摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們越來越重視以往教學(xué)工作的完善與優(yōu)化?；瘜W(xué)是高中階段的重要學(xué)科之一，而有機(jī)化學(xué)是高中化學(xué)的重要組成部分。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)使時都會形成一定的思維障礙，這嚴(yán)重影響了學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的增長。如何采取更加高效的教學(xué)方式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時的思維障礙問題，是現(xiàn)階段高中化學(xué)教師的主要教學(xué)課題。本文從對高中有機(jī)化學(xué)的思維障礙的探討出發(fā)，為解決有機(jī)化學(xué)的思維障礙提出一些合理的建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);有機(jī)化學(xué);思維障礙;教學(xué)探究

一、 引言

高中階段的教學(xué)工作十分繁重，學(xué)生不僅要不斷面臨更加復(fù)雜的知識內(nèi)容，還要面對高考帶來的巨大壓力。有機(jī)化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，在高考的化學(xué)科目中也占有大量的分值，歷年來都是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時往往很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也沒有掌握高效的學(xué)習(xí)方法，從而產(chǎn)生思維上的阻礙。教師只有結(jié)合學(xué)生情況，分析學(xué)生有機(jī)化學(xué)思維障礙的原因，才能采取更加合理的教學(xué)方式提升學(xué)生的化學(xué)水平。

二、 造成學(xué)生有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的主要原因

（一） 有機(jī)化學(xué)本身就存在一定難度

從內(nèi)容角度來講，抽象復(fù)雜和容易混淆的有機(jī)化學(xué)知識本身就存在一定難度，這也是有機(jī)化學(xué)的顯著特點(diǎn)之一。很多高中生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，都會因?yàn)楸容^抽象的化學(xué)知識而產(chǎn)生認(rèn)知上的混淆，例如石油的裂化、煤的干餾等部分知識，都具備高度的理論性和抽象性。而在化學(xué)的解題過程中，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有找到正確的學(xué)習(xí)思路，就很容易因?yàn)榛瘜W(xué)分子式的冗雜而產(chǎn)生計(jì)算或推導(dǎo)方向的錯誤。尤其是對于有機(jī)化學(xué)這部分來說，很多知識點(diǎn)的區(qū)別是極其細(xì)微的，學(xué)生如果沒有清晰地掌握這部分知識就很容易犯錯，這會在很大程度上打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而形成有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)障礙。

（二） 學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)思維

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)知識的過程中經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象就是，在課堂上已經(jīng)聽懂了教師講解的知識點(diǎn)，而在私下的綜合運(yùn)用或習(xí)題訓(xùn)練時，卻發(fā)現(xiàn)無法迅速的應(yīng)用知識解決問題。思維方式的欠缺也是讓學(xué)生產(chǎn)生有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的原因之一。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少科學(xué)的思維，很多有機(jī)化學(xué)的理解和掌握是要通過對實(shí)驗(yàn)的分析來完成的，甚至需要學(xué)生具備一定的化學(xué)建模能力。其次是很多學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)長期處于混亂狀態(tài)，學(xué)生在完成了有機(jī)化學(xué)部分的學(xué)習(xí)后，無法結(jié)合自身以往的知識內(nèi)容建立新的化學(xué)知識體系。這樣在處理實(shí)際問題時也無法從全面的角度進(jìn)行思考。除此之外，有機(jī)化學(xué)是高二階段化學(xué)課程的重要教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在這一時期教學(xué)任務(wù)更重，學(xué)習(xí)進(jìn)度也隨之加快。很多學(xué)生因?yàn)閭鹘y(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，沒有獨(dú)立思考的能力，只能被動的吸收知識，這也是有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)障礙形成的誘因。

三、 解決高中生有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的有效策略

（一） 因材施教培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中有機(jī)化學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)該不斷加深對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，采取因材施教的教育理念，這樣才能為學(xué)生有機(jī)化學(xué)知識水平的提升起到實(shí)質(zhì)性的幫助。在學(xué)習(xí)新知識時，教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生以有機(jī)化學(xué)的舊知識為核心，借助有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，更加深刻地發(fā)現(xiàn)不同有機(jī)化學(xué)知識點(diǎn)存在的差異。以學(xué)生的自主意識為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得到增長，同時將更多的精力投入到有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中。同時，教師在開展教學(xué)工作時要格外注重課堂的趣味性，不能讓學(xué)生形成有機(jī)化學(xué)的思維障礙。教師可以盡可能多采取探究式教學(xué)法，一方面給學(xué)生消化知識的時間，另一方面讓學(xué)生能夠降低課堂學(xué)習(xí)的難度，從而降低對有機(jī)化學(xué)知識的畏難心理。教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，這樣才能讓學(xué)生不斷朝著一個堅(jiān)定的目標(biāo)前進(jìn)。

（二） 借助化學(xué)模型發(fā)展形象思維

化學(xué)是一門具備抽象性的學(xué)科，如果教師可以采取更加直觀的方式加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維障礙問題就可以被及時的解決。在有機(jī)化學(xué)的知識體系當(dāng)中，烷烴的空間結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)有機(jī)物分子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生思維障礙的突破點(diǎn)。為了更好地加深學(xué)生對這部分知識的理解和掌握，教師可以通過多種方式構(gòu)建立體化的化學(xué)課堂。教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完烷烴后，讓學(xué)生以小組的形式上一節(jié)模型活動課。在課堂上教師可以通過球棍模型、多媒體投影、三維動畫演示等不同的方式來對烷烴空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行模擬。這時學(xué)生不僅可以加深對烷烴的了解，自身的空間思維和分析能力也能得到有效地提升。

（三） 提升學(xué)生思維能力突破思維定勢

在高中有機(jī)化學(xué)的教學(xué)過程中，教師不僅要注重理論知識的傳授，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)思維的成長，這樣才能在本質(zhì)上避免學(xué)生出現(xiàn)思維障礙的現(xiàn)象。在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的過程中，教師要主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維方式存在的問題，同時引導(dǎo)學(xué)生突破自身的思維定勢。因此，教師可以在課堂教學(xué)工作結(jié)束后，預(yù)留部分課堂教學(xué)時間，和學(xué)生展開積極的交流，了解學(xué)生產(chǎn)生思維障礙的主要原因。同時也可以利用實(shí)際的問題和學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在討論過程中暴露思維上的問題，這樣才能更加及時的消除有機(jī)化學(xué)定勢思維對學(xué)生的影響。教師可以為學(xué)生帶來更多的規(guī)律性內(nèi)容，讓學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)。例如，丁基有四種同分異構(gòu)體，丁醇、戊酸也都是四種。學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握規(guī)律，就能形成良好的化學(xué)思維。

（四） 優(yōu)化學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

課后復(fù)習(xí)工作是每個學(xué)科學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，如果可以做好有機(jī)化學(xué)知識的課后復(fù)習(xí)，就可以顯著地提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。很多學(xué)生為了提升自身的學(xué)習(xí)成績，往往會選擇在課后向?qū)W習(xí)好的學(xué)生借筆記來抄寫。但別人的方式卻不一定適合自己，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，去重點(diǎn)學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中產(chǎn)生混淆的內(nèi)容。同時根據(jù)新知識，對舊知識進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，使重要的知識內(nèi)容不斷地進(jìn)行重復(fù)，從而形成永久性的記憶。

四、 結(jié)語

綜上所述，隨著人們教育理念趨于完善，對有機(jī)化學(xué)的教學(xué)要求也變得越來越高了。為了更好地消除學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)過程中形成的學(xué)習(xí)思維障礙，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方式，提升學(xué)生的思維水平，這樣才能讓學(xué)生獲得更加優(yōu)質(zhì)的高中化學(xué)課堂。

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作者簡介：

熊英，貴州省安順市，貴州省安順市第三高級中學(xué)。