摘 要：隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)，新課程理念逐步滲透到初中歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式顯然已經(jīng)不合時(shí)宜，亟須進(jìn)行改進(jìn)、轉(zhuǎn)變與革新?；谏鲜霰尘埃疚膶南冗M(jìn)的教學(xué)手段、啟發(fā)的提問環(huán)節(jié)、合作的教學(xué)形式、趣味的教學(xué)活動四個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與研究新課程理念下初中歷史課堂組織開展的有效方法和具體路徑。

關(guān)鍵詞：新課程理念;初中歷史教學(xué);組織;開展;教學(xué)策略

新課程理念強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)教師要明確自身的組織、引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的優(yōu)化和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。所以，初中歷史教師必須要緊跟時(shí)代發(fā)展與教育變革的腳步，以新課程理念為指導(dǎo)，積極探索科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方法，最終推動初中歷史教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級。

一、 以先進(jìn)的教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)

教學(xué)手段在整個(gè)教育教學(xué)過程中占據(jù)著重要的位置，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要幫手。所以，初中歷史教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，充分利用各種先進(jìn)的教學(xué)手段來輔助課堂教學(xué)。具體來說，歷史教師可以運(yùn)用多媒體、電子白板等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，對歷史知識進(jìn)行動態(tài)化、數(shù)字化的加工和處理，再通過錄音、圖片、動畫等方式直觀地展示出來，營造生動形象的課堂教學(xué)情境，增加課堂信息容量，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，充分優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識，加快學(xué)生對知識的理解、消化和吸收。

例如，在教授《青銅器與甲骨文》時(shí)，為了優(yōu)化知識呈現(xiàn)的方式，加快學(xué)生們對知識的理解，筆者利用多媒體為學(xué)生們展開了教學(xué)。首先，筆者利用多媒體為學(xué)生們播放了一組青銅器的圖片，讓學(xué)生們初步認(rèn)識我國古代青銅工藝的成就，然后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生們從圖片中提取有效的信息，從而發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律。這樣一來，在初中歷史教學(xué)中，筆者通過以先進(jìn)的教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還優(yōu)化了學(xué)生的感性認(rèn)識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 以啟發(fā)的提問環(huán)節(jié)推進(jìn)課堂教學(xué)

提問是的教師開展課堂教學(xué)活動的重要抓手，能夠引發(fā)學(xué)生的自主思考，促使學(xué)生在疑問和思考的驅(qū)動下展開主動學(xué)習(xí)與探究。因此，初中歷史教師必須要重視提問環(huán)節(jié)，并根據(jù)歷史知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)、新舊知識之間的連接點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知結(jié)構(gòu)來巧妙設(shè)置問題的內(nèi)容與形式，從而保證提問環(huán)節(jié)的啟發(fā)性、探究性和趣味性，充分發(fā)揮出提問的作用和價(jià)值，有效調(diào)動起學(xué)生的思考動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，讓學(xué)生展開主動探究，有效推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行。

例如，在教授《溝通中外文明的“絲綢之路”》這部分知識時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，筆者根據(jù)本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，如下：張騫第一次出使西域的時(shí)間是什么時(shí)期？此次出使的目的是什么？張騫第二次出使西域的目的是什么？什么是絲綢之路？絲綢之路在歷史上具有怎樣的歷史意義？提出問題后，學(xué)生們立即根據(jù)問題的引導(dǎo)展開分析，經(jīng)過學(xué)生們的認(rèn)真思考與分析，最終得出答案。這樣一來，在初中歷史教學(xué)中，筆者通過以啟發(fā)的提問環(huán)節(jié)推進(jìn)課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、 以合作的教學(xué)形式活躍課堂教學(xué)

合作教學(xué)是新課程理念下一種全新的教學(xué)方法，可以打破和消除師生、生生之間的“壁壘”與隔閡，讓課堂教學(xué)重新煥發(fā)出生機(jī)與活力。所以，初中歷史教師需要轉(zhuǎn)變過去學(xué)生之間的個(gè)體競爭關(guān)系，嘗試按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與原則將全班學(xué)生分成4～6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的職責(zé)分工，讓每個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)揮的空間;其次，教師需要為學(xué)生布置任務(wù)，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生合作的動機(jī)，促使學(xué)生們主動以小組為單位展開溝通、討論、交流與互動，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)、相互學(xué)習(xí)與互幫互助，活躍課堂教學(xué)的氛圍，收獲理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《唐朝的中外文化交流》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識，促進(jìn)學(xué)生們共同進(jìn)步，筆者為學(xué)生們開展了小組合作探究活動。首先，筆者對班級學(xué)生們展開分組，每個(gè)小組6人，同時(shí)，筆者根據(jù)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生們選派出隊(duì)長，隊(duì)長負(fù)責(zé)在討論交流中引導(dǎo)成員探究學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備就緒后，筆者為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：鑒真東渡對日本有著怎樣的影響？日本派遣唐使的目的是什么？任務(wù)下發(fā)后，筆者將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生們通過討論交流的方式對任務(wù)進(jìn)行探究，經(jīng)過一段激烈的討論后，各個(gè)小組得出結(jié)論，隨后，筆者為學(xué)生們提供展示的機(jī)會，讓學(xué)生們匯報(bào)自己小組討論的結(jié)果。這樣一來，在初中歷史教學(xué)中，筆者通過以合作的教學(xué)形式活躍課堂教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識。

四、 以趣味的教學(xué)活動延伸課堂教學(xué)

歷史教學(xué)不僅僅局限于教材課本和課堂之中，而是一個(gè)十分廣泛的過程，必須要以課堂為基礎(chǔ)向外拓展延伸，這樣才能保證學(xué)生學(xué)得更廣、更深。所以，初中歷史教師應(yīng)該開闊視野，積極組織和開展各種趣味化的教學(xué)實(shí)踐活動，將歷史教學(xué)從原來的教材、課本、課堂中拓展和延伸到社會、生活當(dāng)中去，讓學(xué)生運(yùn)用歷史思維去分析、看待現(xiàn)實(shí)生活，在活動中深化對歷史基礎(chǔ)知識的認(rèn)識和感知，拓展對的教學(xué)內(nèi)容的理解，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。

例如，在教授《清朝前期的文學(xué)藝術(shù)》時(shí)，為了讓學(xué)生們進(jìn)一步了解清朝的文學(xué)成就，筆者以《紅樓夢》為代表，為學(xué)生們展開了教學(xué)，對于初中階段的學(xué)生而言，他們對于《紅樓夢》并不陌生，筆者從中篩選出了一些片段，將其與現(xiàn)代生活進(jìn)行對比，讓學(xué)生們形成鮮明的感受，進(jìn)而理解清朝時(shí)期的社會現(xiàn)狀。這樣一來，在初中歷史教學(xué)中，筆者通過以趣味的教學(xué)活動延伸課堂教學(xué)，升華了學(xué)生對歷史的理解。

總之，初中歷史教學(xué)的科學(xué)組織與高效開展是一項(xiàng)重要且艱巨的任務(wù)，需要廣大的初中歷史教師以新課程理念為指導(dǎo)，找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)，并積極嘗試以先進(jìn)的教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)、以啟發(fā)的提問環(huán)節(jié)推進(jìn)課堂教學(xué)、以合作的教學(xué)形式活躍課堂教學(xué)、以趣味的教學(xué)活動延伸課堂教學(xué)，有效優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終有效提升初中歷史的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高艷.新課程理念下的初中歷史課堂教學(xué)初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（8）：144.

作者簡介：

鄭鳳，重慶市，重慶市兩江育才中學(xué)校。