我國(guó)教育的重要教育目標(biāo)。受教育改革的影響，高中教育理念也發(fā)生了較大的改變，但是在培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中很大程度上忽略對(duì)于學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)科能力是影響學(xué)生心理發(fā)展的重要因素，學(xué)科能力的培養(yǎng)一直是影響教育改革的重要問題。本文主要針對(duì)核心素養(yǎng)下的中學(xué)化學(xué)學(xué)科能力評(píng)價(jià)進(jìn)行了研究，希望能夠從中得到一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);化學(xué)學(xué)科能力;評(píng)價(jià)研究

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）20-074-1

近年來，隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了一個(gè)必然趨勢(shì)，所以高中教師在開展化學(xué)教學(xué)過程中也應(yīng)該重視核心素養(yǎng)在化學(xué)學(xué)科能力評(píng)價(jià)中的滲透。從化學(xué)課程的角度來說，核心素養(yǎng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，知識(shí)儲(chǔ)備，個(gè)人素質(zhì)以及道德品格。所以在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開展化學(xué)學(xué)科能力評(píng)價(jià)研究，需要教師在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，提高學(xué)生的各方面能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以此達(dá)到提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力的目的。

一、化學(xué)學(xué)科能力內(nèi)涵

在相關(guān)規(guī)定中將學(xué)生的能力劃分為觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约白詫W(xué)能力，隨著教育的不斷發(fā)展，這些能力的稱呼多多少少發(fā)生了變化，但是在能力培養(yǎng)中的能力所代表的還是這四種。在2010的新課標(biāo)高考大綱中有一次提到了“以能力測(cè)試為主導(dǎo)，將在測(cè)試考生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)、技能和方法的基礎(chǔ)上，全面檢測(cè)考生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。”除此之外，該文件中還對(duì)化學(xué)學(xué)科能力進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，即接受、吸收整合化學(xué)信息的能力;分析問題和解決化學(xué)問題的能力;化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力。但是在后來的一些相關(guān)規(guī)定中，由于《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與《化學(xué)考試大綱》之間對(duì)于化學(xué)學(xué)科能力的劃分有所差異，這就導(dǎo)致很多教師以及學(xué)校對(duì)學(xué)科能力產(chǎn)生了異性的誤差，從而影響了化學(xué)學(xué)科能力評(píng)價(jià)以及培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、基于核心素養(yǎng)的化學(xué)學(xué)科能力評(píng)價(jià)方向

化學(xué)學(xué)科能力的組成是相對(duì)較復(fù)雜的，其有多種元素構(gòu)成，所以在對(duì)化學(xué)學(xué)科能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)需要從化學(xué)學(xué)科能力的組成出發(fā)，分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。化學(xué)學(xué)科能力的要素有很多，通過多個(gè)要素的互相影響從而形成了學(xué)生自身的能力?；瘜W(xué)學(xué)科能力不僅包括學(xué)生的行為，還包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)知的形成。

三、基于核心素養(yǎng)的中學(xué)化學(xué)學(xué)科能力評(píng)價(jià)

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，評(píng)價(jià)學(xué)生觀察能力

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教師在教學(xué)中越來越注重對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了能夠更加有效地對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅需要教師改變教學(xué)理念，還需要高中化學(xué)教師從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以先對(duì)觀察能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：化學(xué)教師在對(duì)《化學(xué)反應(yīng)》這一部分進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以在實(shí)驗(yàn)操作過程中對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，在酸堿中和的實(shí)驗(yàn)操作中，教師提前為學(xué)生設(shè)定觀察目標(biāo)，首先要通過教師的操作了解酸堿中和滴定的操作方法，之后根據(jù)操作掌握酸堿滴定的誤差分析。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師可以讓學(xué)生將觀察結(jié)果展示出來，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與確定，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步成長(zhǎng)。

2.注重實(shí)踐，評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

化學(xué)課程不同于其他普通課程，化學(xué)課程就有較強(qiáng)的可操作性，在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，很多知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生從實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中去學(xué)習(xí)。所以，在化學(xué)教學(xué)中學(xué)生需要不斷提高自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以此來提高自身的化學(xué)學(xué)科能力。例如：化學(xué)教師在對(duì)《制取氧氣》這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先將對(duì)學(xué)生講解理論知識(shí)，讓學(xué)生了解制取氧氣的過程與原理。之后教師先進(jìn)行操作，教師可以利用最基本的高錳酸鉀來制取。在操作結(jié)束后讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中教師要從旁加以指導(dǎo)，保證學(xué)生的安全。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生會(huì)更加深入的了解到制取氧氣的原理，并且通過實(shí)際的操作提高自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

3.小組合作學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)學(xué)生思維能力以及自學(xué)能力

隨著新課標(biāo)的頒布，以及素質(zhì)教育的大力推廣，教師不僅注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，還非常注重新型教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用。比如小組合作教學(xué)法，這種教學(xué)方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，在這種教學(xué)方法下，教師可以同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維能力以及自學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中教學(xué)過程中教師不能只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，要將化學(xué)學(xué)科能力評(píng)價(jià)重視起來，激發(fā)學(xué)生潛力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，為學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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[2]張莉芳.高中化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)模式的探究與實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（04）：163.

（作者單位：安徽省宿州市埇橋區(qū)朱仙莊礦中學(xué)，安徽 宿州234000）