玉義能

摘 要：最近這幾年，新課程改革的力度越來越強了，小學(xué)教育得到了教育人士的廣泛關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，在小學(xué)時期對基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識的掌握，將對未來學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。所以，為了更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，強化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的枯燥無味性得到降低，可以嘗試將游戲化的教學(xué)模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);游戲化教學(xué);應(yīng)用

一 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)法的主要作用

（一）有助于對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進行激發(fā)

對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境進行改變，是為學(xué)生解壓的重要舉措。幾乎每個小學(xué)生都對游戲十分感興趣，也樂于參與。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)知識的講解以游戲的方式展示出來，這樣就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力有一個良好的釋放，同時讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有效地消除畏懼感，能夠更加自主地加入學(xué)習(xí)活動中，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能產(chǎn)生良好的激發(fā)。

（二）對學(xué)生的合作意識是一個良好的培養(yǎng)

在游戲活動中，經(jīng)常會涉及實施分組游戲教學(xué)的問題，分組的時候就能對學(xué)生的合作意識進行有效的培養(yǎng)。合作能力對促進小學(xué)生的未來成長發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，合作性也是當(dāng)前社會對人才素質(zhì)的基本要求。通過游戲教學(xué)的方式來對學(xué)生的合作意識進行有效培養(yǎng)，這樣就能使教學(xué)活動收到很好的效果，同時強化學(xué)生之間的感情，讓整個班級處于活力十足的教學(xué)氛圍中。

二 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中游戲化教學(xué)模式的具體應(yīng)用

（一）教學(xué)和游戲?qū)崿F(xiàn)融合，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將游戲的理念融入其中，將有效地促進教學(xué)質(zhì)量的提升，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性產(chǎn)生良好的激發(fā)。例如，在對“倍數(shù)與因數(shù)”這個數(shù)學(xué)概念進行講解的時候，如果老師單一地講授理論性的知識，就很難實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，因為在理論講解下學(xué)生對數(shù)學(xué)概念很難實現(xiàn)掌握和應(yīng)用。同時理解上的困難將造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失。所以，在具體的教學(xué)活動開始之前，老師可以制定一些具有游戲性質(zhì)的教學(xué)方案，讓學(xué)生準(zhǔn)備足夠數(shù)量的塑料棒，老師在紙上畫出平行直線來代表數(shù)位，然后結(jié)合具體的數(shù)字，比如說2和3，以分組的形式讓學(xué)生以合作的形式將2和3的公倍數(shù)求出。首先讓學(xué)生將2的倍數(shù)借助于塑料棒擺出來，再將3的倍數(shù)用塑料棒擺出來，如果都能夠除盡，就是2和3的倍數(shù)，這樣就能求出2和3的公倍數(shù)。

（二）對游戲化教學(xué)要充分地利用，這樣來尋找最佳的解題技巧

數(shù)學(xué)知識的抽象性是十分強的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生具有很高的想象力和數(shù)學(xué)邏輯思維能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識講解模式下，教學(xué)形式的抽象性是十分強的。而小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力十分低，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握困難很大。這個時候就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師對教學(xué)模式進行積極的改變，將游戲化的教學(xué)理念充分地應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。比如，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中必定遇到數(shù)字的加減問題，而小學(xué)生往往在日常生活中對數(shù)字的加減沒有概念，所以老師在設(shè)置游戲教學(xué)場景的時候，要積極結(jié)合實際生活，讓學(xué)生可以學(xué)以致用。老師在教學(xué)的時候，讓學(xué)生分別扮演消費者和收銀員，實施購物游戲教學(xué)，一本書的價格是20元，學(xué)生手中有50元，讓學(xué)生通過自己的方式來計算收銀。以這種教學(xué)方式，學(xué)生將在游戲化教學(xué)過程中對數(shù)學(xué)加減知識有更好的理解。

（三）實施分層游戲教學(xué)模式

在小學(xué)時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣差異化已經(jīng)很明顯了。對于這些差異，老師在設(shè)置游戲教學(xué)情境的時候，要充分地考慮實施分層游戲教學(xué)，根據(jù)游戲的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來對學(xué)生實施分層，根據(jù)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來制定相對應(yīng)的游戲項目。

比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖的有關(guān)知識的時候，老師可以組織學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)，對統(tǒng)計圖的具體含義進行研究，然后讓學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生對統(tǒng)計圖的制定進行討論，而對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，這個時候老師要適當(dāng)?shù)靥嵘龑W(xué)習(xí)難度，要讓他們對統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)開展預(yù)測。這樣對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生開展針對性的教學(xué)，使得不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力都能得到提升。

結(jié)束語

可以說，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，對此老師要予以高度的重視，要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式不斷地改進和優(yōu)化，將游戲化教學(xué)的方法融入課堂教學(xué)中，通過提升教學(xué)活動的趣味性，強化學(xué)生對教學(xué)活動的參與性，整體提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

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