摘 要：初中的教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很重要的，它不僅僅承接著小學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)往下的學(xué)習(xí)任務(wù)，還為高中的學(xué)習(xí)甚至以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此，抓緊初中的教學(xué)工作是整個(gè)教學(xué)工作的重點(diǎn)之一。而在新課標(biāo)的要求下，初中的教學(xué)工作已經(jīng)逐步進(jìn)行了改革，尤其在初中語(yǔ)文的教學(xué)改革，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，抓住學(xué)生的道德品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，讓學(xué)生逐步形成自己獨(dú)特的人格，提高學(xué)生的氣質(zhì)和修養(yǎng)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。因此，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有著非同尋常的意義，但在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)還存在著很多的問(wèn)題，因此，本文就針對(duì)初中時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀和對(duì)策作出討論和研究，希望能為廣大師生提供些許幫助，推動(dòng)我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué);人文素養(yǎng);現(xiàn)狀;對(duì)策以及改進(jìn)方法

一、 初中語(yǔ)文的人文素養(yǎng)

（一） 初中語(yǔ)文人文素養(yǎng)的含義

什么叫人文素養(yǎng)？從表面的意思去理解，人文即人類(lèi)的文明，包括政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史、哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等，而素養(yǎng)則是由“能力要素”和“精神要素”組合而成的，總的來(lái)說(shuō)，就是“以人為對(duì)象，以人為核心”的精神，其核心內(nèi)容是對(duì)人類(lèi)生存意義和價(jià)值的關(guān)懷。而在初中語(yǔ)文中的人文素養(yǎng)則指的是學(xué)生的為人處世的基本的“德性”“價(jià)值觀”和“人生哲學(xué)”，還包括了科學(xué)精神、藝術(shù)精神和道德精神。它追求人生和社會(huì)的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多樣化，體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，良好的思想品質(zhì)。

（二） 初中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀

在新課標(biāo)的要求下，初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了改革，在教學(xué)中加入了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，但效果不是很好。這主要的問(wèn)題在于老師和學(xué)生不重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)中忽略對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，仍舊是采用以前的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)重視語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和考試技巧以及重難點(diǎn)的理解，導(dǎo)致目前的人文素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)工作的進(jìn)展不快，甚至一部分老師在教育局相關(guān)文件的要求下，在進(jìn)行學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的時(shí)候，做做樣子，敷衍了事。

（三） 初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性

如今的科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，導(dǎo)致很大一批人浮夸，素養(yǎng)低下，過(guò)分追求現(xiàn)實(shí)中的名與利，沒(méi)有人文精神和素養(yǎng)，沒(méi)有正確的價(jià)值觀和人生觀，整體的精神文明建設(shè)受到了打擊，導(dǎo)致人與人之間出現(xiàn)了人格和人品危機(jī)，甚至個(gè)別人出現(xiàn)了人性扭曲的現(xiàn)象，對(duì)社會(huì)的危害特別大。因此，針對(duì)這些情況，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)刻不容緩。只有加強(qiáng)了學(xué)生的精神和人格的培養(yǎng)，才能從根本上改變這種社會(huì)現(xiàn)狀，不僅如此，學(xué)生作為祖國(guó)的花朵，未來(lái)的棟梁，從小培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，有利于學(xué)生形成正確的人生觀價(jià)值觀和世界觀，提高學(xué)生的個(gè)人思想品德修養(yǎng)。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是當(dāng)代新課標(biāo)要求之一，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要目標(biāo)，是課堂教學(xué)的基本任務(wù)，也從一定程度上為社會(huì)的良好的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、 初中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一） 受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，學(xué)校和老師對(duì)人文素養(yǎng)的重視程度不夠

受我國(guó)的應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中，教師往往認(rèn)為學(xué)生的基本的課本知識(shí)是重點(diǎn)，因此，在教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，抓基礎(chǔ)的詩(shī)詞鑒賞和默寫(xiě)等教學(xué)，在教學(xué)中讓學(xué)生死記硬背，讓學(xué)生成為灌輸式教學(xué)的工具，忽略了學(xué)生的思想道德和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，雖然在目前的素養(yǎng)教育的要求下，但很多老師依然沒(méi)落到實(shí)處，在進(jìn)行人文素養(yǎng)教學(xué)時(shí)，隨便講講，做做樣子，完成基礎(chǔ)的教學(xué)的任務(wù)。這就直接導(dǎo)致了人文素養(yǎng)教學(xué)工作進(jìn)展緩慢，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康的發(fā)展。

（二） 學(xué)生不清楚人文的概念，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)

在進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)際教學(xué)之中，很多學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)的概念比較模糊，不知道什么叫人文素養(yǎng)，而老師在課堂中強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，往往由于學(xué)生這方面的意識(shí)薄弱，導(dǎo)致人文素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)工作的效益不高，進(jìn)而影響學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀世界觀。

（三） 沒(méi)有合適的教學(xué)環(huán)境

良好的環(huán)境往往是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的條件之一，學(xué)生受環(huán)境的影響能夠直觀感受到人文的重要性。因此，建立合適的人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境就非常重要。但在如今的語(yǔ)文教學(xué)中，整體上學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境都是受當(dāng)?shù)厣鐣?huì)風(fēng)氣的影響，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，甚至在部分的老師和家長(zhǎng)眼中，成績(jī)就是一切，只有成績(jī)好了什么都好了，絲毫不顧及學(xué)生的思想感受，一點(diǎn)不利于學(xué)生的身心健康。不僅如此，在教學(xué)上教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行梳理整理，分析講解給同學(xué)們聽(tīng)，而對(duì)部分文章詩(shī)句中的人物或者作者思想感情，老師重點(diǎn)也是要求記憶而不是重點(diǎn)去分析理解人物的思想感情，沒(méi)有建立起相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，大大影響了課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，不利于人文素養(yǎng)工作的開(kāi)展，也不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，除此之外，學(xué)校對(duì)人文素養(yǎng)的氛圍建立得不夠，沒(méi)有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織學(xué)生去學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生覺(jué)得人文素養(yǎng)很陌生，甚至不知道是什么，嚴(yán)重影響了人文素養(yǎng)教學(xué)工作的開(kāi)展。

（四） 部分老師自身的人文素養(yǎng)不夠，沒(méi)有正確的培養(yǎng)方式

老師作為教導(dǎo)者，引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生初中學(xué)習(xí)絕大多數(shù)時(shí)間陪伴著學(xué)生成長(zhǎng)，因此，教師應(yīng)該具有相應(yīng)人文精神，傳道授業(yè)解惑育人，同時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師不應(yīng)該僅僅是老師，還應(yīng)該是朋友、兄弟、父母，但有部分老師的品德行為不規(guī)范，在教學(xué)中不尊重學(xué)生，謾罵嘲諷學(xué)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

三、 初中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的改進(jìn)策略

（一） 改變老師傳統(tǒng)的思想，加強(qiáng)人文教育

在如今素質(zhì)教育的要求下，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在讓學(xué)生學(xué)到優(yōu)秀的知識(shí)和得到優(yōu)秀成績(jī)的同時(shí)，全面發(fā)展學(xué)生的“德智體美勞”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，以學(xué)生為主，將素質(zhì)教育的工作要求落到實(shí)處，大力發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二） 對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文概念的培訓(xùn)

學(xué)生由于自身的知識(shí)有限，對(duì)人文的概念不理解很正常，因此，教師應(yīng)該在進(jìn)行人文培養(yǎng)前，對(duì)學(xué)生先進(jìn)行人文概念的培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠清楚人文的概念，同時(shí)也能吸引學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的興趣，更加清楚地認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要，進(jìn)而能夠自主地學(xué)習(xí)人文，完善自身獨(dú)特的人格，提高自身的審美水平。

（三）? 建立合適的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)人文的氛圍。

良好的環(huán)境對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著極大的幫助。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)的環(huán)境的建立，讓學(xué)生在環(huán)境中感受人文文化，感受歷史人物的思想感情以及紅色文化，熏陶學(xué)生的情懷，讓學(xué)生更加深刻地體驗(yàn)到人文文化的魅力，例如《人民解放軍百萬(wàn)雄師過(guò)長(zhǎng)江》一文，教師就可以利用多媒體信息技術(shù)，找相關(guān)的影片來(lái)給同學(xué)學(xué)習(xí)，營(yíng)造出那種環(huán)境氛圍，讓學(xué)生感受到今天的生活來(lái)之不易和人們解放軍為民為國(guó)的壯志豪情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，進(jìn)而給學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（四） 培養(yǎng)老師的人文素養(yǎng)以及相應(yīng)的教學(xué)方式

培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，就應(yīng)該培養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)，讓老師以身作則，通過(guò)自身潛移默化的影響來(lái)影響學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)，讓教學(xué)在教學(xué)中，不僅僅應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的身心健康，用真實(shí)的情感去感化學(xué)生，進(jìn)而產(chǎn)生感情共鳴，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。除此之外，教學(xué)還應(yīng)該在進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的思想感情，去體驗(yàn)?zāi)欠N感情變化，只有這樣，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、 結(jié)語(yǔ)

提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是當(dāng)代素質(zhì)教育的基本要求之一，因此，初中教學(xué)在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該在注重學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，注重學(xué)生的人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，全面促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：馮永生，河北省衡水市，衡水市冀州區(qū)第四中學(xué)。