摘 要：把內(nèi)戰(zhàn)放到美國歷史沿革的脈絡(luò)中進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過戰(zhàn)爭(zhēng)的原因揭示出戰(zhàn)爭(zhēng)的作用，實(shí)現(xiàn)理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國史中作用的教學(xué)目標(biāo)。文章主要研究了美國內(nèi)戰(zhàn)的時(shí)代背景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到工業(yè)革命激化了美國的社會(huì)矛盾，引導(dǎo)學(xué)生分析內(nèi)戰(zhàn)與美國社會(huì)矛盾的解決，啟發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞：社會(huì)矛盾;美國南北戰(zhàn)爭(zhēng);高中歷史教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.51

文章編號(hào)：2095-624X（2019）24-0096-02

美國的南北戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容包括西進(jìn)運(yùn)動(dòng)、美國內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾、內(nèi)戰(zhàn)的主要進(jìn)程、解放黑奴和南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國歷史進(jìn)程中的作用。教學(xué)對(duì)象為高中學(xué)生，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解內(nèi)戰(zhàn)的作用成為本課的核心目標(biāo)。對(duì)教材中未揭示的美國黑人奴隸制度的產(chǎn)生、西進(jìn)運(yùn)動(dòng)與南北戰(zhàn)爭(zhēng)間的關(guān)系，教師在課堂應(yīng)該做必要的補(bǔ)充、簡介和史實(shí)梳理。把內(nèi)戰(zhàn)放到美國歷史沿革的脈絡(luò)中進(jìn)行分析，使學(xué)生通過戰(zhàn)爭(zhēng)的原因揭示出戰(zhàn)爭(zhēng)的作用，實(shí)現(xiàn)理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國史中的作用的教學(xué)目標(biāo)。

一、引導(dǎo)高中生對(duì)美國內(nèi)戰(zhàn)的時(shí)代背景進(jìn)行分析

教師必須引領(lǐng)學(xué)生分析英國工業(yè)革命后，國際上出現(xiàn)的劇烈變化：1848年歐洲革命及其后的俄國農(nóng)奴制改革、美國的內(nèi)戰(zhàn)、中國的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、日本的明治維新，世界潮流，浩浩蕩蕩。這個(gè)潮流是傳統(tǒng)社會(huì)走向現(xiàn)代社會(huì)，工業(yè)革命后現(xiàn)代化成為世界發(fā)展的趨勢(shì)。由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考：工業(yè)革命、現(xiàn)代化與美國內(nèi)戰(zhàn)間的關(guān)系。

工業(yè)革命激化了美國的社會(huì)矛盾，而矛盾積累到一定程度導(dǎo)致內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。內(nèi)戰(zhàn)后矛盾得以化解，工業(yè)革命順利進(jìn)行，現(xiàn)代化在美國全力推進(jìn)。美國社會(huì)矛盾有哪些？工業(yè)革命是如何激化這些矛盾的？這需要分析美國內(nèi)戰(zhàn)的原因，是非常復(fù)雜的問題。高中歷史教材基本上是從經(jīng)濟(jì)角度即南北矛盾入手分析的，其間加入西進(jìn)運(yùn)動(dòng)，而美國的一些歷史書籍卻會(huì)著重從憲政角度進(jìn)行分析。教學(xué)時(shí)可把二者合理地結(jié)合，讓美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)成為教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。

二、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到工業(yè)革命激化了美國的社會(huì)矛盾

（1）人生而平等與黑人奴隸制的矛盾?！丢?dú)立宣言》是美國建國的基石，它承認(rèn)人的平等，并賦予人不可剝奪的權(quán)利，主要包括生命權(quán)、自由權(quán)和追求幸福的權(quán)利。而在隨后的《美利堅(jiān)合眾國憲法》規(guī)定：各州人口數(shù)按自由人總數(shù)加上所有其他人口的3/5予以確定。其他人口是什么人呢？黑人奴隸，但憲法未直接寫“奴隸”一詞。內(nèi)戰(zhàn)的深層原因是法理上的沖突，也是戰(zhàn)后必須解決的矛盾。

（2）聯(lián)邦至上與州權(quán)至上的矛盾。美國先有州，后有聯(lián)邦這個(gè)中央政府，那時(shí)許多美國人首先認(rèn)為自己是某某州的，然后才是美國人，州權(quán)的力量強(qiáng)。像黑奴問題，地方就認(rèn)為這是州的內(nèi)政，中央（聯(lián)邦）無權(quán)干涉。地方權(quán)力過大便有實(shí)力對(duì)抗中央。從區(qū)域經(jīng)濟(jì)看，美國從殖民地時(shí)期起，南北之間的經(jīng)濟(jì)就存在著很大的差異，這種差異造成了南北矛盾。生而平等的理想與黑人奴隸制的現(xiàn)實(shí)、聯(lián)邦至上與州權(quán)至上、南北方經(jīng)濟(jì)制度的差異，它們是內(nèi)戰(zhàn)前美國社會(huì)存在的三大基本矛盾。這些矛盾早就存在，但在較長時(shí)間內(nèi)并未引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，說明引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)鍵因素是工業(yè)革命。這些矛盾和工業(yè)革命間存在什么關(guān)系呢？分析清楚了這個(gè)問題才能真正理解美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因，并能通過這些矛盾的化解，理解內(nèi)戰(zhàn)在美國史上的作用。那么工業(yè)革命是怎樣激化這三對(duì)矛盾的？

最先開始工業(yè)革命的英國需要大量棉花，拉動(dòng)美國南方的農(nóng)場(chǎng)主大量種棉花，向英國出口。農(nóng)場(chǎng)主賣完棉花后從英國直接購買英國廉價(jià)的工業(yè)品，使得美國南方經(jīng)濟(jì)和英國綁在了一起。大量種植棉花，使南方黑奴人數(shù)大增，讓黑奴自然消失是不可能的。“人生而平等”與黑人奴隸制間的矛盾在工業(yè)革命后大大加劇。18世紀(jì)末，美國也開始進(jìn)行工業(yè)革命，北方工廠廣泛建立，它也需要廉價(jià)原料，如棉花。而美國生產(chǎn)的棉花出口到英國，美國需要大量自由且廉價(jià)的勞動(dòng)力，而最廉價(jià)的勞動(dòng)力是黑奴，是他人的財(cái)產(chǎn)。此外還有其他的矛盾，如關(guān)稅等，使美國北方與南方的矛盾激化了。

南北經(jīng)濟(jì)的差異一定會(huì)帶來分裂嗎？不一定，也可能互補(bǔ)。對(duì)內(nèi)戰(zhàn)原因的分析只停留在南北差異上顯然不夠，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入探究。結(jié)合學(xué)生掌握的知識(shí)分析：美國是“民主”國家，它的權(quán)力中心是國會(huì)和總統(tǒng)，國會(huì)和總統(tǒng)都需要各州的選舉才能產(chǎn)生。因此，能代表自身利益的州數(shù)越多，控制國會(huì)和總統(tǒng)職位的概率就越大。所以西進(jìn)運(yùn)動(dòng)中每增加一個(gè)州就會(huì)造成一輪南北利益沖突，最終南北各自力量都在加強(qiáng)，矛盾無法解決。在國會(huì)南北方要比拼誰的州數(shù)多，這就涉及中央與地方關(guān)系的矛盾。當(dāng)時(shí)的美國由于工業(yè)革命，交通極大改善，西部大開發(fā)的進(jìn)度提高。與西進(jìn)同時(shí)進(jìn)行的是新州開始建立起來，那新增的州上是否實(shí)行奴隸制，是南派還是北派，成為南北方斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)，共同的焦點(diǎn)最后都集中到奴隸制的存廢上。

授課時(shí)教師要幫助學(xué)生建立起當(dāng)時(shí)的空間概念，再逐步把1820年的密蘇里妥協(xié)、1850年的大妥協(xié)和1856年的堪薩斯沖突滲入到西部擴(kuò)張中。學(xué)生在觀察西部擴(kuò)張的過程中感受州數(shù)的增加對(duì)國會(huì)尤其是對(duì)參議院的直接影響，認(rèn)識(shí)到西進(jìn)運(yùn)動(dòng)與內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的直接關(guān)系。領(lǐng)土的擴(kuò)張使南北雙方的實(shí)力都增加了，逐漸擴(kuò)大了矛盾，最終把差異變成分裂。對(duì)符合歷史實(shí)際的史實(shí)深入理解，使學(xué)生深刻地感悟，并對(duì)歷史有了準(zhǔn)確、客觀、公正的認(rèn)識(shí)。北方有兩個(gè)州以自由州身份加入聯(lián)邦，南方徹底失去了對(duì)國會(huì)的掌控。1860年林肯當(dāng)選總統(tǒng)，南方認(rèn)識(shí)到不能維護(hù)聯(lián)邦政府，他們選擇離開聯(lián)邦，這就直接造成了南北戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)。

三、引導(dǎo)學(xué)生分析內(nèi)戰(zhàn)與美國社會(huì)矛盾的解決

1861年初，南方7州另組邦聯(lián)政府。聯(lián)邦不承認(rèn)各州有權(quán)自行退出聯(lián)邦，所以內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。聯(lián)邦政府進(jìn)行內(nèi)戰(zhàn)的目的是維護(hù)國家統(tǒng)一，地方與中央的關(guān)系即聯(lián)邦至上還是州權(quán)至上的問題是內(nèi)戰(zhàn)的關(guān)鍵。在憲法中界定模糊的權(quán)力要靠實(shí)力劃定，誰取得勝利誰就有決定這個(gè)問題的話語權(quán)。四年后，聯(lián)邦獲勝，聯(lián)邦權(quán)大于地方州權(quán)成為定案，州主權(quán)必須服從中央，這一矛盾在戰(zhàn)爭(zhēng)后徹底地解決。

南北的政治分裂解決了，在經(jīng)濟(jì)上也由分裂走向差異，南北方實(shí)現(xiàn)了互補(bǔ)。內(nèi)戰(zhàn)使南北方統(tǒng)一，把南部納入全國的經(jīng)濟(jì)體系。在統(tǒng)一政權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)下，南北矛盾得以調(diào)和，工業(yè)革命在美國加速進(jìn)行，為以后的第一大國地位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

戰(zhàn)前的核心矛盾是奴隸問題，這也是涉及深層法理矛盾的問題，在戰(zhàn)爭(zhēng)中獲得了解決。林肯總統(tǒng)頒布了《解放黑人奴隸宣言》，它規(guī)定：為人占有而做奴隸的人們永遠(yuǎn)獲得自由。隨著戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，國會(huì)通過憲法第十三條修正案，至此“生而平等”理念與現(xiàn)實(shí)中存在奴隸的矛盾化解，至少是法理上的化解，為以后黑人取得真正自由奠定了重要的基石。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭林.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的歷史學(xué)科能力研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2017.

[2]張新，楊丹.高中歷史探究性學(xué)習(xí)[M].武漢：湖北科學(xué)技術(shù)出版社，2014.

作者簡介：齊宏堅(jiān)（1968—），男，黑龍江勃利人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，從事高中歷史教學(xué)工作。