摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和推進(jìn)，在幼兒園教學(xué)當(dāng)中教師更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的提升和拓展。所以教師在立德樹(shù)人理念下來(lái)進(jìn)行幼兒園的德育教學(xué)工作，使幼兒能夠在教師的科學(xué)引導(dǎo)下更好地進(jìn)行成長(zhǎng)和拓展，完善自身的綜合素質(zhì)，提高自身的邏輯思維能力。教師要在教學(xué)工作當(dāng)中以幼兒作為教學(xué)的主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，尊重幼兒的性格特點(diǎn)，利用多樣化的教學(xué)理念，滲透德育教學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)幼兒的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;幼兒園;德育工作;開(kāi)展策略

一、 引言

在幼兒園德育工作教學(xué)當(dāng)中教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重幼兒的主體地位，培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，使幼兒能夠在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中端正自身的學(xué)習(xí)理念，更好地跟隨教師的引導(dǎo)，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的提升和綜合素質(zhì)的完善。教師也要在教學(xué)工作當(dāng)中對(duì)德育有一個(gè)全新的認(rèn)知，積極地將德育知識(shí)滲透到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，從而有效地吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力，使幼兒能夠更好地在游戲當(dāng)中得到提升和拓展，提高幼兒的綜合素質(zhì)。所以本文就以立德樹(shù)人理念下，幼兒園德育工作的開(kāi)展策略來(lái)進(jìn)行分析和探究。希冀能夠幫助幼兒更好地進(jìn)行成長(zhǎng)和發(fā)展，使幼兒園德育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

二、 以德樹(shù)人理念下幼兒園德育教學(xué)工作的意義

（一） 提高幼兒的綜合素質(zhì)

立德樹(shù)人理念下教師在開(kāi)展德育教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中能夠有利于提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更好地認(rèn)識(shí)到國(guó)家與人民的聯(lián)系。國(guó)家的興旺離不開(kāi)人民的擁護(hù)，而人民的安康離不開(kāi)國(guó)家的強(qiáng)大。所以教師要使幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，努力學(xué)習(xí)為中華崛起而努力地讀書(shū)和奮斗。教師也要多與幼兒進(jìn)行溝通交流，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)，使幼兒能夠完善自身的愛(ài)國(guó)主義理念，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師也要在教學(xué)當(dāng)中讓幼兒的愛(ài)國(guó)主義思想扎根到內(nèi)心當(dāng)中，使幼兒能夠更好地堅(jiān)定愛(ài)國(guó)主義的思想，提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，完善幼兒的綜合素質(zhì)。

教師運(yùn)用德育知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為社會(huì)的發(fā)展提供綜合性的人才。由于幼兒思想意識(shí)正處在高速發(fā)展的時(shí)期，所以教師在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中滲透德育教學(xué)知識(shí)，使幼兒能夠?qū)Φ掠幸粋€(gè)全新的認(rèn)知，提高育兒的思想觀念，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師也要在幼兒德育工作當(dāng)中，培養(yǎng)幼兒的高尚思想和良好的情操，使幼兒能夠在以后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中堅(jiān)定自身的思想，提高自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二） 有助于提高教師的教學(xué)專業(yè)性

幼兒園教師在立德樹(shù)人理念下進(jìn)行德育教學(xué)工作的引導(dǎo)，首先要提升自身的德育知識(shí)理念，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及性格特征來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的拓展和創(chuàng)新。教師也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行全方面的發(fā)展和提升。教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念有助于提高自身的教學(xué)專業(yè)性，并且教師要積極地與幼兒進(jìn)行溝通，在溝通的過(guò)程當(dāng)中更好地了解幼兒的心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的綜合素質(zhì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)，提高自身教學(xué)的專業(yè)性和完善性。使幼兒能夠在教師的科學(xué)引導(dǎo)下更好地進(jìn)行成長(zhǎng)，從而有效地提高自身的教學(xué)水平，完善自身的綜合素質(zhì)。

三、 幼兒園德育工作存在的問(wèn)題

（一） 教師對(duì)德育教學(xué)工作認(rèn)知較低

幼兒園教師在立德樹(shù)人理念下來(lái)進(jìn)行德育教學(xué)工作，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不能夠很好地以學(xué)生作為教學(xué)的主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)。由于教師對(duì)于德育認(rèn)知能力較低，在教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)知識(shí)也不能夠完全地貫穿德育知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中過(guò)于被動(dòng)，無(wú)法提高自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。再加之教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒德育工作的重要性，利用單一的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不能夠很好地了解到德育的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而無(wú)法提高對(duì)德育知識(shí)的掌握能力，幼兒的學(xué)習(xí)效果也得不到提高和完善。

（二） 教學(xué)當(dāng)中沒(méi)有突出幼兒的主體地位

教師在幼兒德育教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，以自我作為教學(xué)的中心來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)，并沒(méi)有站在幼兒的角度來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的思考。導(dǎo)致教師的教學(xué)方式過(guò)于單一，無(wú)法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也過(guò)于被動(dòng)，不能夠很好地跟隨教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和拓展。幼兒德育工作不只是簡(jiǎn)單地引導(dǎo)幼兒禮貌地為人處事，而是要完善幼兒的思想觀念，使幼兒能夠從內(nèi)心當(dāng)中認(rèn)識(shí)到德育對(duì)于自身綜合素質(zhì)的重要性。所以教師要在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中完善自身的教學(xué)方式，以幼兒作為教學(xué)的主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使幼兒能夠更好地進(jìn)行思想觀念上的提升和完善。

（三） 德育工作缺少育兒家長(zhǎng)的配合

教師在以立德樹(shù)人理念下來(lái)進(jìn)行德育工作的教學(xué)引導(dǎo)，不能夠忽視家庭的重要性，良好的家庭教育與學(xué)校教育進(jìn)行積極的配合，能夠更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思想上的提升和拓展。但是在現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)當(dāng)中教師只注重學(xué)校教學(xué)的引導(dǎo)，忽視了幼兒在家庭當(dāng)中的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不能夠很好地了解德育知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的必要性。再加之幼兒在家里的時(shí)間會(huì)更加長(zhǎng)，父母又是幼兒最好的教師，所以教師在教學(xué)當(dāng)中無(wú)法將德育教學(xué)工作與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的配合。則學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也不能夠很好的消化，進(jìn)行德育知識(shí)的學(xué)習(xí)和消化，從而導(dǎo)致德育教學(xué)工作得不到長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步。

（四） 教師的教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在我國(guó)幼兒園德育教學(xué)工作當(dāng)中教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)過(guò)于傳統(tǒng)和老舊，并且不能夠主動(dòng)地站在幼兒的角度來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的思考。導(dǎo)致教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不能夠很好地提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，完善幼兒的綜合素質(zhì)。長(zhǎng)此以往教師在進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中，幼兒會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理，從而導(dǎo)致德育教學(xué)工作得不到發(fā)展和進(jìn)步。

（五） 現(xiàn)實(shí)社會(huì)與德育知識(shí)相差較遠(yuǎn)

教師在進(jìn)行德育教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，不能夠很好地站在幼兒的角度來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的思考，表示德育知識(shí)與幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系不夠密切，幼兒也不能夠很好地理解德育知識(shí)。再加之隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中信息交換的頻率越來(lái)越高，幼兒很容易受到外界的因素影響，自己的觀念也在悄然地發(fā)生變化。教師在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，不能夠很好地灌輸學(xué)生正確的思想導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得不到拓展和提升，對(duì)于德育知識(shí)的理解能力也較低，不利于教學(xué)的提高和拓展。

四、 立德樹(shù)人理念下幼兒德育工作開(kāi)展策略

（一） 教師要突出幼兒的主體地位

幼兒園教師在立德樹(shù)人理念下來(lái)進(jìn)行德育工作的教學(xué)引導(dǎo)，要多與幼兒進(jìn)行溝通，拉近與幼兒之間的距離，了解幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方案的拓展和創(chuàng)新。教師也要以幼兒作為教學(xué)的主題來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，尊重幼兒的主體地位。并且教師要根據(jù)幼兒園生活制度來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)，使幼兒在生活當(dāng)中能夠了解德育知識(shí)，在生活當(dāng)中的體現(xiàn)，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，使幼兒能夠做一個(gè)講道德樹(shù)新風(fēng)的優(yōu)秀兒童。例如幼兒早上遇見(jiàn)教師就可以問(wèn)教師好，并且幼兒在吃午飯的時(shí)候可以自覺(jué)地進(jìn)行排隊(duì)禮讓他人，幼兒還可以在午睡的過(guò)程當(dāng)中保持安靜氛圍，不影響到其他人休息，提高幼兒的德育知識(shí)掌握程度，增強(qiáng)幼兒的綜合素質(zhì)。教師要在日常教學(xué)當(dāng)中根據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)狀況來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以幼兒作為教學(xué)的主體，多與幼兒進(jìn)行溝通和交流，幫助幼兒樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師也要多鼓勵(lì)幼兒積極地幫助他人，幫助幼兒樹(shù)立正確的道德觀念。

（二） 完善教學(xué)方式，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師在進(jìn)行德育知識(shí)教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中要充分地貫徹立德樹(shù)人的教學(xué)理念，來(lái)進(jìn)行德育知識(shí)的教學(xué)和拓展。由于幼兒年齡較小，邏輯思維意識(shí)較不成熟，對(duì)于德育知識(shí)的認(rèn)知能力也不夠完善。所以教師在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中要完善自身的教學(xué)方法，多與幼兒進(jìn)行溝通，了解幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且在教學(xué)當(dāng)中以幼兒的興趣作為教學(xué)的切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使幼兒能夠更好地進(jìn)行成長(zhǎng)和提升。教師要把握幼兒在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的教育時(shí)機(jī)，正確地對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)，提高幼兒的德育觀念。并且教師也要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景時(shí)，幼兒能夠主動(dòng)地融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師還可以通過(guò)角色扮演的教學(xué)方式，讓幼兒在扮演的過(guò)程當(dāng)中，更好地了解德育知識(shí)，提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如教師在引導(dǎo)幼兒表演《小紅帽和灰太狼的故事》時(shí)，教師就可以組織幼兒扮演小紅帽和大灰狼，使幼兒在娛樂(lè)玩耍的過(guò)程當(dāng)中認(rèn)識(shí)到，遇到壞人要理智地應(yīng)對(duì)，提高幼兒的安全意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。教師也要在教學(xué)當(dāng)中根據(jù)幼兒的反饋，來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的創(chuàng)新，幫助幼兒建設(shè)更加完善高效的課堂教學(xué)環(huán)境，提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三） 利用主題活動(dòng)突出德育教學(xué)內(nèi)容

幼兒園教師在進(jìn)行德育知識(shí)教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中要根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行德育知識(shí)的引導(dǎo)和拓展。教師要組織幼兒一起進(jìn)行玩耍和娛樂(lè)，使幼兒能夠在玩耍的過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)幫助其他的同學(xué)來(lái)進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)和提升。教師也要在教學(xué)當(dāng)中，多灌輸幼兒的中學(xué)學(xué)習(xí)理念，使幼兒能夠更好地踐行德育的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師也要在這一過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行細(xì)致耐心的觀察，多鼓勵(lì)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高幼兒的學(xué)習(xí)自信心。教師在教學(xué)當(dāng)中通過(guò)主題性的活動(dòng)吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力，使幼兒在娛樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行快樂(lè)的成長(zhǎng)和提升。例如教師可以在教師節(jié)開(kāi)展“歌頌我的好老師”這節(jié)主題，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)歌唱《童心頌祖國(guó)》，并且在歌唱的過(guò)程當(dāng)中認(rèn)識(shí)到教師對(duì)于自身成長(zhǎng)的重要性，增強(qiáng)幼兒的尊老愛(ài)幼精神，完善幼兒的正確思想觀念。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們可以看出教師在立德樹(shù)人理念下進(jìn)行幼兒園德育教學(xué)工作引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中要尊重幼兒的主體地位，利用游戲娛樂(lè)的方式來(lái)進(jìn)行德育知識(shí)的教學(xué)引導(dǎo)，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，幫助幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中提高自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗菊.淺談?dòng)變航逃绾巍傲⒌聵?shù)人”[J].課程教材教學(xué)研究，2018（4）.

[2]鮮丹.幼兒教育重在立德樹(shù)人[J].學(xué)園，2016（9）.

[3]陳燕.讓每個(gè)孩子都成為好孩子——體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒園德育中的運(yùn)用[J].山東教育，2018（7）.

作者簡(jiǎn)介：張茜，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣幼兒園。