摘 要：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，要求教師尊重學(xué)生的主觀體驗(yàn)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師也要將目光放在學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)上，通過(guò)個(gè)性化的閱讀模式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，教師要更新自身的教學(xué)理念，改變灌輸式的閱讀教學(xué)模式，創(chuàng)建個(gè)性化的閱讀活動(dòng)，以此提高閱讀教學(xué)的效率和效果，達(dá)到新課標(biāo)的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;個(gè)性化;閱讀教學(xué)

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式在一定的階段發(fā)揮了重要的價(jià)值，但是，隨著學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和接受能力的提高以及新課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的情感需求和學(xué)習(xí)需求了。并且，小學(xué)是培養(yǎng)人才的重要時(shí)期，語(yǔ)文閱讀教學(xué)又是奠定人才閱讀技能基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，教師必須要重視閱讀教學(xué)理念的與時(shí)俱進(jìn)和閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新。個(gè)性化閱讀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程改革發(fā)展的重要渠道，也是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的必然要求。所以，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化的閱讀活動(dòng)，尊重學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，有效提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了以下幾點(diǎn)分析和探究。

一、 堅(jiān)持以人為本，使學(xué)生成為主體

要想實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀教學(xué)，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要堅(jiān)持以人為本的理念，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為閱讀課堂的主人，解放學(xué)生的思想，發(fā)散學(xué)生的思維，為學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展提供廣闊的空間，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的發(fā)展。同時(shí)，教師要從學(xué)生的心理特征、興趣和認(rèn)知能力出發(fā)，構(gòu)建有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)，保護(hù)學(xué)生的信心，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。

比如：在《黃山奇松》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生體會(huì)到黃山奇松的美和奇，使學(xué)生理解作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山奇松的，并通過(guò)感受黃山松的奇美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)黃山的熱愛(ài)之情。筆者在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，要求學(xué)生自主閱讀了課文內(nèi)容，并讓學(xué)生回答了問(wèn)題：在這篇課文中寫(xiě)了哪些松？黃山松“奇”在哪里？人們?yōu)槭裁磳?duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘？學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)本篇課文的理解就加深了。而且，在本節(jié)課的閱讀教學(xué)中，筆者并沒(méi)有為學(xué)生直接總結(jié)課文內(nèi)容，講述其中的寫(xiě)作方法，而是讓學(xué)生自主閱讀，進(jìn)行了深入的分析和探究，這就尊重了學(xué)生的主觀想法，在無(wú)形中提高了學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

二、 創(chuàng)建閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

閱讀情境的創(chuàng)建，不僅可以使個(gè)性化的閱讀教學(xué)活動(dòng)迸發(fā)出新的生機(jī)與活力，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生閱讀的效率和效果。所以，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要?jiǎng)?chuàng)建多樣化的閱讀情境，使學(xué)生找到閱讀的存在感，強(qiáng)化學(xué)生閱讀的興趣。同時(shí)，在多樣化的閱讀情境中，學(xué)生更容易與文本產(chǎn)生情感上的共鳴，喚醒學(xué)生內(nèi)在的情感和體驗(yàn)因素，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到課堂活動(dòng)當(dāng)中。

比如：在《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，體會(huì)法布爾從小熱愛(ài)大自然的情感。筆者在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，借助多媒體為學(xué)生展示了昆蟲(chóng)的圖片，為學(xué)生直觀地再現(xiàn)了生動(dòng)活潑的昆蟲(chóng)，創(chuàng)建了一個(gè)趣味性十足的情境。學(xué)生在這樣的情境中就對(duì)各種各樣的昆蟲(chóng)產(chǎn)生了極強(qiáng)的興趣。這時(shí)，筆者就引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這就在無(wú)形中提高了閱讀教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到了閱讀活動(dòng)當(dāng)中。

三、 運(yùn)用多種方式，豐富個(gè)性化體驗(yàn)

為了充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化能力的發(fā)展，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，要運(yùn)用多樣化的閱讀手段豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的方法，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容把握和理解，提高學(xué)生的綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

比如：在《黃果樹(shù)瀑布》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠明確黃果樹(shù)瀑布的形態(tài)和聲音特點(diǎn)，使學(xué)生切實(shí)感受到黃果樹(shù)瀑布的壯美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。筆者在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，首先，要求學(xué)生有感情地朗讀了全文，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中就會(huì)想象課文中描述的畫(huà)面，這時(shí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解就得到了有效的加強(qiáng)。而且，學(xué)生的閱讀能力也在朗讀中得到了發(fā)展。同時(shí)，筆者還為學(xué)生展示了有關(guān)黃果樹(shù)瀑布的視頻，讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容完成了課文內(nèi)容的閱讀。這就在無(wú)形中拓展了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

總而言之，在新課程改革的背景下，個(gè)性化閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上發(fā)揮了關(guān)鍵性的作用。教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，一定要堅(jiān)持以人為本的理念，使學(xué)生能夠真正成為閱讀活動(dòng)的主體。同時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)建有效的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，運(yùn)用多種閱讀教學(xué)的方式，豐富學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，有效完成閱讀教學(xué)的目標(biāo)，推動(dòng)高效閱讀課堂的發(fā)展和構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳昌英.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建與運(yùn)用研究[A].教育理論研究（第六輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

作者簡(jiǎn)介：

張永強(qiáng)，江蘇省徐州市，徐州市銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)高皇小學(xué)。