摘 要：信息化技術與數(shù)學關系密切，利用信息技術優(yōu)化數(shù)學教學已經(jīng)成為現(xiàn)時代數(shù)學教學改革發(fā)展的必然趨勢。數(shù)學教師應將信息技術巧妙融入數(shù)學教學的各個教學環(huán)節(jié)中，提升教學效率。

關鍵詞：創(chuàng)造性;初中數(shù)學教學;高效課堂

中圖分類號：G633.6

文章編號：2095-624X（2019）24-0081-02

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》指出：“數(shù)學與人類發(fā)展和社會進步息息相關，隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，數(shù)學更加廣泛應用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。特別是20世紀中葉以來，數(shù)學與計算機技術的結合在許多方面直接為社會創(chuàng)造價值，推動著社會生產(chǎn)力的發(fā)展?！庇纱丝梢?，信息化技術與數(shù)學關系密切，利用信息技術優(yōu)化數(shù)學教學已經(jīng)成為現(xiàn)時代數(shù)學教學改革發(fā)展的必然趨勢。那么，數(shù)學老師怎樣在教學中巧用信息化技術優(yōu)化數(shù)學教學，提升教學效率呢？

一、創(chuàng)造性地應用信息化技術

唯創(chuàng)新者進，唯創(chuàng)新者強，唯創(chuàng)新者勝。教師一開始認為教育信息化就是將所有的教學過程設計在課件上，上課時教師不斷地操作鼠標，更換屏幕。但這種做法，學生只能被動接受，機械記憶，使課堂由“人灌”變?yōu)椤皺C灌”，課堂變成機械的電腦播放。課堂容量雖然很大，但學生的思維能力得不到培養(yǎng)，學生的自主性得不到體現(xiàn)。因此，教師運用信息化技術，要有選擇性地運用，既要考慮效果，還要考慮創(chuàng)新。比如在教學全等三角形的ASA判定方法時，引導學生畫一個三角形的兩角及其夾邊和另一個三角形的兩角及其夾邊對應相等時，完全可以由微課視頻來代替。教師課前制作好微課，課中一展示，學生一看就明白。此過程，如果采用傳統(tǒng)的教學方法，就得需要十分鐘左右的時間，而用微課展示，只需兩分鐘的時間，快速地完成了課堂教學任務。在教學中什么內(nèi)容用微課教學，制作什么樣的微課能吸引學生，需要教師創(chuàng)造性地去思考。

二、滿足多樣化學習需求，合理運用信息化手段

由于學生的不同特征和家長多樣的需求，如何讓每一個孩子在獲得機會公平的同時，獲得適合自身發(fā)展的教育成為未來教育改革發(fā)展中的重點。未來課堂不是校園、教室、教師的簡單組合，固定地點、固定時間、固定教材的傳統(tǒng)教育和學習模式正在逐步發(fā)生變化，處處可學、時間靈活、自學學習進度和內(nèi)容的現(xiàn)代學習方式正在逐步形成。

在滿足每一個學習者多樣化的學習需求方面，教師可以利用校訊通、家校QQ群微信平臺、作業(yè)盒子等小工具實現(xiàn)家?；?。一些家長提出的對自己孩子的特殊照顧要求，完全可以實現(xiàn)。如有一個孩子在班上屬于中間生，家長到教師辦公室，要教師把他的孩子單獨給抓一下。教師想：這個孩子的大問題出在計算上，只要計算準確率上去，成績就能提高，如果每天叫到辦公室輔導，教師相當累，怎么辦呢？于是教師想到了校訊通，在上面的班級群里每天發(fā)一定量的計算題，讓其每晚做完，第二天到校后，抽空拿上來讓教師給批閱，批閱后再去改正。就這樣，一來二去，不到兩個月的時間，該生的計算能力上去了，成績也相應提高了二十多分，這是信息化手段合理運用的結果。一線教師應該在教學中廣泛而合理地運用信息化，使信息化服務于教學，提升教學質(zhì)量。

三、利用信息化技術，巧妙化解教學重難點

計算機能進行動態(tài)的演示，彌補傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感、動態(tài)感方面的不足，利用這一特點，可以應對傳統(tǒng)教學難以處理的問題，并能充分調(diào)動學生學習的積極性，增強他們的感官印象，巧妙化解教學重難點，提高課堂效率。如在教學“在同一平面內(nèi)，過一點有且只有一條直線和已知直線垂直”這一定理時，傳統(tǒng)教學方式，老師讓學生作圖、觀察，但每個學生在作圖中總會出現(xiàn)各種問題，如只把一點取到直線外，怎么畫也只能畫出一條來;或者是也能把一點取到直線上，但也只能畫出一條來，想不清楚為何要加條件“在同一平面內(nèi)”。但利用信息技術就不同了，在幾何畫板或“Z+Z”智能教學平臺里，就能將空間當中過直線上一點畫無數(shù)直線和已知直線垂直演示出來，這是其他教學手段都無法實現(xiàn)的。

四、發(fā)展學生數(shù)學思維，擇機運用信息化技術

數(shù)學是一門抽象的思維學科，數(shù)學活動的核心是數(shù)學思維，數(shù)學概念高度抽象，數(shù)學語言簡潔科學，數(shù)學邏輯嚴密，數(shù)學思想方法深刻。當學生在抽象思維遇到障礙時，可以利用信息化技術直觀形象地展示數(shù)學對象的構造和變化過程，反映出數(shù)學的本質(zhì)，展現(xiàn)出數(shù)學的思維。

本校在建校初，每個教室都安裝了希沃一體機，希沃教學軟件中數(shù)學公式及符號的編輯過程中避免了過去在PPT編輯時用公式編輯器帶來的麻煩，大大提高了數(shù)學老師制作課件的效率。再者，學科工具中的函數(shù)工具畫函數(shù)圖像方便簡潔，使得抽象復雜的函數(shù)圖像變得具體生動，學生更容易接受和掌握。如二次函數(shù)的平移中常常出錯的就是解析式中的加減問題，教師研究后得出，平移實質(zhì)上就是拋物線頂點的變化。所以，教師利用學科工具中的函數(shù)工具，精心制作動態(tài)的平移圖像，通過演示頂點的變化導致數(shù)值是如何變化的過程，來發(fā)展學生的思維，得出二次函數(shù)的平移變化規(guī)律。

五、反饋學生完成情況，及時運用信息化技術

本校近幾年推行的是“和諧互助”教學模式，模式的實質(zhì)是由師父課前學會，在課堂上再給學友教，但在課堂實際教學的過程中，師友互助的過程展示在學友表達能力未達到一定程度的情況下。為快速有效地完成展示過程，本校已在教室的每一臺電腦中安裝了希沃授課助手，和手機聯(lián)網(wǎng)后，只要教師拿手機將學友的完成內(nèi)容一拍照，就能傳到一體機上，然后師生一起糾正。這樣便及時快捷地完成了展示過程，彌補了表達能力不足和拖延課堂時間的問題。

六、利用信息技術構建高效課堂

在教育信息化時代，信息技術發(fā)揮越來越重要作用的今天，研究信息化技術在初中數(shù)學中的應用意義重大。數(shù)學是一門高度抽象的學科，它讓相當數(shù)量的學生難以理解。教師針對學生普遍存在的邏輯思維不嚴密、不清晰，空間想象力不強，厭學數(shù)學，總是提不高數(shù)學成績等現(xiàn)象，深入學習新課程理念，充分利用學校的軟硬件設施自制課件和動畫等進行課堂教學，將文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等功能融為一體，立足于數(shù)學教學與信息化教學的深度融合，使教與學的活動變得更加豐富多彩，同時又促進學生的思維發(fā)展，豐富學生的想象力，提高課堂教學質(zhì)量和學生學習效率。

總之，信息化技術的運用中，需要教師不斷地創(chuàng)新，不斷地思索，不斷地實踐，和傳統(tǒng)教學法有機結合。只要利于學生的發(fā)展，利于教學效率的提高，就是行之有效的應用。相信未來的教育必將是高度信息化的教育，讓我們攜手共行，為教育事業(yè)信息化的發(fā)展努力奮進。

參考文獻：

[1]張先華.先進的教育策略[M].成都：四川大學出版社，2004.

[2]凌碧芳.利用信息技術提高數(shù)學課堂教學的有效性[J].學周刊，2012（28）.

作者簡介：蔡懋林（1975—），男，甘肅永昌人，中學高級教師，本科，研究方向：初中數(shù)學教學。