摘 要：學(xué)生是通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)步入語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，現(xiàn)如今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性以及靈活性也有著更高的要求。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到提升，那么就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，使其更適應(yīng)當(dāng)今的時(shí)代。本文通過(guò)對(duì)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的內(nèi)涵以及具體實(shí)施措施進(jìn)行分析，從而快速有效地培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;游戲化教學(xué);能力提升

時(shí)代的改變也使得小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式也在發(fā)生相應(yīng)的變化，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)不再拘泥于教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是通過(guò)游戲的結(jié)合使學(xué)生們?cè)谟螒蛑刑嵘Z(yǔ)文知識(shí)能力，也提高了學(xué)生與教師的合作能力。小學(xué)語(yǔ)文的游戲教學(xué)模式在多數(shù)地方都已經(jīng)開(kāi)展，但是多數(shù)的運(yùn)行效果并不如人意。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)進(jìn)行多方面分析，使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)能力、分析問(wèn)題能力以及合作能力得到有效的提升。

一、 小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的內(nèi)涵與作用

（一） 小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的內(nèi)涵

游戲化教學(xué)顧名思義就是通過(guò)游戲的模式來(lái)進(jìn)行組織教學(xué)，將原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生們能夠在輕松愉快的游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。小學(xué)生天性活潑，而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)形式較為枯燥，學(xué)生能夠?qū)W到的并不多。但是游戲化教學(xué)可以讓學(xué)生們的天性得到釋放，使學(xué)生一邊游戲一邊學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，使學(xué)生的身心、知識(shí)以及綜合素養(yǎng)得到提高。

（二） 小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的作用

1. 激發(fā)學(xué)生的積極性

興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)學(xué)生更是如此，興趣可以使學(xué)生去進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是需要教師來(lái)進(jìn)行“放牛式”的督促。學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性可以讓學(xué)生更快地理解并消化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不但感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，還理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那么學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到激發(fā)，在今后的學(xué)習(xí)中也就能夠擁有更大的發(fā)展空間。

2. 提高學(xué)生情趣以及合作能力

游戲化的教學(xué)方式多種多樣，教師也就可以通過(guò)各種方式來(lái)進(jìn)行游戲化教學(xué)，使學(xué)生得到熏陶。教師可以通過(guò)情境的設(shè)計(jì)、小組大比拼等各種團(tuán)體游戲方式來(lái)使學(xué)生的合作能力進(jìn)行提升。教師還可以運(yùn)用繪畫(huà)、演講以及使用多媒體的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以達(dá)到提升學(xué)生情趣的作用。學(xué)生在游戲化教學(xué)的過(guò)程中還能學(xué)會(huì)如何與他人交流、學(xué)會(huì)尊重他人、學(xué)會(huì)怎樣去堅(jiān)持公平，因此游戲化的教學(xué)模式不單單是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升，也是對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面的提升。

二、 小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的開(kāi)展措施

（一） 創(chuàng)設(shè)有趣的游戲化課堂

一節(jié)有趣的課堂是語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的課堂氛圍，使學(xué)生的注意力能夠集中在教學(xué)的內(nèi)容中。游戲化教學(xué)模式注重將游戲內(nèi)容與教學(xué)課程相結(jié)合，使游戲的開(kāi)展能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的最大化。教師在教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)注重保持課堂的自由氛圍，使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表個(gè)人的想法，使學(xué)生的思維得到拓展，使學(xué)生能主動(dòng)積極融入課堂并參與接下來(lái)的游戲，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)共同學(xué)習(xí)、共同游戲的輕松的課堂氛圍。

如：在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)下冊(cè)課文中的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這一篇課文的時(shí)候，學(xué)生對(duì)這種形式的課文總是感到非?？菰?，那么教師就可以換一種教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)課本中類(lèi)似的方式來(lái)對(duì)課文中所說(shuō)的理論來(lái)進(jìn)行實(shí)踐。在課文講解之前讓學(xué)生們回家準(zhǔn)備兩件物品，在下一次上課前每一位學(xué)生來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在課堂上對(duì)課文的內(nèi)容能有更加深刻的了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的積極性也能得到巨大的提升。

（二） 了解游戲化教學(xué)的運(yùn)用

1. 游戲教學(xué)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)生對(duì)于新鮮事物具有極強(qiáng)的好奇心，但是在自主學(xué)習(xí)以及對(duì)文字的理解方面，小學(xué)生卻是相當(dāng)薄弱的。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要通過(guò)一些適當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生對(duì)閱讀理解的乏味，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以達(dá)到事半功倍的效果，不僅活躍了課堂氣氛，還能夠加深學(xué)生對(duì)文字內(nèi)容的了解，開(kāi)拓創(chuàng)新思維。

如：在對(duì)《烏鴉喝水》這一課程的教學(xué)中，同學(xué)們大多數(shù)都對(duì)“烏鴉很渴，但是卻是一顆一顆地投放小石子”感到疑惑，那么教師這個(gè)時(shí)候就可以拿出事先準(zhǔn)備的細(xì)口玻璃瓶、一些小石子、幾顆大石子，在瓶子中裝入半瓶水。然后讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)踐。首先可以用烏鴉的頭飾進(jìn)行喝水，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣做是喝不到一點(diǎn)水的，然后可以讓該學(xué)生進(jìn)行投石子，學(xué)生會(huì)糾結(jié)為什么不直接投放大的石子呢？那么可以讓戴頭飾的學(xué)生來(lái)投放大的石子，這個(gè)時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)大的石子放不進(jìn)去，被堵在了外面。這樣通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容有了更深刻的了解，也解決了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的爭(zhēng)議。并且通過(guò)將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲的方式，讓學(xué)生的思維得到了拓寬。將游戲與課本相結(jié)合，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題有了更多的解決方式，為以后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 游戲教學(xué)在寫(xiě)作中的運(yùn)用

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中作文也是很重要的一部分，當(dāng)然也是學(xué)生的學(xué)習(xí)中困難的一部分。寫(xiě)作的過(guò)程需要堅(jiān)持以及語(yǔ)言的運(yùn)用能力，小學(xué)生在這方面是有點(diǎn)欠缺的，小學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中會(huì)感覺(jué)到煩躁。在這個(gè)時(shí)候，教師不應(yīng)該去逼迫學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，否則不僅不會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生反感。所以，教師就需要將游戲的元素與寫(xiě)作相結(jié)合，幫助學(xué)生了解需要寫(xiě)作的內(nèi)容，讓寫(xiě)作變成一件有趣的事，提高學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣。

如：在小學(xué)高年級(jí)段的語(yǔ)文寫(xiě)作中，經(jīng)常會(huì)有描述人物外貌這一內(nèi)容的作文，而且學(xué)生不容易抓住人物的特點(diǎn)，那么教師就可以通過(guò)游戲的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物特點(diǎn)的捕捉。教師可以制作一個(gè)“人物外貌描寫(xiě)”的游戲，游戲的名字是“猜猜他（她）是誰(shuí)”。游戲的具體做法是讓班上的每位學(xué)生都觀(guān)察其中一名學(xué)生，然后根據(jù)這位學(xué)生的特征來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，并且將這位學(xué)生的名字寫(xiě)在下方。等所有同學(xué)都寫(xiě)好以后，把這些紙放在一個(gè)小箱子中，然后進(jìn)行抽簽，隨機(jī)將一張?jiān)谡n堂上閱讀出來(lái)，但是不把名字讀出來(lái)，讓學(xué)生來(lái)猜，最多只能夠猜三次。如果能在三次以?xún)?nèi)就猜出來(lái)，那就說(shuō)明這位同學(xué)描寫(xiě)得很優(yōu)秀。如果學(xué)生三次都沒(méi)有猜出來(lái)，那說(shuō)明并沒(méi)有抓住被描寫(xiě)人的特點(diǎn)。那么教師就可以讓這位學(xué)生來(lái)親自描述一下自己的特點(diǎn)。在這個(gè)游戲當(dāng)中，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了如何去進(jìn)行人物特點(diǎn)的描寫(xiě)，也加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的能力和對(duì)人物特征的觀(guān)察能力。并且這個(gè)游戲激發(fā)了學(xué)生對(duì)這一方面寫(xiě)作的興趣，為學(xué)生寫(xiě)作能力的提升墊好了基石。

3. 采用合理的游戲式課堂評(píng)價(jià)模式

在進(jìn)行游戲化教學(xué)的過(guò)程中，教師不應(yīng)只注重于課堂上的游戲模式，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注該措施的應(yīng)用效果。學(xué)生的課后作業(yè)不應(yīng)該布置得太多，布置的作業(yè)要少且恰到好處，在作業(yè)的布置上也需要多布置一點(diǎn)實(shí)踐性的作業(yè)，然后根據(jù)作業(yè)的布置來(lái)開(kāi)展合理的游戲評(píng)價(jià)模式。

如：在進(jìn)行閱讀的作業(yè)布置時(shí)，教師可以選定一篇文章，然后讓學(xué)生回家練習(xí)，在下節(jié)課的時(shí)候?qū)θ嗤瑢W(xué)進(jìn)行分組閱讀的比賽，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中感受到閱讀的快樂(lè)，并且在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中學(xué)生可以看到自身的不足，學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。不僅是閱讀作業(yè)的布置，在進(jìn)行語(yǔ)文測(cè)評(píng)時(shí)，也可以使用游戲的方法來(lái)進(jìn)行測(cè)評(píng)。教師可以通過(guò)游戲闖關(guān)的模式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文的測(cè)評(píng)，教師出題目讓學(xué)生進(jìn)行快速回答，答對(duì)一道題目就可以通過(guò)一關(guān)并且可以在手上貼一顆心，最后根據(jù)哪位同學(xué)手上的心來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文的測(cè)評(píng)。這種通過(guò)游戲的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的測(cè)評(píng)，不僅可以緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，還可以使學(xué)生對(duì)測(cè)評(píng)感興趣，愿意主動(dòng)參與到測(cè)評(píng)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)測(cè)評(píng)有了興趣，那么測(cè)評(píng)當(dāng)中所取得的效果也是很好的。

三、 游戲教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一） 游戲的教學(xué)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)

課堂中的游戲教學(xué)不只是為了活躍課堂的氛圍，還需要為課程教學(xué)服務(wù)。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論是進(jìn)行活動(dòng)的組織、游戲的設(shè)計(jì)以及開(kāi)展都不能是純粹為了使同學(xué)開(kāi)心，還需要切合教學(xué)所制定的目標(biāo)，需要根據(jù)教學(xué)的本質(zhì)來(lái)進(jìn)行游戲的開(kāi)展。

如：教師在組織文章閱讀比賽的時(shí)候，需要根據(jù)課本的內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行文章的選擇，不能只是根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)選取文章，那樣只是讓學(xué)生讀得開(kāi)心，但是在閱讀的過(guò)程中卻沒(méi)有學(xué)到更多知識(shí)。在進(jìn)行語(yǔ)文綜合測(cè)評(píng)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)提前根據(jù)書(shū)本中所學(xué)的知識(shí)，提取出幾十道具有代表性的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行游戲的測(cè)評(píng)，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中切實(shí)學(xué)習(xí)到書(shū)本中所蘊(yùn)含的知識(shí)。總而言之，教師不管在進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)還是問(wèn)題的選擇上面，都需要抓住教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲內(nèi)容以及游戲模式，并且教師對(duì)于游戲的內(nèi)容不可以生搬硬套，需要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行游戲的改善及創(chuàng)新。

（二） 游戲過(guò)程中需要合適的引導(dǎo)

游戲的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該占據(jù)的是主導(dǎo)地位。因此教師在學(xué)生進(jìn)行游戲的過(guò)程中只需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不需要過(guò)多地打斷學(xué)生的游戲過(guò)程。教師應(yīng)該讓學(xué)生在游戲中放開(kāi)手腳，說(shuō)心中所想，做心中想做，這才是游戲教學(xué)所應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生在游戲中充分發(fā)揮了活潑的天性，更能進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)。

如：教師在開(kāi)展“猜猜他（她）是誰(shuí)”這個(gè)游戲的過(guò)程中，教師需要首先告訴同學(xué)們?cè)撊绾稳ふ彝瑢W(xué)們的特征，但是在學(xué)生進(jìn)行描寫(xiě)的過(guò)程中，教師不能打斷學(xué)生的想法，讓學(xué)生心里怎么想就怎么寫(xiě)，讓學(xué)生敢于大膽地去進(jìn)行人物外貌的描寫(xiě)。小學(xué)生的想法總是天馬行空，那么教師就不能去阻止學(xué)生有新奇有趣的想法，反而應(yīng)當(dāng)去進(jìn)行合適的引導(dǎo)，把學(xué)生們想象的范圍變得更為寬廣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，那么學(xué)生在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中也就能更輕松地去進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的積累。

四、 結(jié)語(yǔ)

孩子是祖國(guó)未來(lái)的花朵，教師在進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)文教育的過(guò)程中要注重學(xué)生語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)并且注重學(xué)生的全面發(fā)展。游戲化的教學(xué)模式有利于打破傳統(tǒng)的禁錮，將枯燥的語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下開(kāi)展語(yǔ)文的教學(xué)。游戲化的教學(xué)將語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生在游戲中感悟生活、體會(huì)生活，提高了學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的主動(dòng)性，增強(qiáng)了語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：李全業(yè)，甘肅省武威市，甘肅省天祝藏族自治縣松山鎮(zhèn)月牙灣小學(xué)。