摘 要：學生在學習數(shù)學的過程中，總會遇到很多的困難，特別是口算能力的提高，一直是廣大一線教師研究的重點問題。因為在實際的小學數(shù)學教學中，學生在進行口算的過程中，由于基礎知識掌握的不夠牢固，再加上不能掌握口算的技巧和方法，所以總會出現(xiàn)失誤。鑒于此，本文從學生進行口算的實際出發(fā)，結(jié)合小學數(shù)學的教學內(nèi)容，把學生口算能力的提高，放在課堂教學的關(guān)鍵性位置，研究出具體的措施，開展必要的口算訓練活動，以激發(fā)學生自主口算的興趣，推進小學數(shù)學課堂教學效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學;學生;口算能力;培養(yǎng)

伴隨著新課程改革的不斷深入，口算教學在小學數(shù)學課堂中的重要性越來越明顯，其地位越來越突出，已經(jīng)成為一線教師關(guān)注的焦點和重點。鑒于在進行口算教學的過程中，學生面臨的問題很多，諸如學生由于粗心，計算出現(xiàn)錯誤，教師方法不當，學生對口算沒有興趣，訓練的方式不到位，學生不愿進行積極地口算，最終導致整體的口算教學效率提高不上去。面對這些實際問題的存在，小學數(shù)學教師不僅僅注重知識的傳授，更要側(cè)重學生知識的掌握，強化基本的口算，引領學生掌握口算的運算規(guī)律，開展多元化的口算訓練，引導學生領會出口算的內(nèi)涵，把握好口算的方向，促使學生數(shù)學思維品質(zhì)的提高。下面結(jié)合實際的小學數(shù)學課堂教學，總結(jié)出以下提高小學生數(shù)學口算能力的科學方法。

一、 通過趣味性的口算實例，激發(fā)學生參與口算的興趣

興趣是學生主動學習的強大動力，只有找到學生的興趣點，讓學生的思維處于最活躍狀態(tài)，學生的思維才會得到拓展和延伸，課堂教學才會取得巨大的成功。為此小學數(shù)學教師致力于學生興趣的培養(yǎng)和提高中，研究生動有趣的口算實例，把學生喜歡的口算例子引入到教學中，讓學生身心放松地進行口算，集中學生的注意力，讓學生深刻地領會出口算的生活意義和價值。因為在小學數(shù)學學習中，口算不僅是筆算的基礎，而且在簡算、速算、估算、珠算等各種數(shù)學計算中都有著極為重要的作用。在實際生活中，無論是購物、生活活動以及各類物品的尺寸丈量等等，都離不開口算。因此，教師可以通過種種有趣味的實例來說明這個道理，從而使學生對口算練習產(chǎn)生濃厚的興趣?？谒憔毩暤男问綉敹鄻踊苊鈱W生感到單調(diào)乏味。例如可以采用聽算、視算、口算卡片、圖表、口算游戲等。特別是運用競賽和自我競賽方法往往更能激發(fā)學生口算的興趣。例如可以組織學生賽一賽速度和正確率，賽一賽運算方法的靈活性和合理性。比賽的形式可以有搶答、個人賽、小組賽、接力賽等。如果教師能根據(jù)教學要求和學生的實際情況靈活地運用以上各種方法，生動活潑地開展口算訓練，那么學生對口算的興趣就會愈加濃厚，口算能力也一定會迅速得到提高。

二、 借助直觀形象的演示實驗，強化口算基礎知識的練習

為了加深學生對口算算理的理解和運用，教師可以結(jié)合實際的教學，設計不同的教學形式，把演示實驗引入到口算教學中，引發(fā)學生自主探究口算計算的意識，有計劃地培養(yǎng)學生進行口算的素養(yǎng)，讓學生感知到口算教學的重要性，有目的地組織課堂教學，對口算教學進行系統(tǒng)性地分析和整理，讓學生自發(fā)地接受新知識，然后提高學生的數(shù)學邏輯思維能力，以達到學生整體數(shù)學素養(yǎng)的提高。為此，在小學數(shù)學口算教學中，教師可采用多媒體演示，小棒操作，圖片拼貼等直觀演示手段，讓學生通過直觀演示，強化理解口算方法的算理，逐步提高口算能力。如我在講授《9加幾》這節(jié)課的內(nèi)容時，由于是20以內(nèi)進位加的第一課時，比較抽象，運用其他教學手段不容易被學生接受理解。因此，如何計算9加幾，我讓學生結(jié)合情境圖自己進行探索，通過小組探討、全班交流、課件展示的各種方法，在操作中體會、理解湊十的過程，也讓學生感受到算法的多樣化。

三、 利用不同形式的口算技能訓練，提高學生的口算水平

口算是一個復雜而又多變的教學過程，需要小學數(shù)學教師根據(jù)教學內(nèi)容，安排不同的教學活動，讓學生具備持之以恒的精神，選擇合理的訓練時機，恰當?shù)貙W生進行各種形式的訓練，讓學生的口算思維得到有效地訓練，同時要把握好訓練的方法和方式，避免重復性的訓練，引導學生及時發(fā)現(xiàn)錯誤，并進行糾正，完善學生的口算步驟，調(diào)整學生的口算思路，從而推進學生口算能力和水平的提高。比如低年級重點練習10以內(nèi)加減法，20以內(nèi)加減法，表內(nèi)乘、除法等基本口算;中年級安排一些作為筆算基礎以及日常生活中經(jīng)常使用的口算;高年級可以安排一些利用運算律進行口算的題目，以培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。例如100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法共369道，對進位加法本身來說，這些題的口算訓練價值是等同的。但是對于后續(xù)學習（多位數(shù)乘法計算）的作用來說，口算訓練價值就不一樣。多位數(shù)乘法計算中，涉及兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的題共60道，占總題量的60%，比如748×7，要用到28+5，49+3兩道口算題，這60道口算題的訓練就應增加題量。

總的來說，學生口算能力和水平的提高，不是一朝一夕就能達成的。需要小學數(shù)學教師細致地分析口算教學環(huán)節(jié)的關(guān)系，合理地運用上述方式，高度重視口算算理的教學，密切關(guān)注學生在口算中出現(xiàn)的問題，采用科學有效的口算形式，運用先進的多媒體技術(shù)，豐富和拓寬學生進行口算的范圍，引領學生掌握口算的簡便方法，培養(yǎng)學生的運算能力，促使學生自主地探究數(shù)學知識，從而為學生深層次地學習數(shù)學知識，奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]周喜晨.淺談小學數(shù)學教學中學生口算能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2017（11）：49-50.

[2]劉麗華.探究如何提高數(shù)學課堂教學中小學低年級的口算能力[J].黑河教育（下），2018（9）：113-114.

作者簡介：

羅濤，重慶市，重慶市江津區(qū)向陽小學校。