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        高中地理情景教學(xué)探究

        2019-12-04 07:39:17趙瑾
        讀天下 2019年36期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用探究情景教學(xué)高中地理

        摘 要:高中地理情景教學(xué)即充分利用形象,創(chuàng)設(shè)典型場景,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,把認知活動和情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,比較符合新課改對樹立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的要求,學(xué)生在情景中主動學(xué),學(xué)會學(xué)習(xí)。本文主要就高中地理情景教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)用進行了探究和反思。

        關(guān)鍵詞:高中地理;情景教學(xué);形式創(chuàng)設(shè);應(yīng)用探究

        一、 高中地理情景教學(xué)的意義

        情景教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,構(gòu)建科學(xué)高效的生態(tài)課堂,教師在教學(xué)中更多的是注重課堂氛圍情景的創(chuàng)設(shè),和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,使學(xué)生養(yǎng)成善于思考,善于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。新課標要求學(xué)生“重視對地理問題的探究”,高中地理跟日常生活息息相關(guān),情景式教學(xué)將抽象的地理科學(xué)理論具體化、生活化,通過讓學(xué)生在生活情景中運用所學(xué)知識解決實際生活問題,地理知識不僅僅是應(yīng)付考試,而應(yīng)該是應(yīng)用于實際生活中,真正“重視對地理問題的探究”。情景教學(xué)更符合后進生偏多的學(xué)校,能更深層次地挖掘?qū)W生的潛能,有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

        二、 高中地理情景教學(xué)的現(xiàn)狀

        目前,新課改要求高中地理教師要更加注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決生活中實際問題能力的培養(yǎng),注重學(xué)生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展,更多的一線高中地理老師逐漸意識到情景教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)中的重要性,并且部分教師開始付諸實踐,但是有些創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境并不符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,教學(xué)還是“換湯不換藥”,從而失去了情景教學(xué)的意義,也達不到應(yīng)有的效果??偨Y(jié)起來,目前高中地理情景教學(xué)的問題主要有以下幾種:

        (一) 情景創(chuàng)設(shè)策略過于單一,重形式輕內(nèi)容

        多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得高中地理教學(xué)更加趨于多樣化,但是如果將多媒體素材,圖片、視頻等進行簡單的重復(fù),那么情景創(chuàng)設(shè)就會千篇一律,回到了傳統(tǒng)教學(xué)方式的老路子上來。部分教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的活動,成了一種形式化的內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到重點難點,淡化了這節(jié)課的教學(xué)目標和任務(wù),華而不實。所以情景創(chuàng)設(shè)要適度,能體現(xiàn)教學(xué)的目標,使得情景的作用更加實用,更有價值。

        (二) 情景教學(xué)的開展缺乏經(jīng)驗

        情景教學(xué)目前還主要存在于理論階段,教師在開展情景教學(xué)的過程中,更多靠不斷的自我摸索前進,所以情景教學(xué)經(jīng)驗的缺乏使得情景教學(xué)的開展面臨挑戰(zhàn)。我們的一線教師,教學(xué)中缺乏對情景教學(xué)的熱情,對情景教學(xué)理解不夠深入。忽略學(xué)生的感受,不重視學(xué)生的情緒的變化,忽視課堂情景氣氛的渲染。這些情景教學(xué)經(jīng)驗的缺失,使得教師在開展情景教學(xué)時只得流于形式,而不能深入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

        三、 情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)形式

        (一) 聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情景

        我國傳統(tǒng)地理教學(xué)過分注重知識的點的掌握,而忽略了知識跟實際生活的聯(lián)系,情景教學(xué)要求學(xué)生能夠?qū)W會從生活中發(fā)現(xiàn)地理問題,并運用所學(xué)知識解決問題,培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。從生活中發(fā)現(xiàn)地理問題,創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)注社會,關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象,會進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)冷鋒過境的時候,可利用冬春季節(jié)冷鋒過境時,給人帶來的不同直接感受來聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情景,有利于學(xué)生回憶起很多日常身邊的地理現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生的興趣和探究的欲望。

        (二) 利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景

        現(xiàn)代多媒體技術(shù)飛速發(fā)展,利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)地理情景越來越受到一線地理教師的追捧,相比語言文字的描述,圖片、音視頻的客觀展示更加直接,有效的凸顯教學(xué)情景,學(xué)生感受也更加強烈,既避免了文字語言描述的不準確,也能解決學(xué)生生活經(jīng)驗缺乏,理解不到位的情況。將一個個地理現(xiàn)象通過多媒體技術(shù),生動形象地展示在我們面前,盡可能多地調(diào)動了學(xué)生各種感知器官的參與,激發(fā)了學(xué)生的參與探究的熱情。

        (三) 利用地理游戲創(chuàng)設(shè)情景

        目前,將教育與游戲結(jié)合起來已經(jīng)是一種趨勢,尤其是近年來網(wǎng)絡(luò)游戲的流行,能夠結(jié)合游戲和地理學(xué)科的特點使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)游戲中學(xué)習(xí)知識,既能寓教于樂,也能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),真正實現(xiàn)在玩中學(xué),在學(xué)中玩。在課堂教學(xué)中,使用網(wǎng)絡(luò)游戲開展角色扮演會受到條件限制,而采取真人角色扮演,采用課堂辯論等方式創(chuàng)設(shè)情景則更加有效方便。例如:高中地理教材人教版必修三就資源的跨區(qū)域調(diào)配——以西氣東輸為例開展一場角色扮演的辯論會,通過角色扮演,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,了解我國天然氣目前開發(fā)狀況,樹立可持續(xù)發(fā)展的意識。

        四、 高中地理情景教學(xué)的反思

        近年來隨著新課改的發(fā)展,情景教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式,其發(fā)展備受社會關(guān)注,高中地理知識面廣,涉及生活的各個方面,情景教學(xué)要充分利用教材所提供的平臺,將高中地理邏輯性強,內(nèi)容多的特點用生活化、趣味化的方式體現(xiàn)出來,讓學(xué)生能夠接受,并達到喜歡實用性十足的高中地理情景教學(xué)模式。開展高中地理情景教學(xué)是一個不斷摸索前行的過程,情景教學(xué)的開展過程要做好學(xué)生的有效評價,及時的跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并不斷地做出調(diào)整,使得參與討論的學(xué)生得到鼓勵與提高,培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣,真正的由被動學(xué)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)。

        作者簡介:

        趙瑾,山西省晉中市,平遙現(xiàn)代工程技術(shù)學(xué)校。

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