臧增芹

【摘 要】 新課標的實施和推進，為小學數(shù)學提出了更高的要求，要求構建快樂課堂，把學生從被動學、機械練的應試教育中解放出來，激發(fā)學生學習興趣，打造快樂、高效課堂。文章結(jié)合教學實踐，對小學數(shù)學快樂課堂的構建問題談幾點思考，與大家共同分享。

【關鍵詞】 小學數(shù)學；快樂課堂；有效課堂

快樂教育的思想是教育家斯賓塞提出的，他認為學生學習時應快樂、滿足，即使沒人督促，也會自學不輟。新課改背景下，快樂課堂的構建，也是我們一線教師的追求。數(shù)學知識枯燥、乏味，如果教師運用灌輸和強制，學生更會產(chǎn)生逆反心理，削弱學習積極性。提高教學有效性，我們自覺運用快樂教育思想，想方設法讓課堂遠離枯燥和乏味，讓學生積極參與、樂此不疲。下面，筆者結(jié)合教學實踐，對小學數(shù)學教學中實施快樂教育的論題進行探討，與大家共同交流。

一、創(chuàng)設趣味情境，以生動情境吸引學生

數(shù)學研究數(shù)量關系和空間觀念的學科，思維性、邏輯性比較強，而小學生的抽象思維處于起步階段，認知以形象、直觀為主。因此，學生對數(shù)學認為枯燥、乏味，缺少熱情，難以形成親近感，導致學生對數(shù)學的學習望而生畏。

興趣是最好的老師，提高學生的學習興趣，是提高數(shù)學有效性的前提。教師應改變傳統(tǒng)的灌輸模式，應引導學生自主學習、自主構建，讓學生喜歡上數(shù)學。創(chuàng)設趣味情境，可以讓數(shù)學內(nèi)容更誘人，從而撥動學生學習數(shù)學的情感之弦。

如《簡易方程》的教學時，教師可以課前制作PPT，課堂上借助于多媒體播放動畫視頻：用天平稱梨?，F(xiàn)在天平的左盤里放1000g的砝碼，在右盤里先放一個蘋果，不斷在右盤里增加蘋果，觀察天平的平衡情況，當放四個蘋果時，天平平衡了。根據(jù)這個情境，學生很快建立了概念：左盤和右盤上的重物的重量相等，于是得到：蘋果的重量=砝碼的重量，如果設一個蘋果的重量是x，就得到4x=1000，于是，巧妙引導學生探究這個含有未知數(shù)的等式，從而引領學生對方程的概念的理解，激發(fā)學生學習的興趣。

再如《用字母表示數(shù)》的教學時，制作木棒擺三角形的PPT，制作“數(shù)青蛙”的動漫視頻，擺三角形的情境、“數(shù)青蛙”的情境既熟悉，也生動，更有趣，讓學生在趣味性的氛圍中產(chǎn)生快樂學習的需求，調(diào)動學生學習的興趣。

二、注重動腦動手，以操作活動激發(fā)興趣

思維是數(shù)學的靈魂。數(shù)學學習是一種以思維為主要形式的活動，為此，多數(shù)人認為數(shù)學的學習是腦力活動，而長期的腦力勞動易讓學生感到疲乏、枯燥，逐漸對數(shù)學學習的熱情減退。扭轉(zhuǎn)這種枯燥乏味的數(shù)學學習模式，教師應遵循學生喜歡動手的特點，運用行知“六大解放”，設計操作為主的活動，讓學生在數(shù)學的學習和探究中既動手，也動腦，讓學生在動腦動手的活動中發(fā)展興趣，提高參與的熱情，讓探究學習活動精彩紛呈。

培養(yǎng)學生動手動腦的興趣，發(fā)展學生的動手操作，養(yǎng)成且行且思的習慣，教師應巧妙設計操作性、實踐性的活動，以活動改變沉悶課堂的現(xiàn)狀，促進學生手腦聯(lián)動，助力思維的發(fā)展，提高學習效率。

如《乘法的初步認識》的教學時，教師改變“一言堂”的傳統(tǒng)模式，而是開放課堂，讓學生拿出學具木棒，每一次拿出2根，拿3次，然后數(shù)一數(shù)、算一算，一共拿出了多少根？這個活動通過動手擺放小木棒，通過運用已有的知識，求出三次取出的木棒的根數(shù)是2+2+2=6（根），繼續(xù)讓學生取木棒，每一次取三根，取兩次，看看一共取多少根？孩子們通過做、思得出：3+3=6（根）。之后，教師再讓學生根據(jù)操作以及算式情況進行分析，而發(fā)現(xiàn)2+2+2=6、3+3=6，第一個算式是3個2，第二個算式是2個3，從而得出結(jié)論：3個2和2個3結(jié)果相同。這樣的做、思活動，促進了學生思維的發(fā)展，提高了探究能力。

再如《三角形的內(nèi)角和》《三角形的面積計算》《梯形的面積計算》《分數(shù)的認識》《長方體和正方體》《除法的初步認識》《元、角、分》等的教學時，都可以巧妙設計“做”為中心的活動，實現(xiàn)“教學做合一”，促學生邊做邊思、手腦并用，發(fā)展數(shù)學思維，也培養(yǎng)操作實踐能力，手腦并用，也增加數(shù)學的趣味性，促學生快樂學習。

三、設計超市作業(yè)，以多樣作業(yè)彰顯數(shù)學趣味性

兩千多年前的大教育家孔子就提出“因材施教”的原則，哲學中也指出“世上沒有完全相同的樹葉”，新課改也倡導分層教育，倡導教學應滿足不同層次的學生的需要，促進每一個學生的共同成長。教學中，教師應實施因材施教，讓每一個學生都能快樂參與、收獲自信、感受成功，讓每一個學生對數(shù)學不再感到乏味，逐漸愛上數(shù)學。作業(yè)的布置應突出“超市化”，讓學生選擇性完成，滿足不同學生的需要。

有的學生思維能力強，有的喜歡動手操作，對于前者，應布置思維性強的思考題，如五年級的“轉(zhuǎn)化法”解決實際問題的教學時，教師可以布置探究性的思考題，讓喜歡思維、思維能力強的學生完成，比如：計算，并尋找總結(jié)規(guī)律：

快樂是人人的追求，是有效學習的催化劑。抽象和邏輯兼具的數(shù)學難度較大，讓多數(shù)學生望而止步，難以激發(fā)起濃厚的興趣，而融入快樂元素，構建快樂學習課堂，數(shù)學不再枯燥乏味，而光彩誘人、手腦雙揮，學生學得開心、學得自信，對數(shù)學不再畏懼，讓數(shù)學遠離枯燥。

【參考文獻】

[1]郭玲.如何營造小學數(shù)學快樂課堂[J].學周刊，2018（26）：72-73.

[2]王沖.小學數(shù)學快樂課堂的構建[J].華夏教師，2017（22）：22-23.