摘 要：語文是九年義務(wù)教育小學(xué)階段重要的一門必修課程，作文是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的板塊，人們稱之為語文教學(xué)的半壁江山。但很多小學(xué)生在作文過程中并沒有太多的寫作技巧，并且水平也有限?；诖耍疚闹饕槍?qiáng)化小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望能夠起到拋磚引玉的作用，更期待對小學(xué)生的寫作能力提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;強(qiáng)化;作文教學(xué);指導(dǎo)效果

全日制九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！焙喲灾魑钠鋵?shí)是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。小學(xué)作文教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生可以語句通順，且明確的表達(dá)自己的意思，同時(shí)還有培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)語文中作文教學(xué)的效果如何，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有著重大的影響。因此，如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文，是一個(gè)特別有探索價(jià)值的課題。不過當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)中存在著一系列難以避免的問題，例如學(xué)生寫作興趣不高、寫作技巧差以及素材不足等?？梢?，小學(xué)語文教師在實(shí)際作文教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，從而有效的提升寫作教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語文作文中如何強(qiáng)化作文效果進(jìn)行探索。

一、 引入學(xué)生生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是任何學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)作文教學(xué)的主要目的就是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。隨著新課改不斷地推進(jìn)，對于小學(xué)語文教學(xué)改革提出了全新的要求，因此教師必須得注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生樂于寫作。因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的年齡較小，進(jìn)而表達(dá)能力和文字組織能力都比較差，在表達(dá)自己所見所聞以及所想的時(shí)候往往會遇見很多的困難。因此，小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況針對性的給學(xué)生布置寫作任務(wù)，題目應(yīng)該盡可能的貼近生活，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的寫作積極性和興趣。例如在《柳樹醒了》這篇課文教學(xué)完成以后，教師就可以組織學(xué)生來一次春游，讓學(xué)生親身感受一下春天的氣息，然后再讓學(xué)生將本次春游的感想寫出來，題目自擬。通過這種形式的教學(xué)，不僅僅能夠很好的提升學(xué)生寫作興趣和積極性，并且還能夠加深學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的理解和認(rèn)識，有效的提升學(xué)生的寫作水平。

二、 引導(dǎo)學(xué)生多多觀察，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

小學(xué)生正處于身心發(fā)育的初始階段，還不能自主的進(jìn)行身邊事物觀察。因此，在實(shí)際的寫作教學(xué)過程中，教師必須得引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)的觀察身邊的細(xì)微事物，在觀察中逐漸的形成知識延伸和拓展，然后就是知道學(xué)生對進(jìn)行事物比較，這樣有助于學(xué)生更好的積累寫作素材。例如在講解天鵝故事的時(shí)候，小學(xué)語文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將天鵝和雞、鴨等進(jìn)行比較，使得學(xué)生能夠清楚的了解到各種動物的特點(diǎn)，并且學(xué)生在下次寫作中也能夠靈活的應(yīng)用。此外，小學(xué)語文教師不僅僅需要引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，同時(shí)還得教會學(xué)生觀察事物的方法，這樣有助于學(xué)生觀察意識的形成。例如在觀察某一種植物的時(shí)候，小學(xué)語文教師首先可以指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分這一植物的根莖葉，然后再讓學(xué)生獨(dú)自觀察其他的植物，要求他們自己分析和總結(jié)，之后將觀察所得通過作文的形式寫出來。通過這種形式，不僅僅能夠有效的豐富學(xué)生的寫作素材，同時(shí)還能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提升他們的寫作水平。

三、 靈活的應(yīng)用所學(xué)知識，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象

小學(xué)生的認(rèn)知水平受到各個(gè)方面的限制，進(jìn)而在寫作過程中對于事件敘述、人物刻畫等都很難準(zhǔn)確的把握。小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)中需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選擇內(nèi)容生動以及題材豐富的閱讀材料以供學(xué)生欣賞，使得學(xué)生在閱讀過程中逐漸的掌握寫作技巧，同時(shí)這樣還能夠有效的豐富學(xué)生的寫作素材。在閱讀文章的時(shí)候，一段優(yōu)美的場景描寫、精彩的人物刻畫等都能夠變成學(xué)生的寫作素材。學(xué)生在實(shí)際寫作教學(xué)中可以直接模仿之前閱讀過的片段，以此來有效的提升自己作文質(zhì)量。寫作是在豐富的知識積累中開展的，所以要想寫出一篇好的文章，需要不斷的積累素材。而小學(xué)生因?yàn)槟挲g和閱歷方面的限制，知識儲備嚴(yán)重的不足。而在信息時(shí)代背景下，小學(xué)生在日常生活中可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視以及兒童刊物等來學(xué)習(xí)各種知識，開拓自己的眼界。而對于小學(xué)語文教師而言，在寫作教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生更好的開展課外閱讀，以此來幫助學(xué)生更好的積累知識。

四、 讓學(xué)生獨(dú)立的完成寫作，鼓勵學(xué)生參與作文點(diǎn)評

在學(xué)生寫作過程中，小學(xué)語文教師盡量不要去干預(yù)，只需要從旁進(jìn)行引導(dǎo)和給予一些建議就可以了。并且學(xué)生需要寫什么內(nèi)容也讓學(xué)生自己選擇，鼓勵學(xué)生大膽的想象，將自己心中的想法運(yùn)用文字充分的表現(xiàn)出來，這樣有助于學(xué)生的課堂主體地位充分的發(fā)揮。例如在《雪孩子》這一課文教學(xué)完成以后，教師就可以提出問題：雪孩子去哪里了？還會回來嗎？然后讓學(xué)生進(jìn)行討論和分析，有的學(xué)生會說雪孩子不會回來了，因?yàn)樗チ撕苓h(yuǎn)的天上;有的學(xué)生會說雪孩子會回來的，因?yàn)槊刻於於紩卵?，下雪后雪孩子就能回來等。之后教師再讓學(xué)生將自己所說所想寫下來。通過這種形式，不僅僅能夠很好的發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)還能夠在很大程度上提升學(xué)生的寫作水平。當(dāng)寫作完成以后，小學(xué)語文教師還可以讓學(xué)生相互評價(jià)，找尋其他同學(xué)寫作中存在的優(yōu)點(diǎn)和問題，之后在課堂上一起分享和討論，最后再由教師進(jìn)行總評。通過這種方式，不僅僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)還能夠認(rèn)清自己的缺點(diǎn)，進(jìn)而針對性的進(jìn)行強(qiáng)化，有效的提升學(xué)生的寫作能力。

五、 結(jié)束語

綜上所述，提升小學(xué)生的寫作水平并不是短時(shí)間就能夠完成的，需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，在實(shí)際指導(dǎo)過程中還需要注重學(xué)生寫作興趣和良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，靈活的應(yīng)用各種指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生對課外書籍以及優(yōu)秀文章進(jìn)行有效的閱讀，在閱讀中積累寫作素材和拓寬自身視野，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作技能的提升。

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作者簡介：

楊勝恩，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省貞豐縣龍場鎮(zhèn)龍場中心小學(xué)。