洪云

【摘要】在全面改革中職教育教學的背景下，為了滿足素質(zhì)教育要求，在中職音樂教學方面投入的關(guān)注度有了極大程度的提升，開始關(guān)注學生音樂素質(zhì)的養(yǎng)成，為學生德智體美勞綜合素質(zhì)的發(fā)展提供良好保障。就審美教育實踐而言，音樂與舞蹈是兩個重要內(nèi)容，二者具有密不可分的關(guān)系。將聲勢律動應(yīng)用于中職音樂教學有助于提高學生參與音樂實踐的熱情，培養(yǎng)學生良好的節(jié)奏感，保證音樂教學效果。本文將著重就如何應(yīng)用聲勢律動開展中職音樂教學進行探討。

【關(guān)鍵詞】聲勢律動;中職音樂教學;使用策略

【中圖分類號】G632 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

中職音樂教育在提高學生藝術(shù)素質(zhì)和培育職業(yè)復(fù)合型人才方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在音樂教育教學中選取恰當?shù)慕虒W方法更能獲得理想的教學成效。大量教育實踐表明，聲勢律動在音樂教育實踐中擁有突出優(yōu)勢，可以直觀呈現(xiàn)音樂律動，調(diào)動學生的各個感官，提高學生的音樂課堂參與度，強化學生的音樂感知能力與音樂素養(yǎng)。對此，中職音樂教師要從中職生的學習實際出發(fā)，積極運用聲勢律動方法提高音樂教學質(zhì)量，促進音樂教學創(chuàng)新。

一、聲勢律動在中職音樂教學中運用的價值

聲勢律動在如今中職音樂教學中的應(yīng)用力度在不斷增強，也越來越得到師生的青睞。產(chǎn)生這一良好效果的原因是聲勢律動有著極高的音樂教學應(yīng)用價值，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，有助于訓(xùn)練學生節(jié)奏感。動作本身就具有節(jié)奏動力，在對學生進行節(jié)奏訓(xùn)練時，通過對動作進行有效挖掘和利用，能夠提高學生的動手能力和節(jié)奏潛能，提高學生對節(jié)奏的敏感度，并讓學生沉浸在良好的節(jié)奏體驗當中，為音樂素質(zhì)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。第二，有助于增強學生的創(chuàng)造力。在聆聽音樂時，學生會即興做出動作反應(yīng)，這樣的即興表演能夠有效激發(fā)學生自我表達與創(chuàng)作的欲望，讓學生的創(chuàng)造性潛能得到充分挖掘。而在具備了想象以及創(chuàng)造力后，學生才能更好地用動作展示聲音感知，完善音樂素質(zhì)。第三，有助于促進學生身心健康平衡進步。初中生處于青春期這一特殊階段，身心發(fā)展要求也顯現(xiàn)出一定的特殊性，普遍不愿意在課堂學習中進行積極表現(xiàn)，從而制約學生自身的身心綜合發(fā)展。聲勢律動的融合和應(yīng)用則能夠活躍教學氛圍，滿足學生的心理訴求，給學生身心綜合發(fā)展創(chuàng)造良好條件。第四，有助于奠定未來發(fā)展基礎(chǔ)。聲勢律動的應(yīng)用不單單可以讓學生獲得豐富的音樂知識與技能，也能夠為學生接下來更深度的學習，特別是未來對音樂的學習打下基礎(chǔ)，順利達成素質(zhì)教育目標，提升中職音樂教育改革成效。

二、聲勢律動在中職音樂教學中運用的原則

聲勢律動需要利用身體律動變化將音樂節(jié)奏中的聲音進行生動直觀的表現(xiàn)，從而幫助學生加強對音樂內(nèi)容的理解，吸引學生注意力，促進單一音樂教學模式的豐富與變革。促進聲勢律動的有效應(yīng)用，形成對中職音樂教學的創(chuàng)新和補充，必須堅持以下幾項原則：第一，適度性原則。在聲勢律動教學方法的實際應(yīng)用中一定要避免陷入到盲目濫用的極端，而是要將適度性原則貫穿全程，實現(xiàn)寓教于樂，對課堂教學時間進行合理化應(yīng)用。雖然教師可以在聲勢律動的應(yīng)用中幫助學生輕松理解所教內(nèi)容，喚起學生的音樂學習欲望，但是，如果出現(xiàn)過度使用的情況將會讓學生沉浸在身體擺動情境，而無法確保教學進度和深度教學的開展。因此，堅持適度性原則是非常重要的音樂教育原則。第二，針對性原則。在應(yīng)用聲勢律動開展音樂教學時，教師需要考慮到該方法的適用范圍，不能一概而論，也就是要堅持針對性原則，結(jié)合不同曲目的律動特點和動作要求選用相應(yīng)的聲勢律動策略。例如，表達愉悅情感的音樂通常節(jié)奏歡快，表達悲傷情感的音樂節(jié)奏會較為緩慢，相應(yīng)的在聲勢律動表現(xiàn)上也要凸顯出差異性和提升針對性。第三，輔助性原則。聲勢律動是一種輔助教學手段，不能夠?qū)⑵渥鳛榻虒W全部，更不能夠單一停留在這一教學環(huán)節(jié)，所以要堅持輔助性原則，科學把控教學進程。

三、聲勢律動在中職音樂教學中運用的策略

（一）利用聲勢律動調(diào)動學生音樂興趣

對于中職階段的學生來說，學生的學習質(zhì)量和效率在極大程度上受自身心理狀態(tài)的影響，特別是學習興趣。只有當學生對音樂內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才會更加積極主動地投入到音樂實踐活動中，促使學生領(lǐng)略音樂的獨特魅力，并接受到良好的音樂熏陶。但是，如果學生學習興致不高，甚至是抵觸音樂學習活動的話，將會讓教學效果大打折扣，導(dǎo)致音樂教學活動無法順利推進。聲勢律動能夠促進中職音樂教學狀況的調(diào)整，有效調(diào)動學生的學習興趣和主動性，促使學生主動用體態(tài)律動表現(xiàn)音樂。例如，在教學《青春舞曲》時，教師可以先為學生播放一些輕快活潑、優(yōu)美動人的音樂來強化學生的音樂感知，促使學生主動投入音樂學習。伴隨音樂響聲，教師可指導(dǎo)學生結(jié)合音樂特征作相應(yīng)的動作，有效渲染和活躍課堂氣氛，帶領(lǐng)學生快速進入音樂學習狀態(tài)，沉醉于音樂營造的美妙意境中。再例如，在教學《四季歌》時，因為音樂旋律簡單，節(jié)奏和結(jié)構(gòu)單一，學生學唱很容易，但是要真正感知音樂的意境和魅力卻不容易，所以，如果只是單純地教唱學習，學生略顯枯燥。因此，教師可以在教學中運用音樂律動，運用手操，讓學生在學這首簡單歌曲的同時學會手操，幫助學生提高對音樂的節(jié)奏感知和音樂趣味，做到寓教于樂。這樣對學生進行技能技巧指導(dǎo)就會事半功倍，并讓學生的注意力和學習動力得到長久保持。

（二）利用節(jié)奏律動掌握音樂知識技能

在中職音樂教育環(huán)節(jié)加強對學生的節(jié)奏訓(xùn)練是一種行之有效的音樂學習策略，其原因在于，在節(jié)奏訓(xùn)練活動中，多種多樣的節(jié)奏會生成律動效果，幫助學生加強對音樂知識與技能的理解，提高知識技能掌握的熟練度。中職音樂教師在課堂教學中不能運用機械灌輸方法講授理論，以免澆滅學生的學習激情，正確的做法是從學生實際出發(fā)，有效運用自然節(jié)奏與律動，在聽、唱、動等環(huán)節(jié)融入音樂知識與技能，降低教學難度。在聲勢律動的實際應(yīng)用中，要盡可能的和欣賞手段整合起來，利用拍手、抖肩、搖晃等不同的動作形式增強學生節(jié)奏感，促使學生深刻領(lǐng)悟音樂的魅力。例如，在引導(dǎo)學生欣賞《人民解放軍進行曲》時，可以精心設(shè)計跺腳、行進踏步、拍手等動作來增強學生對音樂多元節(jié)奏的認識，提高學生對進行曲曲風的把握能力。再如，在引導(dǎo)學生鑒賞《伏爾加船夫曲》時，可結(jié)合這一音樂作品的實際特征設(shè)計動作，模仿纖夫拉纖的場景與動作，提高學生的課堂參與度，讓學生在實際參與與實踐體驗當中感知俄羅斯底層人民曾經(jīng)的苦難生活。

（三）利用聲勢律動引領(lǐng)感知音樂情感

對于音樂課程的學習來說，獲得一定的知識技能固然重要，充分領(lǐng)略和感知音樂情感才是更加關(guān)鍵的，只有領(lǐng)悟了音樂作品的情感內(nèi)涵，才能夠深化學生對音樂魅力的認知，為學生的音樂創(chuàng)造和綜合藝術(shù)素質(zhì)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。這就需要教師在教學實踐中關(guān)注學生音樂情感的激發(fā)和引領(lǐng)，將情感教育和音樂教學進行密切整合。聲勢律動能夠為學生感知音樂情感創(chuàng)造良好的條件，渲染獨特而又濃厚的藝術(shù)氛圍，激起學生內(nèi)心情感，讓學生主動投入到律動練習中，將音樂與舞蹈整合起來。不過，在運用聲勢律動方法時，需要合理把控舞蹈動作的難度，如果過度關(guān)注高技巧動作的使用，會增加學生的學習負擔，影響聲勢律動的應(yīng)用效果，讓學生從不同角度出發(fā)感知音樂作品的情感，受到良好的情感熏陶。

總之，聲勢律動在中職音樂教學實踐當中占據(jù)舉足輕重的地位，是革新中職音樂教育，提高音樂教學質(zhì)量，培育高質(zhì)量人才的重要途徑。這就需要中職音樂教師不斷提高自身綜合素養(yǎng)，深化對聲勢律動的認識，把握該方法的音樂教學應(yīng)用原則，提出針對性強的運用策略，確保美育教育的落實，陶冶學生音樂情操。

參考文獻

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