摘 要：聽力是英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫技能重要部分之一，是學(xué)習(xí)英語的最重要途徑，在中考英語150總分中，聽力得分占了30分，占了百分之二十的比重，不容忽視?？墒情L期以來，受母語影響，受我們學(xué)習(xí)英語的環(huán)境的限制，學(xué)生的聽力技能提高一直受阻，失分嚴(yán)重，需要我們老師在平常授課過程有意識地加以策略技巧的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;聽力技能;培養(yǎng)

現(xiàn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提到，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語提出了更高的要求，不僅要會讀會寫，也要培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能?，F(xiàn)在聽力測試內(nèi)容真實(shí)，與生活情景息息相關(guān)，涉及內(nèi)容多數(shù)是英語課本出現(xiàn)的與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)聯(lián)的各個方面，綜合性較強(qiáng)。聽力詞匯比較簡單，句子結(jié)構(gòu)也相對簡短，大多是簡單句。因此只要平時勤加訓(xùn)練，掌握技巧，聽力部分得分還是蠻有信心的。掌握了聽力測試的特點(diǎn)之后，我們再來分析一下影響學(xué)生聽力的主要因素，主要?dú)w納為以下幾個方面：

一是學(xué)生英語基礎(chǔ)知識掌握情況。聽的技能在聽說讀寫是獨(dú)立的一個方面。又與其他三個技能不可分割。在聽技能的培養(yǎng)過程中，需要說讀寫相輔相成，也就是學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識掌握程度的熟練決定了在聽力理解及反應(yīng)速度的水平的高低?，F(xiàn)在的聽力試題設(shè)置為了讓學(xué)生聽更原生態(tài)的內(nèi)容，錄制方都會盡量用老外的地道讀音，于是會出現(xiàn)不同英語口音，朗讀中會出現(xiàn)大量的弱讀、重讀、連讀、失去爆破、語調(diào)的升降往往使學(xué)生不易分辨，造成聽力上的困難，所以平時加強(qiáng)這方面讀和發(fā)音的技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練，同時經(jīng)常聽由native speaker朗讀的課本原音。還有如果課本的短語、不同結(jié)構(gòu)的句型、語法知識不夠扎實(shí)的話，也會聽音的內(nèi)容的理解造成很大的干擾，聽力能力的提高無法行之有效。

現(xiàn)在的聽力材料讓學(xué)生直接感受到不同國家的英語，聽力中還常出現(xiàn)連讀及失去爆破，如a piece of cake， two cups of tea，聽力時，朗讀者連讀起來，語流較快，導(dǎo)致有些同學(xué)會聽不出來。詞組句型等有時也是阻礙聽力的主要因素，如聽力中常見的：a bit of一點(diǎn)兒;a bouquet of flowers一束花;還有一些諺語和俗語運(yùn)用，如：I cant agree more.再好不過了。You are a lucky dog.你是個幸運(yùn)兒。The early bird catches the worm.有些學(xué)生由于英語基礎(chǔ)不牢固，對聽力題目一知半解，甚至題目看不懂，如What does the man/woman mean？這個男/女人是什么意思？What do you think of...？你覺得……怎么樣？What is the relation between the two speakers？兩位說話者的關(guān)系是什么？

二是聽力能力培養(yǎng)要對文化背景知識有一定了解和掌握。英語是一種語言，學(xué)習(xí)語言一定要對語言背后歷史文化知識有所了解，否則將會對英語學(xué)習(xí)包括聽力理解效果有很大的不利影響。因此，學(xué)生必須了解和熟悉一些英美國家人民的生活風(fēng)俗、歷史文化背景、風(fēng)土人情及禮儀知識，包括日常打招呼也有很多異同，比如英美人士忌諱詢問對方的年齡、家人情況、收入情況等，與英國人聊天更偏向于聊聊天氣或他們喜歡的運(yùn)動。類似這方面的知識要讓學(xué)生了解，碰到相關(guān)的聽力內(nèi)容便不會產(chǎn)生太大的困難。

其三是受漢語的干擾。很多學(xué)生在聽力過程中，由于我們沒有特點(diǎn)講英語的環(huán)境，平常日常都是漢語交流，容易受到其影響，學(xué)生在做聽力題時，習(xí)慣邊聽邊把聽到的信息在頭腦中過一遍，逐句翻譯成中文，不然就反應(yīng)不過來，這樣就影響聽的速度和理解，甚至跟不上后面聽的內(nèi)容，嚴(yán)重影響做題的準(zhǔn)確性。這其中的主要原因還是平常極少朗讀，沒有形成語感，導(dǎo)致對英語的句型不夠熟練，特別是一些俗語諺語不了解而阻礙了聽力技能的發(fā)展。

其四是不良習(xí)慣對聽力能力的影響。部分學(xué)生聽音時有個不良習(xí)慣，力求要聽清楚每個單詞，試圖接收材料的所有信息，沒有有的放矢地根據(jù)不同題型捕捉重點(diǎn)信息，一旦遇上幾個生疏的單詞和句子，便一下子慌了神，結(jié)果導(dǎo)致下文聯(lián)系不上而聽不懂或跟不上速度，對整個文本主旨大意搞不清，影響了做題的準(zhǔn)確率。

以上是阻礙學(xué)生聽力能力培養(yǎng)的四大因素，如何來化不利因素為有利，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語聽力水平呢？筆者認(rèn)為，可以從如下四方面入手。

一、 重視語言知識掌握的策略

一語音關(guān)把好非常重要。語音不標(biāo)準(zhǔn)，什么句子讀哪種語調(diào)分不清或不重視，學(xué)生自己讀的跟標(biāo)準(zhǔn)讀音相去甚遠(yuǎn)，對聽力的影響極大;二是注重平時要嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧。所謂“冰凍非一日之寒”。語言的學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)需要教師長期引導(dǎo)，平時在課堂上應(yīng)注重句子語調(diào)、單純在重弱讀、節(jié)奏、音變、連續(xù)等等等知識的傳授并加以訓(xùn)練，讓形成大聲開口朗讀的習(xí)慣;三是學(xué)生記憶單詞需要正確有效的方法，這一點(diǎn)需要講究科學(xué)。詞匯的學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊積累，最有效的方法是根據(jù)音標(biāo)讀音規(guī)則進(jìn)行記憶，還要弄懂音節(jié)劃分，分清單音節(jié)、雙音節(jié)、多音節(jié)及單詞重讀音，這樣單詞才會讀得準(zhǔn)，有利聽力理解。

二、 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知信息猜測

猜測能力是聽力能力培養(yǎng)也顯得舉足輕重，它根據(jù)每個題所給出的三個選項(xiàng)，來判斷要聽的內(nèi)容甚至大膽猜測正確答案。預(yù)測的內(nèi)容包括講話或談話的主題、說話人的意圖、目的、態(tài)度等。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得在聽短文完成表格這一題型，這個技巧最有效，聽之前先根據(jù)已知材料串成可能會聽到的內(nèi)容，在預(yù)測要填的五個單詞大概屬于內(nèi)容方面的，包括詞性，形式，是否有大寫都可以先預(yù)測，必要時做一些有用的標(biāo)記，聽的時候才臨陣不慌，心里有底，而且準(zhǔn)確率很高。另外，有些同學(xué)做題時總是斷章取義，還沒有聽完全部，只聽到與題目沾邊的選項(xiàng)便洋洋得意，馬上選下去，然而有些題目會故意設(shè)計(jì)在but轉(zhuǎn)折之后才講出對話的重點(diǎn)，因此必須總體把握聽力材料，切不可操之過急。

三、 訓(xùn)練學(xué)生非智力心理因素

非智力因素指與認(rèn)識沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、注意力、等方面。有的學(xué)生平時訓(xùn)練了很多聽力題型，技巧方法也有所掌握，但一遇到真正的考試，往往因?yàn)樾睦砭o張而表現(xiàn)出臉變紅或耳朵發(fā)熱，頭腦發(fā)蒙一片空白，無法集中注意力，抓不住所聽內(nèi)容而導(dǎo)致失分。這是由于缺乏良好的心理素質(zhì)，所以教師要調(diào)控好學(xué)生的非智力因素，多鼓勵樹立他們的自信心，使其處于積極狀態(tài)，從而提高聽力訓(xùn)練的效率。

四、 平常要創(chuàng)設(shè)“聽”條件

臺上一分鐘，臺下十年功。聽力提高離不開平常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透。在課堂教學(xué)中，老師要習(xí)慣用英語組織教學(xué);在課時安排上，可充分利用課前或一周專門安排一節(jié)聽力訓(xùn)練課，準(zhǔn)備專門聽力材料，進(jìn)行長期的培訓(xùn)，就能取到事半功倍的效果。

總之，影響學(xué)生聽力的因素是多方面的，因此需要我們多角度有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，只要對癥下藥，持之以恒，就一定能取得良好的效果。

作者簡介：

鄭丹萍，福建省漳州市，漳浦綏安中學(xué)。