摘 要：英語是小學階段的一門重要學科，小學英語教學的過程中，教師應當注重學生學習興趣培養(yǎng)，借助靈活的教學方式，開展課堂教學，鍛煉學生的聽說讀寫能力。英語學科主要有學習能力、語言能力、思維品質(zhì)以及文化品格四個層面的內(nèi)容。在核心素養(yǎng)背景下，結(jié)合小學英語學科特點，優(yōu)化小學英語課堂教學方式，創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，構(gòu)建高效英語課堂，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。文章中結(jié)合核心素養(yǎng)視角提出幾點小學英語教學策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;教學策略

隨著新課程改革的深入，核心素養(yǎng)成為課堂教學的重要任務，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)使得學生具備相應的品格和能力，有利于學生終身發(fā)展。小學英語是學生英語繼續(xù)學習的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生英語學習理念的關(guān)鍵階段。小學英語教學的過程中，滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，提高學生英語綜合能力，為學生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，作為小學英語教師應當以核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，優(yōu)化課堂教學方式，豐富課堂教學內(nèi)容，提高課堂教學效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

一、 結(jié)合文本閱讀活動，鍛煉學生語言能力

語言能力是學生在相應的情境中，通過聽說讀寫的方式，培養(yǎng)學生的理解和表達能力，可以借助文本閱讀方式培養(yǎng)。因此，小學英語日常教學的過程中，教師應當重視學生文本閱讀，結(jié)合文本內(nèi)容引導學生理解和品讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力和表達能力。作為小學英語教師應當尊重學生主體地位，為學生創(chuàng)設(shè)更多的訓練機會，培養(yǎng)學生英語綜合技巧，促進學生聽說讀寫能力的提高。例如，人教版小學英語三年級上冊“We love animals”的課堂教學中，教師應當從詞匯學習入手，調(diào)動學生積極性和主動性，活躍課堂教學氛圍，構(gòu)建高效英語課堂。教師向?qū)W生展示趣味性的動物圖片，讓學生結(jié)合自身內(nèi)容說一說動物名字，同時結(jié)合動物詞匯和詢問方式，“What is this？Whats that？”讓學生掌握更多有關(guān)動物的單詞。在課堂教學的過程中，教師根據(jù)課堂文本內(nèi)容，向?qū)W生展示相應的動物動畫形象，讓學生結(jié)合自己的經(jīng)歷，說出相應的動物詞匯。結(jié)合課文閱讀和理解，不斷完善能力思維導圖，培養(yǎng)學生目標語言能力，提高學生語言表達能力。教師組織學生以小組形式進行相應的問答，創(chuàng)設(shè)相應的課堂教學情境，開展句型和詞匯學習，通過學生的描述和對話活動，提高學生的英語口語表達能力，鍛煉學生的英語聽力能力，培養(yǎng)學生語言能力和綜合素養(yǎng)。

二、 巧妙設(shè)置課堂問題，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)

語言是思維外在的表現(xiàn)形式，加強學生思維品質(zhì)培養(yǎng)，可以進一步提高學生創(chuàng)新思維和邏輯思維，教師應當采取有效的教學方式，培養(yǎng)學生思維能力，促進學生思維寬度和深度擴展。小學英語課堂教學的過程中，教師應當結(jié)合小學生的好奇心和探索欲，設(shè)計有效的課堂問題，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。課堂提問不僅僅是結(jié)合課本進行提問，需要深入發(fā)掘文本內(nèi)容，結(jié)合學生實際生活設(shè)計課堂問題，提高課堂教學效果和質(zhì)量。例如，人教版小學英語四年級下冊“Weather”的課堂教學中，本節(jié)課程的話題是天氣，和生活有著密切的關(guān)系，也是學生非常喜歡的話題，可以調(diào)動學生英語學習興趣，有利于交流活動的開展。通過課堂教學幫助學生掌握“How is the weather in...？What do you wear？”等句型。在實際的課堂活動中，教師結(jié)合假期旅游入手，引入本節(jié)課程的主題“Weather”。通過這樣的方式，幫助學生掌握相關(guān)的英語詞匯，為學生創(chuàng)設(shè)相應的語言環(huán)境。教師通過向?qū)W生展示課件，幫助學生了解課文內(nèi)容，提出相應的問題：“Whos she？ What does Sally wear？ What does Sallys father wear？”借助這樣的問題引導學生開展課文閱讀，幫助學生整體理解文本內(nèi)容，找出問題答案，加深學生英語詞匯的學習和掌握。在課文深入分析的過程中，教師繼續(xù)提出問題：“Where is Sallys father？How is the weather in Beijing？”通過這樣的方式，加深學生對課文內(nèi)容的理解，加強學生對句型的學習，激發(fā)學生英語學習興趣，培養(yǎng)學生思維能力。小學英語教學的過程中，教師應當結(jié)合課堂內(nèi)容設(shè)計課堂問題，引導學生思考和探究，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。

三、 創(chuàng)設(shè)課堂教學情景，素養(yǎng)學生文化品質(zhì)

英語是一門語言性學科，英語語言具備相應的文化內(nèi)容，是提高學生文化品質(zhì)的有效方式。在小學英語課堂教學中，教師應當創(chuàng)設(shè)相應的教學情景，擴展學生的視野，提高學生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的文化觀念。目前，小學英語教學中，學生能夠認識相應的英語詞匯，但是對文章理解不足，存在一定的阻礙和障礙，理解不夠透徹，不利于學生文化品質(zhì)培養(yǎng)。因此，作為小學英語教師應當結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，豐富學生文化體驗，培養(yǎng)學生的文化品質(zhì)。例如，人教版小學英語四年級上冊“Dinners ready”的教學中，教師設(shè)置相應的活動情景，幫助學生掌握“What Would you like for dinner？”等句型。在實際的活動中，教師向?qū)W生展示相應的食物圖片，幫助學生掌握英語句型，并且糾正學生的發(fā)音和語調(diào)。同時，教師組織學生以同桌方式開展問答訓練活動，教師組織學生開展相應的調(diào)查活動，教師引導學生利用問題：What would you like for dinner？通過這樣的方式，幫助學生掌握新句型，利用新句型開展調(diào)查活動，并且做出相應的調(diào)查報告。同時，教師結(jié)合課文內(nèi)容，讓學生了解中西方餐飲文化，了解西方食物和我國食物類型，通過相應的對比加深餐飲文化理解，樹立學生健康的飲食意識，形成良好的飲食習慣。通過這樣的課堂活動情景，鍛煉學生的語言表達能力，同時幫助學生了解中西飲食文化差異，樹立學生跨文化意識，培養(yǎng)學生的文化品格，提高學生核心素養(yǎng)。

四、 豐富課堂學習活動，培養(yǎng)學生學習能力

新課程改革背景下，教師應當引導學生改進學習方式，打破以往的死記硬背學習方式，主動參與課堂學習活動，開展自主學習和探究活動，培養(yǎng)學生信息采集和處理能力，提高學生知識獲取能力。為了保證課堂教學質(zhì)量，提高學生學習能力，激發(fā)學生學習熱情，消除學生英語學習厭倦情緒，教師應當注重課堂學習活動的多樣化，提高學生的學習能力，做好課堂教學計劃設(shè)計，提高課堂教學效率和質(zhì)量。例如，人教版小學英語六年級上冊“My weekend plan”的課堂教學中，教師結(jié)合課堂教學內(nèi)容，組織學生開展小組合作探究活動，讓學生猜想教材中的人在討論什么，對課堂教學主題有初步的了解。之后，教師引導學生自主閱讀課文內(nèi)容，結(jié)合已經(jīng)學過的詞匯引導學生思考周末計劃內(nèi)容。教師需要引導學生明確課堂任務和目標，加深文本內(nèi)容的理解，提高學生的學習能力。在課堂活動中，教師結(jié)合課堂教學內(nèi)容引導學生開展相應的討論活動：What kind of plan do you have for your weekend？ What have been meaningful things in the past weekend activities？結(jié)合這樣的問題引導學生開展小組討論活動，促進學生思維碰撞和交流。This weekend， my dad is going to take me to camp.We are going to camp on the grassland， look at the cattle and sheep on the grassland， ride a horse on the grassland， and take a look at the grassland sunset and the starry sky.通過學生的討論和表達，每個學生表達自己的周末計劃，同時結(jié)合學生以往的經(jīng)歷，說一說自己在周末的經(jīng)歷和收獲，豐富學生的經(jīng)歷和體驗。同時，教師注重課后擴展環(huán)節(jié)的開展，組織學生共同制定周末計劃，讓學生通過小組合作和交流，制定相應的周末計劃。通過多樣化的課堂活動，活躍課堂活動氛圍，提高學生的自主學習能力。

五、 結(jié)語

新課程改革背景下，核心素養(yǎng)成為課堂教學的重要目標，教師應當將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入課堂活動每個環(huán)節(jié)，注重英語文本閱讀活動，創(chuàng)設(shè)課堂教學情景，有效設(shè)計課堂問題，開展多樣化課堂活動，鍛煉學生語言能力和思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生的文化品格，使得學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，提高英語教學效率和質(zhì)量。在實際的小學英語課堂活動中，教師應當以核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，優(yōu)化小學英語課堂活動，考慮小學生身心特點和學習情況，保證小學英語課堂教學的有效開展。

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作者簡介：胡娜，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市，北京師范大學烏海附屬學校。