摘 要： 音樂欣賞教學(xué)是一種通過對具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂美的音樂教育形式。但是從目前來看，我國傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)方式比較單一，容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂中感到疲倦，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此不能使音樂教學(xué)發(fā)揮真正的作用，在提升學(xué)生全面發(fā)展方面的作用有限。但是隨著我國新課程改革的進(jìn)一步深入，對小學(xué)音樂課的要求也進(jìn)一步提高，不僅僅停留在陶冶學(xué)生情操的水平上，對于學(xué)生各種音樂要素的學(xué)習(xí)和了解程度要求也很高。為了更好地推進(jìn)音樂教學(xué)改革，就必須讓學(xué)生積極地參與到音樂課程當(dāng)中，同時(shí)教師需要針對如何上好音樂欣賞課進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂;體驗(yàn)式教學(xué);方法探索

一、 對體驗(yàn)式音樂課堂的探討

音樂欣賞課體驗(yàn)式教學(xué)主要是一種激發(fā)學(xué)生音樂興趣和培養(yǎng)學(xué)生情感目標(biāo)為目的的一種新的教學(xué)方法。在具體的實(shí)踐這種方法的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地去與學(xué)生交流，并選擇出學(xué)生感興趣的歌曲，依此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生感受到音樂之美，為日后進(jìn)一步的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生審美能力的提高確定好方向。

在體驗(yàn)式音樂教學(xué)中，要注重以情動(dòng)人，以美感人的原則，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去接觸音樂，接納這一門課程，提高學(xué)生未來在音樂方面發(fā)展的潛力，積極地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使之真正感受到音樂的魅力，唯有如此才能收獲真正的體驗(yàn)式教學(xué)的效果。

二、 引入體驗(yàn)式教學(xué)的意義

體驗(yàn)式教學(xué)指的是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種具有感情色彩的情景，營造一種激動(dòng)人心的氛圍，從而吸引學(xué)生的注意力，有助于他們更好地融入音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高積極性和創(chuàng)造性。成功體驗(yàn)式音樂課堂會(huì)給學(xué)生帶來十分難忘的體驗(yàn)。體驗(yàn)式音樂教學(xué)的意義主要有以下幾點(diǎn)：

首先，教學(xué)方式的革新。相比于傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)的方式，直接的感官體驗(yàn)是一種更符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的一種方式，對于學(xué)生的積極性會(huì)有很大程度的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式給學(xué)生以枯燥無味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而體驗(yàn)式教學(xué)帶給學(xué)生的是一種全新的感受和認(rèn)知，讓平時(shí)比較不善于想象和表達(dá)的學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并加快教學(xué)方式的變革和提升。

其次，可以促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。體驗(yàn)式音樂教學(xué)的過程中會(huì)給學(xué)生帶來多方面的提升，視聽說全方位一站式的發(fā)展。因?yàn)轶w驗(yàn)式教學(xué)會(huì)使用多媒體并且采用多方面的素材，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，強(qiáng)化學(xué)生的審美能力和音樂素養(yǎng)。體驗(yàn)式音樂教學(xué)可以幫助學(xué)生在豐富的音樂體驗(yàn)中獲得審美享受，在不知不覺中獲得對音樂的理解，學(xué)會(huì)欣賞音樂欣賞美，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力。

三、 音樂體驗(yàn)式教學(xué)的方法探究

（一） 沉浸體驗(yàn)方法

在體驗(yàn)式音樂教學(xué)的過程中，可在上課前準(zhǔn)備好優(yōu)美的旁白配合音樂的播放，為孩子們提供一種音樂的意象，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，從而使他們養(yǎng)成欣賞音樂的思維習(xí)慣，對孩子終身有益。例如，在欣賞管弦樂曲《引子與獅王進(jìn)行曲》這一課中。在正式的播放音樂之前，教師必須要對作品的創(chuàng)作背景和表達(dá)的意象做出準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在這個(gè)音樂著作中，打開個(gè)人的想象力，提高自己思想的閾值，自發(fā)的去聯(lián)想和想象一些個(gè)人的回憶和感興趣的事實(shí)。

（二） 情景體驗(yàn)方法

情景體驗(yàn)主要的內(nèi)容是指教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入不同的音樂情境之中，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都是獨(dú)特的，都有個(gè)人的情感和興趣方向，那么作為教師就需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異而“因材施教”，提高音樂教學(xué)的實(shí)際效果，擺脫往日的學(xué)生對音樂課的沉悶和刻板的印象。如教學(xué)《蝸牛和黃鸝鳥》時(shí)，教師可以通過多媒體展示出葡萄園的圖片或者視頻，介紹蝸牛有關(guān)的知識(shí)和信息，創(chuàng)設(shè)一種情景，一種可以幫助學(xué)生理解《蝸牛和黃鸝鳥》的內(nèi)容。具體來說，就是指學(xué)生可以根據(jù)不同的教學(xué)情境去了解蝸牛不畏艱難險(xiǎn)阻去努力地追求自己的目標(biāo)的精神，通過實(shí)際的情景創(chuàng)設(shè)來幫助學(xué)生理解一些當(dāng)前對于他們來說沒有經(jīng)歷過的一些經(jīng)驗(yàn)，并從中學(xué)習(xí)到一些有關(guān)這些問題的真正的知識(shí)。這樣的體驗(yàn)式音樂課不僅對于課堂的推進(jìn)有著非常重要的作用，同時(shí)對于相同的場景，同類的音樂理解都是非常有幫助的，并能夠更好地體現(xiàn)相關(guān)音樂作品中的人文精神。

例如，《火車來了》這一課，對于火車司機(jī)鳴笛的聲音片段，著重加強(qiáng)對火車汽笛聲音的長音“5——5——”進(jìn)行系統(tǒng)性的歸類，讓學(xué)生可以對這段音頻發(fā)表不同的觀點(diǎn)。在學(xué)生積極性不太高的時(shí)候采用游戲刺激，對于小學(xué)階段的孩子，采用學(xué)生自主組建火車的方式，參與到活動(dòng)當(dāng)中來。這樣的話，學(xué)生不僅可以在不知不覺中被教學(xué)活動(dòng)所吸引，同時(shí)也潛移默化地了解了相關(guān)知識(shí)和提高了樂感。教師也可以通過這樣的教學(xué)手段獲得相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步系統(tǒng)地推進(jìn)教學(xué)方式的提高和體驗(yàn)式課堂積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

再如，《在山魔王的宮殿里》一課，一上課老師就創(chuàng)設(shè)了音樂情境，穿著布袋衣的老師在音樂聲中模仿山魔王在學(xué)生的后面神秘出現(xiàn)，營造了一種神秘的氛圍，隨音樂演山魔王，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了音樂環(huán)境中。并通過掙脫布袋的動(dòng)作，直觀地讓學(xué)生感受音樂的強(qiáng)弱快慢。將看不見摸不著的音樂形態(tài)化、視覺化。然后讓學(xué)生也來扮演山魔王，把身體裝進(jìn)布袋中，聽音樂表演，根據(jù)音樂變化用肢體語言進(jìn)行表現(xiàn)，方可掙脫布袋。讓學(xué)生通過布袋這樣一個(gè)障眼法，隨心所欲地大膽創(chuàng)造肢體語言，表現(xiàn)音樂。

（三） 參與體驗(yàn)方法

布魯納曾經(jīng)說過：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，而學(xué)生應(yīng)當(dāng)是信息的主動(dòng)接收者和知識(shí)獲得過程中主動(dòng)的參與者?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師們除了通過教室媒體教學(xué)之外還可以通過將其他音樂設(shè)備帶入教室里面去的方式，使得學(xué)生們可以更加直觀地感受到音樂的美麗。通過學(xué)生主動(dòng)地選擇自己希望學(xué)習(xí)的樂器，由此將學(xué)生分組進(jìn)行教學(xué)。通過接觸樂器，學(xué)生可以掌握一些樂器的基本方法和技巧，提高個(gè)人對音樂的理解能力。除此之外，學(xué)生還能以此方式增強(qiáng)唱歌的技巧和看圖識(shí)譜的能力，改善音準(zhǔn)和節(jié)奏感，提升個(gè)人的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)的同時(shí)提升對音樂的興趣。

對于小學(xué)音樂的教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)作能力也是非常重要的一個(gè)方面。通過實(shí)際地與樂器接觸和參與真正的音樂表演方式，培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐的能力?？梢砸髮W(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行音樂創(chuàng)作和編制歌詞，既可以提高學(xué)生對自身的信心，還可以增加師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和開放性音樂思維的良好方式。

例如，《鴨子拌嘴》一課，可以設(shè)計(jì)師生之間、生生之間用大镲小镲模仿大鴨子小鴨子對話交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生拿著樂器模仿教師演奏的急、慢、強(qiáng)、弱、緊、松，老師適當(dāng)用語言對故事的發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生懂得了用大镲小镲也能把對話演繹得淋漓盡致，打擊樂器也能表達(dá)出很多想法。

（四） 誘發(fā)體驗(yàn)方法

在正式的上課之前，學(xué)生們本身對于課程有一定的好奇心，其中夾雜著部分的不自信感。這樣就需要教師想出一定的方法幫助學(xué)生消除不自信心理并且提高對音樂體驗(yàn)課的興趣，從而收獲到良好的教學(xué)效果。

適當(dāng)使用多媒體教學(xué)的手段，可以看到畫面隨著音樂的起伏而發(fā)生變化，自動(dòng)化地生成樂曲的情景，從而營造出一種意境，實(shí)現(xiàn)真正的視聽的完美結(jié)合。在欣賞民樂《三個(gè)和尚》時(shí)，可以給學(xué)生們播放音樂動(dòng)畫，從畫面中不同形象的三個(gè)和尚，寺院斷斷續(xù)續(xù)的鐘聲和二胡的演奏都能在很大程度上幫助低年級的學(xué)生理解音樂形象，還可以通過講故事的方式吸引學(xué)生。講故事前教師們需要有充分的準(zhǔn)備，聲情并茂的講述有助于學(xué)生的對音樂的感受和節(jié)奏感的學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)語

新課程改革給死氣沉沉的小學(xué)音樂教學(xué)帶來新的發(fā)展機(jī)遇。音樂作為小學(xué)生比較喜愛的一門學(xué)科，采用體驗(yàn)式的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，審美能力的提高，還能促進(jìn)學(xué)生對抽象事物的理解能力上升。本文主要結(jié)合部分教學(xué)實(shí)踐的案例，探討體驗(yàn)式教學(xué)的意義和具體能夠采用的方法途徑，提高音樂課堂的效益，讓音樂課堂實(shí)踐跟上課程改革的節(jié)奏，收獲更好的音樂體驗(yàn)課的教學(xué)成果。

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作者簡介：

呂曲英，福建省龍巖市，武平縣巖前中心學(xué)校。