摘 要：閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容的重要方式和途徑，在新時期小學(xué)語文教學(xué)中如何提升閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率成為教學(xué)的重要任務(wù)之一。本文主要是對小學(xué)語文四年級閱讀教學(xué)的簡單分析，并且對如何提升閱讀教學(xué)的有效性提出了一些具體可行的策略，希望可以起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略;有效閱讀

四年級學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)不僅僅局限于生字詞的學(xué)習(xí)和掌握，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，利用閱讀教學(xué)，體會文章中的思想感情，幫助學(xué)生培養(yǎng)語文素養(yǎng)，為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展提供幫助。同時提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率，需要我們對教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，掌握其中的不足之處，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足，從而提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、 新時期小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

新時期小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀可謂是喜憂參半，既存在令人欣慰的一面，也有令人擔(dān)憂的一面。在實踐分析之后我對其發(fā)展現(xiàn)狀做如下分析：

（一） 小學(xué)語文閱讀教學(xué)朝著健康方向發(fā)展

小學(xué)語文閱讀教學(xué)在新時期教學(xué)發(fā)展的過程中受到高度重視，教學(xué)的手段得到不斷的豐富，新的信息技術(shù)的應(yīng)用使得小學(xué)課堂教學(xué)模式得到充實，使得閱讀教學(xué)質(zhì)量得到提升。同時新時期課程改革的不斷深入發(fā)展，課堂教學(xué)方法得到不斷的豐富，合作學(xué)習(xí)法、自主探究實踐法、體驗式教學(xué)法等多種新方法的出現(xiàn)，使得教學(xué)手段得到豐富，課堂氛圍得到調(diào)動，提升了閱讀教學(xué)效率?？偠灾?，從整體上看小學(xué)語文閱讀教學(xué)朝著健康方向發(fā)展。

（二） 小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)展受到阻礙

雖然說從整體上看小學(xué)語文閱讀教學(xué)朝著健康方向發(fā)展，但是在具體實踐的過程中我們發(fā)現(xiàn)仍然存在一些問題阻礙了其發(fā)展和完善，具體的表現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 傳統(tǒng)教學(xué)思想的阻礙

新時期傳統(tǒng)教學(xué)思想仍然發(fā)揮作用，使得新理念和新方法的應(yīng)用和推廣受到阻礙。同時部分教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，在語文教學(xué)中對閱讀教學(xué)的重視程度不夠，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)策略，使得閱讀教學(xué)的課時得不到保證，不利于閱讀教學(xué)的推廣和普及。

2. 教師綜合素質(zhì)的影響

教師在教學(xué)中扮演的角色十分關(guān)鍵，發(fā)揮的作用不可替代。尤其是在新時期閱讀教學(xué)的開展對教師提出了新的要求，需要教師具有更高水平的綜合素質(zhì)，以此來滿足實踐發(fā)展的要求。但是就具體實踐情況來看，目前教師綜合素質(zhì)與實踐發(fā)展不相符合，對新理念和新方法的應(yīng)用不到位，不利于閱讀教學(xué)的發(fā)展。

3. 學(xué)生閱讀習(xí)慣未養(yǎng)成

四年級學(xué)生在小學(xué)階段正是處于關(guān)鍵時期，對學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯有著基礎(chǔ)作用。我們在實踐分析的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于閱讀的積極性和主動性比較差，沒有養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生在面對閱讀教學(xué)時，學(xué)習(xí)比較困難，不少學(xué)生會因此出現(xiàn)抵制情緒，不利于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升。

二、 小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)策略分析

對小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進行分析之后，我認為提升閱讀教學(xué)效率可以從以下幾個方面入手：

（一） 加大宣傳力度，掃清思想障礙

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中要充分利用新的宣傳手段，對閱讀教學(xué)的重要性和必要性進行全面的宣傳，通過舉辦相應(yīng)的主題活動，比如說演講、辯論賽等，使得教學(xué)參與者充分認識到閱讀教學(xué)開展的意義，自覺地接受和使用新的教學(xué)理念，在教學(xué)中減少傳統(tǒng)教學(xué)理念的阻礙。同時通過宣傳教育，使得教學(xué)參與者可以提高重視程度，在教學(xué)中保證閱讀課教學(xué)課時，使得學(xué)生有充足的時間進行閱讀，為提升閱讀教學(xué)提供堅實的基礎(chǔ)。

（二） 調(diào)動學(xué)生興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

新時期課程改革發(fā)展的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能再是以往的被動學(xué)習(xí)，必須成為學(xué)習(xí)的主人，在閱讀教學(xué)中要重視學(xué)生的地位，充分利用新的教學(xué)手段和方式吸引學(xué)生的閱讀興趣，在不斷實踐中幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，在教學(xué)中將科學(xué)有效的閱讀技巧和方法傳授給學(xué)生，讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁意識，積極主動地參與閱讀課堂教學(xué)，掌握閱讀方法和技巧，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三） 加強培訓(xùn)教育，提高綜合素質(zhì)

在閱讀教學(xué)中要高度重視教師的作用，教師自身也要明白這一新的要求，在日常工作中積極參與學(xué)校組織的多種教育培訓(xùn)活動，努力更新個人專業(yè)素質(zhì)，保持高度的專業(yè)性，同時在不斷實踐中積極主動地進行學(xué)習(xí)，不斷涉獵知識，提升個人綜合素質(zhì)，以此來適應(yīng)新時期教學(xué)發(fā)展新要求。同時在教學(xué)發(fā)展的過程中，教師要積極參與校際交流，進行教學(xué)經(jīng)驗的交流和總結(jié)，對教訓(xùn)進行分析，避免重蹈覆轍，從而提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率，為閱讀教學(xué)發(fā)展注入源源不斷的智力支持。

（四） 完善基礎(chǔ)設(shè)施，豐富教學(xué)基礎(chǔ)

在新時期教學(xué)發(fā)展的過程中，尤其是閱讀教學(xué)，需要有完善的教學(xué)基礎(chǔ)作為支撐，比如說圖書室，學(xué)校要對閱讀需要的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施進行全面的更新和完善，為學(xué)生提供閱讀資源和場所，使得學(xué)生閱讀視野得到開闊，不僅可以學(xué)習(xí)到課內(nèi)的閱讀資料，還可以進行課外閱讀，在不斷閱讀中培養(yǎng)語文素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時要對課堂教學(xué)需要的計算機設(shè)備進行更新和完善，使得教師在閱讀教學(xué)中可以借用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)模式，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（五） 緊隨課改潮流，更新教學(xué)方法

新時期課程改革在不斷深入的過程中出現(xiàn)了許多新的教學(xué)理念和方法，在閱讀教學(xué)中要從課改中汲取營養(yǎng)，積極更新教學(xué)理念和方法，具體可以使用以下幾種方法：

1. 小組合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)法是閱讀教學(xué)中常用的一種教學(xué)理念和方法，在實踐教學(xué)中產(chǎn)生了積極的影響，在具體分析之后我對其做如下介紹：

（1）含義

小組合作學(xué)習(xí)法是新時期教學(xué)發(fā)展出現(xiàn)的一種新的教學(xué)理念和方法，在教學(xué)中以小組的形式進行知識的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體地位，在小組合作的過程中提升學(xué)生的合作意識和能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）過程

小組合作學(xué)習(xí)法需要教師將學(xué)生按照一定的要求進行分組，分組的標(biāo)準(zhǔn)很多，比如說學(xué)生的性格、特長等，將學(xué)生分成若干小組，將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)談?wù)搯栴}，從而得出結(jié)論，達到學(xué)習(xí)的目的。比如說在閱讀《蝙蝠和雷達》時，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)首先對文章進行閱讀，然后在小組內(nèi)討論蝙蝠和雷達的異同點，在小組內(nèi)得出結(jié)論，并且選派代表進行發(fā)言，最后由教師進行總結(jié)和評價，一方面幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生把關(guān)，防止學(xué)生走彎路，另一方面通過綜合評價，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高幫助學(xué)生樹立閱讀信心，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2. 體驗式教學(xué)法

體驗式教學(xué)法是閱讀教學(xué)中一種新的教學(xué)方法，在實踐應(yīng)用的過程中受到教學(xué)參與者的高度重視，對閱讀教學(xué)產(chǎn)生了有利的影響，我對其做如下分析：

（1）含義

體驗式教學(xué)法是新時期課程改革出現(xiàn)的一種新的教學(xué)理念和方法，其尊重客觀實踐，讓學(xué)生在實踐參與的過程中，探究知識，提升對知識的掌握程度，真正實現(xiàn)理論和實踐的緊密聯(lián)系。

（2）過程

體驗式教學(xué)法的應(yīng)用需要教師轉(zhuǎn)變思想觀念，在教學(xué)中打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，利用特定的時間，帶領(lǐng)學(xué)生參與實踐，在實踐中體驗課本知識，達到提升閱讀效果的目標(biāo)。比如說在閱讀《長城》的時候，教師可以利用節(jié)假日組織一些活動，帶領(lǐng)學(xué)生去長城游玩，在游玩的過程中，將課本知識穿插其中，讓學(xué)生通過實踐體驗，加深對知識內(nèi)容的印象，提升對《長城》的理解程度，從而提升閱讀質(zhì)量和效率。需要注意的是在實踐體驗的過程中要注意做好安全工作，防止出現(xiàn)安全事件，保證學(xué)生安全。

3. 自主探究實踐法

自主探究實踐法是素質(zhì)教育所提倡的一種新的教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，充分調(diào)動了學(xué)生參與閱讀的興趣，在實踐分析之后我對其做如下分析：

（1）含義

自主探究實踐法顧名思義，就是鼓勵學(xué)生自己獨立進行探究，尊重學(xué)生的主體地位，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體能動性，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

（2）過程

自主探究實踐法應(yīng)用的過程中對教師提出了新的要求，尤其是在新時期需要教師積極主動地轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，將課堂交還給學(xué)生，給予學(xué)生自主探究實踐的機會，讓學(xué)生自主進行閱讀，比如說在閱讀《火燒云》的過程中，要讓學(xué)生自己掌握課文中的生字詞，自己掌握課本想要表達的中心思想感情，從而加深閱讀印象，提升閱讀效率。同時在自主探究實踐法應(yīng)用的過程中，教師不是徹底放手，而是要對學(xué)生進行引導(dǎo)，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀的時候不偏離主題，自己自主地探究主題，提升閱讀質(zhì)量和效率。

（六） 完善管理制度，實現(xiàn)高效閱讀

無規(guī)矩不成方圓，在閱讀教學(xué)的過程中各項教學(xué)方法應(yīng)用的過程中，需要有完善的規(guī)章制度作為保障，學(xué)校要對已有的規(guī)章制度進行積極完善和補充，比如說引進新的激勵制度，鼓勵教學(xué)參與者積極落實各項政策，通過獎懲制度激發(fā)教學(xué)參與者的積極性和主動性。在班級中教師可以通過激勵制度，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，鼓勵學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)活動，提升閱讀教學(xué)效率，幫助學(xué)生提升閱讀能力。

三、 小結(jié)

小學(xué)語文四年級閱讀教學(xué)發(fā)展的過程中受到高度重視，面對其發(fā)展現(xiàn)狀，我們要認真分析，從優(yōu)勢和不足中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)，從課程改革中汲取營養(yǎng)，充分利用新的教學(xué)理念和方法，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂進行全面的完善和補充，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生主動地參與到閱讀教學(xué)之中。同時在教學(xué)中重視教師作用，積極促進教師角色轉(zhuǎn)變，努力提升教師綜合素質(zhì)，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)展提供智力支持。通過提升閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升以及綜合素質(zhì)的提高奠定堅實基礎(chǔ)。

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作者簡介：

楊建新，福建省三明市，福建省三明市梅列區(qū)列西小學(xué)。