摘 要：我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入和改革，在幼兒園教學(xué)當(dāng)中教師更加注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。所以教師在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，在立德樹人理念下創(chuàng)新教學(xué)方案，以幼兒作為教學(xué)主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，從而有效地提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于幼兒性格特點(diǎn)較為活潑，邏輯思維意識(shí)不夠成熟，所以教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，要增強(qiáng)幼兒的實(shí)踐探索能力，使幼兒能夠在探索當(dāng)中提高自身的綜合素養(yǎng)，完善自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以本文就以立德樹人理念下，幼兒園節(jié)能教育工作的方法來(lái)進(jìn)行分析和探究，希冀能夠更好地幫助幼兒健康地成長(zhǎng)提高幼兒園教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：幼兒園;立德樹人;意義;問(wèn)題;措施

一、 引言

在幼兒園工作規(guī)程當(dāng)中，明確地提出將德放在幼兒園教育教學(xué)當(dāng)中利用科學(xué)有效的教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行全面的發(fā)展。使幼兒能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中，完善自身的思想品德和良好性格。所以幼兒園教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，要及時(shí)地完善自身的教學(xué)理念，以幼兒作為教學(xué)主體，了解幼兒的性格特點(diǎn)以及興趣愛好。根據(jù)幼兒的綜合素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方面的拓展，從而有效地提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使幼兒德智體美勞全面發(fā)展。

二、 立德樹人理念對(duì)幼兒語(yǔ)言教育工作的意義

（一） 培養(yǎng)愛國(guó)主義思想

幼兒是祖國(guó)的花朵，民族的希望，所以幼兒教師在進(jìn)行節(jié)能教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要以幼兒作為教學(xué)的中心。引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中正確地認(rèn)識(shí)到愛國(guó)主義思想的重要性，提高幼兒的學(xué)習(xí)理念，使愛國(guó)主義思想深入到幼兒的內(nèi)心。幫助幼兒更好地進(jìn)行成長(zhǎng)和提升，幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中要堅(jiān)定愛國(guó)主義思想，才能夠?yàn)樯鐣?huì)和國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)出一份堅(jiān)實(shí)的力量。

（二） 完善綜合性人才

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在社會(huì)當(dāng)中，對(duì)于綜合性的人才需求量越來(lái)越高，所以教師要從娃娃抓起，利用理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，完善幼兒的綜合素質(zhì)，使幼兒能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠樹立正確的理念，來(lái)提高自身的綜合素養(yǎng)。教師也要多與幼兒進(jìn)行溝通和交流拉近與幼兒之間的距離，了解幼兒的興趣愛好，從而創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，使幼兒能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，從而完善幼兒的綜合素養(yǎng)，對(duì)于幼兒今后的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 幼兒園節(jié)能工作存在的問(wèn)題

（一） 教師對(duì)節(jié)能認(rèn)知缺乏

在幼兒園教學(xué)當(dāng)中教師對(duì)于節(jié)能理念認(rèn)識(shí)程度較低，沒有真正地將節(jié)能教育教學(xué)知識(shí)滲透到教學(xué)當(dāng)中。部分教師對(duì)幼兒節(jié)能工作雖然有著較為深刻的認(rèn)識(shí)，但是由于過(guò)于注重理論知識(shí)，忽視了實(shí)踐性的教學(xué)引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不能夠很好地抓住節(jié)能方面的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行提高和拓展。部分幼兒教師在這一過(guò)程當(dāng)中沒有深刻地認(rèn)識(shí)到幼兒節(jié)能工作的重要性和必要性，不知道在教學(xué)當(dāng)中怎樣開展幼兒節(jié)能教學(xué)工作，所以不利于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二） 未突出幼兒主體地位

幼兒園教師在進(jìn)行節(jié)能教育教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，受到傳統(tǒng)觀念的影響，也作為教學(xué)的中心利用單一的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中過(guò)于被動(dòng)，無(wú)法積極地拓展自身的邏輯思維意識(shí)。教師在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中要有目的、有方案性地進(jìn)行節(jié)能教育活動(dòng)，來(lái)塑造幼兒的心靈。幼兒園節(jié)能工作不是簡(jiǎn)單將知識(shí)講給幼兒聽，而是教會(huì)幼兒為人處事和禮貌待人的態(tài)度和習(xí)慣，才真正地啟發(fā)幼兒的思想，使幼兒能夠健康快樂地成長(zhǎng)。

（三） 節(jié)能工作缺少家校合作

幼兒園節(jié)能工作不能夠輕視社會(huì)的作用，所以教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中要充分地了解家庭配合的重要性，家庭與社會(huì)對(duì)幼兒的思想觀念有著極其重要的影響。所以教師要在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中創(chuàng)新教學(xué)理念更好地進(jìn)行家校合作，滲透節(jié)能思想，提高幼兒的綜合素質(zhì)。但是由于在現(xiàn)階段教學(xué)當(dāng)中幼兒家長(zhǎng)過(guò)于溺愛幼兒，使得幼兒在家庭當(dāng)中養(yǎng)成了自私自利的習(xí)慣不能夠很好地進(jìn)行節(jié)能知識(shí)的引導(dǎo)和滲透，所以不利于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。

四、 幼兒園立德樹人理念下節(jié)能工作創(chuàng)新措施

（一） 突出幼兒主體地位

要教師在進(jìn)行幼兒園教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，要根據(jù)幼兒的實(shí)際生活狀況以及學(xué)習(xí)能力，而準(zhǔn)確地開展幼兒園節(jié)能教學(xué)工作。教師也要注意節(jié)能活動(dòng)當(dāng)中突出幼兒主體地位，尊重幼兒的性格特點(diǎn)與幼兒作為教學(xué)的主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，將幼兒園一日生活制度進(jìn)行教學(xué)拓展，使幼兒能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中了解各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中的道德知識(shí)，完善幼兒的綜合素質(zhì)使幼兒能夠做一個(gè)高尚道德情操的孩子。

例如可以組織“光盤活動(dòng)”，到幼兒將節(jié)約糧食教育作為節(jié)能教育重點(diǎn)內(nèi)容，在餐桌上制定防止飯菜浪費(fèi)的具體方法，通過(guò)實(shí)施光盤行動(dòng)，能夠貫徹落實(shí)加強(qiáng)幼兒的自我教育以及自我管理，能夠凸顯幼兒的主體地位。

（二） 創(chuàng)新教育模式

幼兒園教師在進(jìn)行節(jié)能教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，要積極地樹立節(jié)能教學(xué)理念，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，使幼兒能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，更好地了解對(duì)于知識(shí)的重要性。由于幼兒年齡較小，需要根據(jù)具體的實(shí)踐狀況來(lái)進(jìn)行知識(shí)的理解和運(yùn)用，所以教師要通過(guò)實(shí)踐性的教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的抽象邏輯思維意識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)φ嫔泼烙谢镜谋嬲J(rèn)度，從而更好地提高學(xué)生的認(rèn)知能力，大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在幼兒教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中要把握節(jié)能教學(xué)的時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和幫扶，利用多元化的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，結(jié)合幼兒的興趣愛好創(chuàng)設(shè)節(jié)能教學(xué)情景，使幼兒能夠主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演，利用角色扮演能夠有效地拓展幼兒的學(xué)習(xí)理念。

為了厲行節(jié)能，反對(duì)浪費(fèi)的良好風(fēng)尚有效傳承，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒保持發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，可以在幼兒園內(nèi)開展“厲行節(jié)能，從我做起”。然后加強(qiáng)宣傳，引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)到節(jié)能教育的重要意義，從中可以鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成良好的節(jié)能習(xí)慣，例如，在玩具使用后應(yīng)當(dāng)關(guān)掉開關(guān)，做到人走燈滅，吃飯時(shí)也能夠做到粒粒珍惜。通過(guò)潛移默化的教育，突出幼兒的主體地位，使幼兒在節(jié)能活動(dòng)中能夠感受到節(jié)能的重要意義。

（三） 利用言傳身教提高幼兒的節(jié)能思想

由于幼兒年齡較小，對(duì)所有事物有著強(qiáng)烈的好奇心，善于模仿，所以幼兒對(duì)于周圍的人或事物都比較好奇。教師在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中要幫助幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，而是要多與幼兒進(jìn)行溝通和交流，了解幼兒的興趣愛好，積極地引導(dǎo)幼兒。信任教師并且跟隨教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行節(jié)能知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考。教師也要在這一過(guò)程當(dāng)中為幼兒樹立良好的道德榜樣，使幼兒能夠從教師身上進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要在教育環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行，隱秘性地滲透節(jié)能知識(shí)，幫助幼兒在潛移默化當(dāng)中進(jìn)行成長(zhǎng)和發(fā)展，教師要注重幼兒的體驗(yàn)感，使幼兒能夠在寬松和諧的氛圍當(dāng)中進(jìn)行情感上的提升和完善?？梢砸龑?dǎo)幼兒從節(jié)約用水、用電，平時(shí)養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，在白天開燈，不開無(wú)人燈，同時(shí)自身也應(yīng)當(dāng)對(duì)于辦公室內(nèi)的各種電氣設(shè)備，要做到無(wú)人用時(shí)及時(shí)關(guān)閉，能夠勤關(guān)水龍頭，請(qǐng)關(guān)電源開關(guān)，有效避免能源浪費(fèi)。通過(guò)教師言傳身教有助于提高節(jié)能教育水平，使幼兒樹立良好的節(jié)能觀念，從而提高自身的綜合素養(yǎng)，有助于幼兒更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

由于幼兒正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵性時(shí)期，所以教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，要通過(guò)幼兒的模仿來(lái)提高幼兒的綜合素養(yǎng)。因?yàn)橛變涸趯W(xué)習(xí)的時(shí)期就是通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中要善于引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿，對(duì)于身邊的事物和環(huán)境，進(jìn)行深入地研究，幫助幼兒搭設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使幼兒能夠在潛移默化當(dāng)中進(jìn)行提升。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生聽國(guó)歌，唱國(guó)歌的過(guò)程當(dāng)中，就引導(dǎo)幼兒在模仿中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使幼兒能夠通過(guò)國(guó)歌深入地了解我國(guó)民族英雄培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)主義情操，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使幼兒能夠在模仿當(dāng)中進(jìn)行成長(zhǎng)和提升，完善幼兒的綜合素養(yǎng)。

（四） 將節(jié)能知識(shí)滲透到各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中

教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中要將生活當(dāng)中的節(jié)能知識(shí)滲透到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行感悟和思考，從而有效地提高幼兒的思想情感，完善幼兒的綜合素養(yǎng)。教師需要及時(shí)地了解幼兒的性格特點(diǎn)以及品質(zhì)，善于抓住教學(xué)的時(shí)機(jī)來(lái)進(jìn)行節(jié)能教學(xué)引導(dǎo)，從而促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在教學(xué)當(dāng)中要利用日常生活當(dāng)中的節(jié)能因素來(lái)進(jìn)行，良好的生活習(xí)慣引導(dǎo)，使幼兒能夠端正自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，樹立健康的生活理念，提高自身的課堂參與熱情。例如教師在引導(dǎo)幼兒吃午餐，教師就可以讓幼兒品嘗食堂阿姨為他們燒出來(lái)的美味飯菜，并且引導(dǎo)幼兒進(jìn)入廚房觀看廚房阿姨是怎樣工作的，使幼兒感受到飯菜的來(lái)之不易以及廚房阿姨的艱辛，能夠在吃飯時(shí)遵守相關(guān)的規(guī)定，并且落實(shí)好光盤行動(dòng)。在參觀的過(guò)程當(dāng)中，教師也可以引導(dǎo)幼兒幫助食堂阿姨整理餐具、拖地、打掃衛(wèi)生等，使幼兒能夠在勞動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中更好地完善自身的思想素養(yǎng)，使幼兒能夠不浪費(fèi)糧食并且懂得他人的辛苦，熱愛他人的勞動(dòng)成果，提高自身的道德素養(yǎng)。

教師在節(jié)日活動(dòng)當(dāng)中，要積極地滲透節(jié)能教學(xué)知識(shí)，由于我國(guó)具有優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其中包含著眾多的傳統(tǒng)節(jié)日。教師可以在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，積極地利用節(jié)日主題來(lái)滲透節(jié)能教學(xué)思想。如三八婦女節(jié)，教師就可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到自己父母的辛苦，使幼兒能夠孝敬自己的父母，提高自身的節(jié)能理念。在五一勞動(dòng)節(jié)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)幼兒一起通過(guò)活動(dòng)時(shí)間，來(lái)引導(dǎo)幼兒熱愛勞動(dòng)教育。九九重陽(yáng)節(jié)時(shí)教師要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到這一傳統(tǒng)節(jié)日在古代當(dāng)中的特點(diǎn)，有效地提高幼兒的傳統(tǒng)文化知識(shí)掌握能力，使幼兒能夠在活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行成長(zhǎng)和發(fā)展，提高幼兒的綜合素養(yǎng)。教師要在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，將家校合作理念深入到孩子的心中，引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)與幼兒積極地進(jìn)入校園當(dāng)中進(jìn)行活動(dòng)。并且通過(guò)趣味性的比賽，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們可以看出小學(xué)幼兒教師在節(jié)能教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，要采取科學(xué)的教學(xué)策略引導(dǎo)幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)理念。教師要使幼兒家長(zhǎng)能夠積極地參與到節(jié)能教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，深刻地認(rèn)識(shí)到節(jié)能教學(xué)工作的重要性，完善幼兒的綜合素養(yǎng)，使幼兒能夠健康快樂地進(jìn)行成長(zhǎng)和發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：苗國(guó)萍，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣幼兒園。