劉丹

摘? 要：近年來，我國對教育給予了高度重視，我國教學(xué)工作一直處于不斷改革的階段，不斷的引進新的教學(xué)方法，但是由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，在教學(xué)上一時間無法快速轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致我國教學(xué)工作發(fā)展緩慢。本文以高中教學(xué)為例，分析其教學(xué)中存在的問題，并研究體驗式教學(xué)的具體運用。

關(guān)鍵詞：高中地理 ;教學(xué);體驗式;應(yīng)用

相對而言，體驗式教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠幫助高中地理教學(xué)的體系更加健全。該項教育理念強調(diào)的是從學(xué)生的角度出發(fā)，并且在體驗式教學(xué)的實施過程中，能夠給予教師較多的參考和指導(dǎo)，避免一些問題的反復(fù)出現(xiàn)。體驗式教學(xué)的提出，在于幫助高中地理教學(xué)的效率、質(zhì)量獲得提升，而且能夠為教學(xué)的綜合改進，奠定堅實的基礎(chǔ)，是高中地理教學(xué)中減輕壓力的較好選擇。

一、體驗式教學(xué)的意義

現(xiàn)代化的教育工作中，灌輸式教學(xué)的開展，并不能得到良好的成績，而且對于學(xué)生造成的壓力和挑戰(zhàn)是非常多的。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為體驗式教學(xué)的意義主要是表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，該項教學(xué)方法的應(yīng)用，可以促使學(xué)生在知識理解、應(yīng)用的過程中選用合理化的模式來完成，從而發(fā)揮學(xué)生的特長。第二，體驗式教學(xué)的運用，能夠打破課堂上的沉寂現(xiàn)象。例如，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，主要是老師講、學(xué)生聽，體驗式教學(xué)的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生從不同的角度來體驗和感受，從而對地理知識的理解和應(yīng)用，也可以從不同的角度來出發(fā)，這對于知識的記憶和能力的培養(yǎng)，都能夠產(chǎn)生較好的效果。

二、高中地理教學(xué)的問題和不足

現(xiàn)階段的教育工作中，高中地理教學(xué)是比較有爭議性的內(nèi)容，其涉及到的知識點較多，而且學(xué)生必須充分地掌握和運用，才能獲得良好的成績。本文認(rèn)為，高中地理教學(xué)的問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，高中地理教學(xué)的方案設(shè)計，未能夠達(dá)到較高的創(chuàng)新效果，完全是根據(jù)其他地方的案例來抄襲和套用，對于學(xué)生的內(nèi)心感受沒有過多的關(guān)注，這就很容易導(dǎo)致課堂上的師生互動表現(xiàn)不足，而且在各自的成績上和能力上，都無法快速提升。第二，高中地理教學(xué)的體系和方法，并沒有注重全新的體驗。例如，在教學(xué)工具上，并沒有對一些先進的技術(shù)做出良好的反應(yīng)，由此很容易影響到高中地理教學(xué)的綜合發(fā)展。

三、高中地理教學(xué)中體驗式教學(xué)的應(yīng)用

1.鼓勵更多的學(xué)生參與。 課堂不是教師一個人的課堂，不是教師在講臺上講學(xué)生在下面被動的聽的過程，而應(yīng)該是所有學(xué)生一同參與進來的與教師互動的過程，因此教師在課堂教學(xué)中要盡量調(diào)動所有學(xué)生的積極性，鼓勵大家都參與到課堂活動中來，而不是教師一味的灌輸式教學(xué)，學(xué)生通過親身參與，親身討論，也能對課堂知識有更深刻的理解和體會，融入自己的思考過程，而不是死記硬背，生搬硬套，也有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作，融入集體的能力。

2.在教學(xué)情境中增加學(xué)生體驗。 情境體驗式教學(xué)還需要教師科學(xué)的設(shè)置教學(xué)情境，引動學(xué)生進入特定的教學(xué)情境中，讓學(xué)生通過親身體驗得到感悟，從而對教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種理想的狀態(tài)。學(xué)生在特定的教學(xué)情境中，再經(jīng)過教師的引導(dǎo)，自身的體驗不斷增加，也能根據(jù)自己的能力回答教師提出的問題，這樣才能充分利用學(xué)生的好奇心以及所見所想提出獨特的想法。教師應(yīng)該了解學(xué)生的興趣愛好，可以以生活為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)生活情境，如冰島、刀痕裂谷等，這樣才能激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性，并且經(jīng)過思考提出新的問題。此外，教師還可以利用游戲情境增加學(xué)生的體驗，如謎語才地名、地理拼圖等這些都是可以在地理課堂開展的游戲。學(xué)生可以選擇自己喜歡的游戲，并且在玩游戲的途中學(xué)生能與其他同學(xué)交流討論，深刻的體會學(xué)習(xí)的知識。

3.進行完整的課后總結(jié)。一個完整的教學(xué)過程包括生動的課堂導(dǎo)入，有效的課堂教學(xué)，還包括完整的課后總結(jié)。課后總結(jié)甚至可以稱得上點睛之筆，為學(xué)生所學(xué)過的零散、細(xì)碎的知識劃分一個體系，構(gòu)建一個清晰的系統(tǒng)。教師在一部分教學(xué)目標(biāo)完成后一定要即使進行課后總結(jié)，梳理學(xué)生所學(xué)過的知識脈絡(luò)，從而方便學(xué)生在體系內(nèi)分門別類的搜尋細(xì)碎知識，對于學(xué)生對知識的記憶和提取都有非常大的幫助。

4.情景教學(xué)法。 地理課程資源可分為校園地理課程資源、外部地理課程資源和信息化地理課程資源。整合各類地理課程資源，合理開發(fā)有趣、實用、可操作的地理資源，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。例如，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度對周圍環(huán)境進行調(diào)查，了解學(xué)校的地理位置、氣候特征、地形、土壤結(jié)構(gòu)，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)和工業(yè)的發(fā)展趨勢、農(nóng)業(yè)的結(jié)構(gòu)特征，以及這些因素的優(yōu)缺點及改進方向。雖然只利用最熟悉的地理資源，但仍然可以調(diào)動學(xué)生積極參與此類社會調(diào)查，使教學(xué)效果顯著。此外，我們還可以利用最注重生活的實驗，切洋蔥，生動地解釋“熱環(huán)境”，具體化抽象概念，真正感受到這種“熱循環(huán)”的存在，使最常見的生活現(xiàn)象得到理論的支持，從而有效地提高教學(xué)效率。

5.創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，親臨體驗。高中地理課程中所學(xué)內(nèi)容與生活有密切關(guān)聯(lián)，體驗式教學(xué)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)歷出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。在教學(xué)中有很多機會可以通過創(chuàng)造實際的情景使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動，學(xué)生通過親身體驗各種地理知識現(xiàn)象，窺探世界地理的樂趣，學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。

地理課程中好多內(nèi)容都來源于生活。把教材中地理事物和地理現(xiàn)象與學(xué)生的生活實踐通過創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的討論學(xué)習(xí)熱情，強化他們的認(rèn)識，是體驗式教學(xué)中一種重要手段。比如在講解天氣系統(tǒng)中，就可以根據(jù)最近的天氣情況，讓學(xué)生根據(jù)生活體驗，談一下天氣特征變化。利用生活中的體驗情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再結(jié)合教材內(nèi)容，能夠?qū)W習(xí)到天氣變化的知識。還可以讓學(xué)生對今后的天氣變化做出預(yù)測，將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到生活中。

地理教師在運用情境體驗式教學(xué)方法時，還要結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況采取多變的教學(xué)模式，從而實現(xiàn)高中地理課堂體驗式教學(xué)，促進整體教學(xué)效率的提高。可見，情境體驗式教學(xué)是一種可行的且能夠提高教師課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法，因此教師要重視。

參考文獻(xiàn)：

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