摘 要： 本文通過訪談和問卷方式對(duì)河南東部李莊村小學(xué)在科學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育前后，學(xué)生的環(huán)境知識(shí)、環(huán)境意識(shí)和行為的養(yǎng)成等環(huán)境素質(zhì)的提高情況進(jìn)行分析。結(jié)果顯示，通過一學(xué)期的環(huán)境滲透教育，學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)和認(rèn)識(shí)有了很大的提高，而且能夠?qū)W(xué)到的環(huán)保知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，并對(duì)周圍人的環(huán)保行為產(chǎn)生積極影響。得出在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育的滲透可以加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)境習(xí)慣，提高學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 環(huán)境教育;小學(xué)科學(xué)教學(xué);訪談;問卷;實(shí)踐

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，高速工業(yè)化、人口劇增和城市化進(jìn)程加快，人類活動(dòng)空間的不斷延伸與資源環(huán)境不斷萎縮的矛盾日益突出，越來越多的環(huán)境問題已經(jīng)影響到人們的生活，有的甚至?xí){人類的生存。我國是發(fā)展中國家，在近幾十年經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的進(jìn)程中，有些發(fā)展是以破壞環(huán)境為代價(jià)的，在有些民眾心中依然是把追求利益放在第一位，環(huán)保意識(shí)仍然比較淡薄，使得我國的環(huán)境污染日益嚴(yán)重。所以亟待對(duì)公民尤其是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。

解決環(huán)境問題的手段很多，如政治、經(jīng)濟(jì)、科技等等，但是從長遠(yuǎn)和根本來說，環(huán)境教育是解決環(huán)境問題的根本手段。農(nóng)村環(huán)境教育是我國環(huán)境教育工作的重要組成部分，然而受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)環(huán)境教育的重視程度不夠，傳授知識(shí)與開展環(huán)境教育在教學(xué)中沒有很好地同步進(jìn)行。大多數(shù)教師和學(xué)生的環(huán)境意識(shí)依然淡薄，對(duì)目前的環(huán)境狀況缺乏應(yīng)有的警覺性，所以在農(nóng)村中小學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育迫在眉睫。小學(xué)階段是學(xué)生成長和發(fā)展的起步階段，也是世界觀、價(jià)值觀形成的啟蒙時(shí)期，因此在這一階段進(jìn)行環(huán)境教育，對(duì)培養(yǎng)和養(yǎng)成學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和傳播綠色發(fā)展理念起著重要的作用，對(duì)提高全民族環(huán)境素質(zhì)和建設(shè)我國現(xiàn)代物質(zhì)文明、精神文明和生態(tài)文明具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本文以農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育教學(xué)為主要研究對(duì)象，通過訪談和調(diào)查問卷的方式，對(duì)比在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育前后，學(xué)生們的環(huán)境知識(shí)、環(huán)境意識(shí)和行為的養(yǎng)成等環(huán)境素質(zhì)的提高情況進(jìn)行實(shí)踐分析，為中小學(xué)環(huán)境教育提供參考，為開發(fā)環(huán)境教育校本課程提供依據(jù)。

一、 學(xué)生訪談結(jié)果與分析

（一） 訪談對(duì)象

本問卷是在2019年3～6月，采取訪談和問卷方式，從河南省東部某縣李莊村小學(xué)中選取五年級(jí)的學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查表，其中五年級(jí)一班46人、二班44人、三班43人、四班45人，男女比例1.08∶1。并隨機(jī)抽取幾個(gè)學(xué)生和部分老師進(jìn)行面對(duì)面的交流，以此來了解孩子們的環(huán)保意識(shí)狀況。然后通過搜集調(diào)查問卷，部分學(xué)生和部分老師的訪談?dòng)涗?，?duì)資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，統(tǒng)計(jì)，分析，最終得出結(jié)果。

（二） 訪談內(nèi)容記錄

基于當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境狀況、學(xué)校實(shí)際的環(huán)境條件和學(xué)生的環(huán)境知識(shí)和教師在環(huán)境教育方面的做法等情況有針對(duì)地設(shè)計(jì)學(xué)生訪談?lì)}目。針對(duì)訪談問題，對(duì)學(xué)生的訪談結(jié)果進(jìn)行匯總，歸納總結(jié)如下。

1. 你覺得當(dāng)?shù)氐目諝夂脝幔?/p>

一部分說不好。天氣經(jīng)?；颐擅傻模苌僖姷剿{(lán)天。冬天經(jīng)常有霧霾。

2. 咱們學(xué)校的環(huán)境如何？

大部分說不太好，因?yàn)槔芭赃吔?jīng)常有垃圾冒出來，大部分垃圾都是零食包裝袋。雖然教室板報(bào)上、學(xué)校的宣傳欄里有關(guān)于環(huán)保方面的知識(shí)，但是很少有人看，草坪里有關(guān)于環(huán)保方面的標(biāo)語也很少去關(guān)注。理想的校園里應(yīng)該種有很多樹，種有很多花花草草，校園里沒有人說臟話。

3. 你聽說過“綠色學(xué)?！边@個(gè)詞嗎？

大部分沒有聽說過。

4. 你想象中的“綠色學(xué)?！笔鞘裁礃幼?？

學(xué)校里應(yīng)該種有很多樹，種很多花花草草，地面上沒有垃圾;有專門倒垃圾的地方，垃圾每天都有人倒;沒有人亂吃零食;學(xué)校餐廳有倒剩飯剩菜的地方;學(xué)校里面沒人抽煙，沒人隨地吐痰;空氣新鮮，樹多、綠化面積大;廁所干凈衛(wèi)生，經(jīng)常有人打掃;校園里沒有人說臟話。

5. 你覺得我們能為環(huán)境做些什么？

不亂扔垃圾;吃飯時(shí)盡量不剩飯;不隨地大小便;節(jié)約水電;愛護(hù)環(huán)境。

6. 你的環(huán)保知識(shí)都是從哪里學(xué)到的？

課堂;家庭;書本;電視;學(xué)校廣播;網(wǎng)絡(luò)。

7. 咱們班里的老師在環(huán)境教育方面做得怎樣？

有時(shí)在課堂上講講、討論一下，偶爾在班會(huì)課上講講。

8. 老師是怎么在課堂上講有關(guān)環(huán)保的問題？

有時(shí)說說要保護(hù)環(huán)境。

9. 你喜歡老師用什么方法給你們講環(huán)保方面的知識(shí)？

看些相關(guān)的視頻，講座，實(shí)踐活動(dòng)，游戲等等。

（三） 訪談結(jié)果與分析

作為訪談對(duì)象的五年級(jí)四個(gè)班的學(xué)生在知識(shí)水平、能力水平、男女比例等方面的情況大致相同，在教學(xué)初期對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，了解學(xué)生的環(huán)境知識(shí)水平，四個(gè)班學(xué)生的環(huán)境水平是一致的。很多學(xué)生喜歡良好的環(huán)境，但是卻不愿去做，教師在對(duì)環(huán)境教育方面重視程度不夠，只是偶爾講講，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)不深入，對(duì)環(huán)境問題理解不夠。通過這次訪談?wù){(diào)查了解了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和學(xué)校學(xué)科滲入環(huán)境教育的總體情況。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學(xué)生環(huán)境知識(shí)還有待普及，但具有較好的環(huán)境意識(shí)和行為，對(duì)于環(huán)境教育有較高的熱情和意愿。所以教師應(yīng)該多講些環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)，學(xué)校最好能提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自參與環(huán)保方面的活動(dòng)。

二、 滲透環(huán)境教育前后的結(jié)果與分析

（一） 實(shí)踐目的

通過對(duì)小學(xué)科學(xué)老師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生環(huán)境教育的滲透情況進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，了解環(huán)境教育對(duì)小學(xué)生環(huán)境知識(shí)、環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)的影響。

（二） 滲透環(huán)境教育前的調(diào)查分析

本調(diào)查采取不記名問卷式調(diào)查，以李莊村小學(xué)的5年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，圍繞發(fā)生在學(xué)生身邊的小事和常見之事以及學(xué)生對(duì)教師的環(huán)境意識(shí)看法設(shè)置了以下10個(gè)問題，并且對(duì)結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析和整理。

所調(diào)查的學(xué)生是李莊村小學(xué)的五年級(jí)的學(xué)生共178人，共發(fā)放問卷175份，收回調(diào)查問卷175份，收回率100%。其中，五年級(jí)一班和二班作為實(shí)驗(yàn)組（滲透組）發(fā)放問卷88份，回收88份，回收率100%;五年級(jí)三班和四班作為對(duì)照組發(fā)放問卷87份，回收87份，回收率100%。學(xué)期初調(diào)查問卷的結(jié)果見表1和表2。

從表1和表2中可以很明顯地看到，學(xué)期初實(shí)驗(yàn)組學(xué)生調(diào)查問卷第1至10個(gè)問題3個(gè)選項(xiàng)的數(shù)據(jù)和學(xué)期初對(duì)照組學(xué)生調(diào)查問卷第1至10個(gè)問題3個(gè)選項(xiàng)的數(shù)據(jù)對(duì)比幾乎無差別。表1和表2調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，學(xué)生在入學(xué)之前，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育較少，學(xué)生在平時(shí)生活、學(xué)習(xí)中的環(huán)境意識(shí)也不強(qiáng)。由于受應(yīng)試教學(xué)的影響，講授方式一般只注重課本知識(shí)，很少在課堂上講授跟環(huán)境有關(guān)的知識(shí)，甚至對(duì)一些發(fā)生在身邊的常見危害環(huán)境的事情都漠不關(guān)心，造成學(xué)生對(duì)很多環(huán)境問題不清楚、不知道。在環(huán)境教育知識(shí)方面的調(diào)查中，80%的學(xué)生不知道世界環(huán)境日、地球日等環(huán)保節(jié)日，30%的同學(xué)知道垃圾需要分類處理，但60%的同學(xué)不知道怎么分類。70%的同學(xué)不知道經(jīng)常使用的修正液有毒，70%的同學(xué)不知道一次性餐具對(duì)環(huán)境有害，65%的同學(xué)不知道焚燒小麥玉米秸稈的后果，60%的同學(xué)不知道農(nóng)村經(jīng)常使用的農(nóng)藥化肥有危害，85%的學(xué)生不知道湖水中的浮萍會(huì)造成湖水污染，多數(shù)同學(xué)都知道吸煙有害健康，但75%的同學(xué)不知道吸煙會(huì)對(duì)環(huán)境和周邊的人群造成污染。在這些數(shù)據(jù)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們具備了一定的環(huán)境知識(shí)，對(duì)身邊的環(huán)境問題有所意識(shí)，能夠正確地面對(duì)環(huán)境問題，但對(duì)于一些基本的環(huán)境知識(shí)，并沒有很好的了解，可見，在我們的日常教學(xué)中，還應(yīng)加強(qiáng)環(huán)境知識(shí)這方面的教學(xué)力度，并能提供最新的環(huán)境知識(shí)。比如，幫助學(xué)生了解農(nóng)藥化肥的危害，了解國家最近在上海最早施行的垃圾分類處理政策。

（三） 滲透環(huán)境教育后的實(shí)踐分析

通過一學(xué)期的時(shí)間對(duì)五年級(jí)一班、二班的學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程中“生命世界”“地球與宇宙”中“生物與環(huán)境”等章節(jié)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育的滲透，對(duì)實(shí)驗(yàn)組（滲透組，一班和二班）和對(duì)照組（三班和四班）的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查，作為后測(cè)的結(jié)果，見表3和表4。

從表3和表4中可以明顯地看到，學(xué)期初實(shí)驗(yàn)組學(xué)生調(diào)查問卷10個(gè)問題3個(gè)選項(xiàng)的數(shù)據(jù)和學(xué)期初對(duì)照組的數(shù)據(jù)對(duì)比差別很大，表3中選項(xiàng)A的數(shù)據(jù)明顯高于B，C選項(xiàng)，而表4與學(xué)期初學(xué)生調(diào)查結(jié)果相比雖有提高，但差別不明顯。表3和表4調(diào)查問卷結(jié)果顯示，通過一個(gè)學(xué)期的滲透教育，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)和認(rèn)識(shí)都有了很大的提高，而且能夠?qū)W(xué)到的環(huán)境保護(hù)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，并對(duì)周圍人的環(huán)保行為產(chǎn)生影響，在日常生活中也能辨別出哪些是對(duì)環(huán)境不利的事情，能夠?qū)h(huán)保意識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活過程中，對(duì)不利環(huán)境保護(hù)的行為也不再漠視，如不亂用修正液、不使用一次性餐具等。有的同學(xué)會(huì)上前制止其他同學(xué)踐踏草坪，很多同學(xué)知道了合理利用水資源，大多數(shù)同學(xué)愿意將垃圾廢棄物丟入垃圾桶，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己身邊環(huán)境的變化并認(rèn)為需要加強(qiáng)保護(hù)。對(duì)照組的學(xué)生大部分雖然也認(rèn)識(shí)到了環(huán)境保護(hù)的重要性，但是還沒有將這種認(rèn)識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐，未養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)的良好習(xí)慣。由此可見，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育的滲透不僅可以使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到加強(qiáng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)境習(xí)慣。使學(xué)生既有良好的環(huán)境意識(shí)，也能做到自覺保護(hù)環(huán)境和自然資源，從小養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，名副其實(shí)地提高環(huán)境素養(yǎng)。

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作者簡介：

閆東萍，河南省開封市，河南大學(xué)圖書館。