摘 要：低年級學生喜歡閱讀淺顯的童話、寓言、故事，教師要想辦法讓學生感受閱讀的樂趣，使他們向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。

關鍵詞：興趣;閱讀;樂趣

中圖分類號：G623.2

文章編號：2095-624X（2019）24-0066-02

一、抓住孩子心理特點，感受課外閱讀的樂趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝笇дn外閱讀同樣應從興趣開始，學生只有對課外閱讀充滿興趣，才能積極主動地投身到課外閱讀中去，才能把課外閱讀當作他們的一種享受、一種休閑，從而保持旺盛的閱讀熱情，主動遨游在浩瀚的書海中。低年級課外閱讀的指導得從培養(yǎng)學生的閱讀興趣入手，使他們形成習慣，感受閱讀的樂趣。

1.利用故事激發(fā)學生的閱讀興趣

喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。在一節(jié)口語交際課上，我請學生把自己喜歡的一個故事講給大家聽。有一個學生聲情并茂地講了一個“米老鼠和唐老鴨”的故事，深深地吸引了學生，故事講完后，學生不由自主地鼓起了掌。我抓住時機進行表揚，并詢問他是從哪里聽到了這么好的故事，他說他經(jīng)?？粗醒腚娨暸_的動畫節(jié)目，從中還聽到了很多好聽的故事，可以講給同學們聽。于是我就借勢引導學生回家多看看類似動畫節(jié)目，或者看看與這些節(jié)目中的故事相對應的注音故事書、童話書。在以后的日子里，學生都迷上了故事，更迷上了故事書。飯后這些學生總是喜歡把自己最近聽到的故事講給我和同學們聽，什么《拇指姑娘》《笨漢斯》《葫蘆蛙》等，而且他們講起故事來個個情趣盎然。采用這種方式引導學生進行課外閱讀可以讓學生了解傳統(tǒng)的民族文化，激發(fā)學生珍惜文化的情感。

2.在識字教學中激發(fā)學生的閱讀興趣

在教學生字時，讓學生對生字進行擴詞，可以增加學生詞匯量，也可以激發(fā)學生課外閱讀的興趣。如在教“春”這個字時，讓學生進行擴詞，其中有一個學生說了“春暖花開、春色滿園”兩個成語，我馬上表揚了他“你真棒，說的成語真好！”這時又有一個學生說：“老師我還有……春眠不覺曉……”我聽了非常高興，說：“你也相當不錯，你們能說出和其他同學不一樣的詞語和句子，了不起。”又問：“你們是從什么書上看到的呀？”他們說是從課外書上看到的，于是我又說：“課外書的本領真大，它不僅可以幫助我們組出很多很好的詞語，背出很多的古詩，而且還可以學到很多的知識呢！”說完就聽到下面有聲音在輕輕地說“我明天也要帶一本來……我回去也要看了……”。果然第二天就看見很多學生都帶了成語書、古詩、字典，等等。用這樣的方法來激發(fā)學生的閱讀興趣，不僅可以幫助學生積累大量的詞匯，還可以提高學生的語文能力。

3.開展比賽活動，激發(fā)學生的閱讀興趣

低年級學生年齡小，爭強好勝，有強烈的表現(xiàn)欲。故在低年級開展比賽活動是激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極性的有效手段。在放心課上總要抽出一點時間，讓學生來交流自己在雙休日中學到了那些課外知識，比一比誰的課外知識最豐富，然后評出“百科知識通大王”，這樣學生的閱讀積極性非常高;在放心課上，還要學生展示自己本星期看到了那些故事、童話或者是文章，看看誰交流的故事最多、童話最多、文章最多，然后評出各種不同的獎項和不同星級的閱讀積極分子，這樣極大地調動了學生參與閱讀的熱情，使他們始終保持進行閱讀的興趣，能多讀書、好讀書。

二、創(chuàng)造條件，構建學生的課外閱讀場

1.重視學生課外讀物的閱讀引導

教師應成為愛讀書的人，教師自己閱讀一些少兒讀物、報刊，把學生愛讀的書推薦給學生，經(jīng)常向學生講述自己的讀書心得，讓他們讀自己喜歡的書，感受書海之浩瀚，體驗讀書人的癡迷，使他們在濃厚的讀書氛圍中受到熏陶，從而形成與書交朋友的強烈愿望。

2.創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境

一是學校可開辟讀書廊，開放閱覽室。二是建立班級圖書架，建議每個學生每學期供給班級5冊以上的課外書，使學生手邊擁有他們自己感興趣的閱讀書刊;三是家庭與學校要擰成一股繩，及時了解與掌握學生的課外閱讀情況;四是教師還要減輕學生的課業(yè)負擔，保證學生有一定的自由支配的時間和空間來閱讀。

3.組織開展豐富多彩的讀書活動

為了使更多學生能體驗到課外閱讀所帶來的快樂和成功，教師要努力找一切機會，盡力為學生搭建展示自己課外閱讀成果的舞臺，這些用課外書“泡”出來的學生一定會在日后的學習、生活中表現(xiàn)出不同凡響的語文素養(yǎng)，必然會沉積出濃厚的文化底蘊！

三、指導學生選擇適宜的課外讀物

低年級學生年齡比較小，有的父母可能也不知道該選擇怎樣的讀物才適合自己的孩子，所以在選擇讀物時往往帶有一定的盲目性和隨意性，或者放任孩子自己選，這樣不但不能提高孩子的閱讀質量，而且可能還會使孩子出現(xiàn)“偏食”現(xiàn)象。因而，教師必須指導學生選擇一些自己感興趣、能理解的，并且有一定思想內(nèi)涵的讀物，來提高孩子的閱讀水平。

1.選擇和課文內(nèi)容有關聯(lián)的讀物

蘇教版語文教材中有許多情節(jié)動人、感人肺腑的課文;也有不少能激勵學生愛觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的課文。每教完一篇課文，我就推薦給學生與之相關的文章。如教了《陳毅探母》一文后，學生已經(jīng)體會到陳毅元帥真誠的孝心和博大的情懷，正在母子濃濃的親情中回味時，就向學生推薦《小奇傻不傻》這篇文章，再一次震撼學生的心靈，使他們更深切體會血濃于水的親情，明白自己從小就應該孝敬長輩，為長輩做力所能及的事，報答長輩對自己的養(yǎng)育之恩。

2.選擇符合學生年齡特征的讀物

低年級兒童的持久性比較差，他們的文化水平、認知水平也比較差，所以必須向兒童推薦一些淺顯易懂、通俗簡短、情節(jié)生動，符合他們口味的讀物。比如一些在內(nèi)容上歌頌人類勤勞、善良、堅強、進取、崇高等人格精神的童話、寓言、兒歌等注音精讀物，像《安徒生童話》《三百六十五夜》《格林童話》等。

3.根據(jù)兒童特點和興趣推薦書籍

低年級的學生比較適合讀童話故事、民間故事以及一些圖文并茂的卡通、漫畫等。例如《白雪公主》《丑小鴨》等。這樣不僅可以使學生受到各國傳統(tǒng)文化的熏陶，還可以培養(yǎng)學生良好的道德品質，促使他們健康地成長。

4.選擇有一定知識性的讀物

兒童光靠學校里教師教的知識，是遠遠滿足不了當今社會對孩子的要求的。所以必須向他們推薦有一定知識性的書籍，比如《十萬個為什么》《藍貓?zhí)詺馊枴返劝莞鞣矫嬷R的注音讀物，培養(yǎng)學生的生活能力，幫助學生了解、掌握父母、教師無法給予的知識，進一步拓寬學生的知識面。

參考文獻：

[1]蔣軍晶.讓孩子學會寫作[M].北京：中國人民大學出版社，2017.

[2]管建剛.我的作文訓練系統(tǒng)：管建剛作文教學系列[M].福州：福建教育出版社，2011.

作者簡介：郁靈芝，男，江蘇靖江人，高級教師，本科，研究方向：小學語文教學。