李婷

摘? 要：近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，已經(jīng)將信息技術(shù)教學(xué)納入了小學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分。通過小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，能在一定程度上提高學(xué)生對于計算機(jī)的操作能力，能夠有效的運(yùn)用計算機(jī)解決一些簡單的問題。在新課改的背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)發(fā)展的需求，教師要盡可能的將翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方式引入到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，使學(xué)生能夠主動的接受信息技術(shù)知識。本文將以小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)為主要出發(fā)點(diǎn)，簡單分析翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)信息技術(shù);實(shí)際應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是指教師在教學(xué)的過程中，借助一定的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念所采取的一種全新的教學(xué)方式。其需要教師在實(shí)際的課堂教學(xué)開始前，對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，收集相關(guān)資料制作成教學(xué)課件，之后再讓學(xué)生利用各種各樣的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一定程度的預(yù)習(xí)，找出存在疑惑的地方，在課堂上尋求老師的解答。通過這樣的一個過程，不僅加深了學(xué)生對于課堂知識點(diǎn)的理解，還能有效的保證課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生信息技術(shù)知識的實(shí)際運(yùn)用能力。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的價值

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)方式相對比較單一，整個課堂十分枯燥無聊，難以激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣。采用翻轉(zhuǎn)課堂這一模式，凸顯了學(xué)生的主體地位。以信息技術(shù)為中心來展開課堂教學(xué)，形式相對比較新穎，能夠有效的抓住學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動的參與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。

2.豐富教學(xué)資源。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只能由教師通過自身的語言向?qū)W生展示信息技術(shù)知識，這種教學(xué)模式盡管有一定的可取之處，但如果教師想要更深層次的向?qū)W生講解信息技術(shù)知識，就會存在一定的局限性，且這種模式違背了新課改對于小學(xué)信息技術(shù)課堂的要求。因此，采用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，可以有效的利用各種各樣的途徑，豐富信息技術(shù)的課堂教學(xué)資源，能夠在一定程度上拓展學(xué)生的視野加強(qiáng)學(xué)生對于信息技術(shù)的鍛煉與運(yùn)用，使學(xué)生更好的運(yùn)用信息技術(shù)知識解決遇到的問題，提升自身的能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師才是整個課堂的主體，占據(jù)了課堂的大部分時間，盡管學(xué)生通過教師的講授能夠掌握一部分信息技術(shù)知識，但很難真正將信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際生活中。選用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方法，使學(xué)生在課前就對當(dāng)堂信息技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，更好的在課堂上跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，及時的進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。但教師需要注意的是，盡管翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中可以有效的提高教師的教學(xué)效率，但教師要根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況，適時的選用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式。才能真正滿足班級學(xué)生的實(shí)際需求，最大限度的發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用。

1.轉(zhuǎn)變教師身份。

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，大部分教師都是采用“滿堂灌”的方法將課堂理論傳授給學(xué)生，學(xué)生只能被動的接受知識，而翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式就要求在課堂中，教師要尊重學(xué)生的主體地位。因此，教師在教學(xué)的過程中必須在課前錄制好相應(yīng)的教學(xué)視頻，在課堂上只需及時的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，保證課堂順利進(jìn)行即可。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的年齡過小，對于未知事物充滿強(qiáng)烈的好奇心，很難將自身的注意力集中在課堂上，這就意味著教師必須對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提升自身的信息素養(yǎng)。另外，教師在教學(xué)的過程中還有要盡可能的為學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂環(huán)境，主動與學(xué)生交流，才能讓學(xué)生主動的向教師尋求幫助。

2.改革教學(xué)設(shè)計。

語、數(shù)、外是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，這就意味著很多小學(xué)生在課后大部分時間都用在復(fù)習(xí)這三門功課上，忽視了對于信息技術(shù)的復(fù)習(xí)和鞏固。想要有效的解決上述問題，信息技術(shù)教師在教學(xué)的過程中必須對信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研究，選擇精華部分向?qū)W生進(jìn)行講授，提高教學(xué)的有效性。但在選擇的過程中，教師還要盡可能保證教學(xué)內(nèi)容順暢連貫，利于學(xué)生理解。因此，教師可以從以下幾個方面入手，保證課堂教學(xué)的有效性。首先，教師想要顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須在課堂有效的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對視頻進(jìn)行錄制，再分發(fā)給學(xué)生自行學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上不懂的地方還可以利用視頻反復(fù)播放，加深自身的理解，其次，在教學(xué)的過程中，教師要積極的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過各種各樣的手段激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣，能夠自覺主動的進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

3.重視課堂交流。

翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中只由教師“滿堂灌”的將信息技術(shù)的理論知識傳授給學(xué)生的弊端。其在課堂教學(xué)過程中要盡可能的給學(xué)生留出更多的時間，讓學(xué)生針對信息技術(shù)知識點(diǎn)進(jìn)行討論，并讓學(xué)生結(jié)合自身已經(jīng)掌握的知識，在小組內(nèi)進(jìn)行提問和交流，互相促進(jìn)、互相進(jìn)步。教師在學(xué)生小組討論的過程中，還可以適時的對其進(jìn)行引導(dǎo)，促使小學(xué)生能力的提高。通過這樣一個過程，使得課堂的互動性更強(qiáng)，為小學(xué)生的能力發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，保證了課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)信息技術(shù)教師必須盡可能的在課堂教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)形式，才能滿足當(dāng)下新課改對于小學(xué)信息技術(shù)課堂的要求，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。利用翻轉(zhuǎn)課堂，可以有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，豐富信息技術(shù)的教學(xué)資源 提升小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，為小學(xué)生帶來一個全新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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