摘 要：體育精神是最能夠體現(xiàn)一個國家的國民精氣神的重要指標(biāo)，同時一個國家要想本國的國民具有良好的精神面貌和強(qiáng)健的體魄，自然就離不開體育的作用，不僅有利于他們的身體發(fā)育，還可以緩解他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)壓力。但是當(dāng)前我國小學(xué)體育教學(xué)中還存在著一些缺陷與不足，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對在創(chuàng)新視角下的新時代小學(xué)體育教學(xué)方法進(jìn)行了研究，以期能夠?yàn)樾聲r代的小學(xué)體育教學(xué)出謀劃策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新視角;小學(xué);體育教學(xué)

體育教學(xué)是教師和學(xué)生為了完成一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的有程序性和規(guī)則性的體育教學(xué)活動。在體育教學(xué)中，通過教師和學(xué)生共同活動交流，從而讓學(xué)生在體育理論知識、體育技能技巧以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等層面取得較大的發(fā)展。體育教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄、良好的精神風(fēng)貌、樂觀的心理以及正確的為人處世態(tài)度有著重要的作用，因此體育教學(xué)是我國實(shí)施素質(zhì)教育的重要一步。

一、 當(dāng)前我國小學(xué)體育教學(xué)中的缺陷與不足

（一） 學(xué)校對體育教學(xué)的不重視

由于受到應(yīng)試教育傳統(tǒng)觀念的影響，很多小學(xué)為了提高學(xué)生在畢業(yè)考試中的成績，不斷地增加語數(shù)英等考試科目的學(xué)習(xí)時間，因此經(jīng)常會出現(xiàn)體育課被用來上文化課。從教師的角度來講，學(xué)生的成績往往都是和教師的業(yè)績掛鉤的，因此教師也非常希望學(xué)生在考試中可以取得好的成績。在課外活動方面我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會舉辦一些作文比賽、英語演講大賽、珠心算比賽等等，但是除了每年一次的運(yùn)動會之外，其他時間很少看到與體育相關(guān)的課外活動。

（二） 體育教學(xué)模式陳舊老套

在當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)中，體育課的教學(xué)模式大致都是：首先在教師清點(diǎn)完人數(shù)后，體育委員帶領(lǐng)全班同學(xué)圍繞操場跑兩圈;然后教師帶領(lǐng)全班同學(xué)做一遍放松操;最后解散自由活動。整個過程非常的陳舊老套，讓學(xué)生感覺體育課除了應(yīng)付老師跑完步和做完操之外，就是自由活動課了，表面上每一次學(xué)生對體育課的積極性都非常高，但是學(xué)生并沒有對體育課真正產(chǎn)生興趣，他們只是向通過體育課干自己感興趣的事，比如：打籃球、乒乓球等。要想讓學(xué)生真正投入到體育課堂中，增進(jìn)與教師的互動，我們必須改變這種陳舊老套的教學(xué)模式。

（三） 教學(xué)內(nèi)容缺乏新穎性

有的教師雖然會在上課的過程中，有意組織一些體育運(yùn)動之類的教學(xué)，但是都只是停留在學(xué)常見的體育運(yùn)動之中，比如：小組間百米賽跑、立定跳遠(yuǎn)、跳繩和乒乓球等等。這些體育運(yùn)動都是學(xué)生在日常生活中最常見的，而且很多學(xué)生已經(jīng)非常熟悉了，這時候教師再把它們拿出來就顯得毫無新穎性。我們總是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要有創(chuàng)新思維，如果連教師的教學(xué)內(nèi)容都沒有創(chuàng)新性，那么學(xué)生的創(chuàng)新思維也很難培養(yǎng)了。

（四） 教學(xué)評價(jià)體系不完善

小學(xué)體育教師對學(xué)生本學(xué)期的體育成績的評價(jià)，往往都是通過最后的一次100米或者200米短跑的測試來進(jìn)行，這種評價(jià)方式只是評價(jià)了學(xué)生的短跑能力。而學(xué)生的體育素養(yǎng)是一個綜合性的素養(yǎng)，包括各個方面，比如：對體育知識的了解、不同種類的體育運(yùn)動的掌握、健康的生活方式與習(xí)慣、體育活動中的集體榮譽(yù)感等等，因此只通過某一項(xiàng)簡單的體育運(yùn)動測試是很難評價(jià)學(xué)生的體育素養(yǎng)。小學(xué)體育教學(xué)中的評價(jià)者往往都只是教師，如果只有教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的話，難免會帶來一些主觀因素的影響。

二、 創(chuàng)新視角下，我國小學(xué)體育教學(xué)策略的研究

（一） 學(xué)校應(yīng)重視體育教學(xué)

學(xué)校應(yīng)該明白，學(xué)生沒有強(qiáng)健的體魄就無法進(jìn)行高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，而體育教學(xué)又是形成學(xué)生強(qiáng)健的體魄的基礎(chǔ)，因此學(xué)校應(yīng)該重視體育教學(xué)，每周至少為學(xué)生安排四節(jié)體育課，鼓勵學(xué)生走出教室貼近大自然呼吸新鮮空氣，緩解學(xué)習(xí)壓力。同時教師沒有特殊情況不得占用學(xué)生的體育課，在課外活動方面，學(xué)生可以多舉行一些籃球比賽、排球比賽之類的活動豐富學(xué)生的課余生活。對于那些有體育特長的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該給予重視，積極發(fā)展他們的擅長的項(xiàng)目，爭取讓他們在小學(xué)體育階段對該項(xiàng)目學(xué)有所成。

（二） 教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

體育課堂教學(xué)我們應(yīng)該增加一些新穎的體育運(yùn)動，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生積極投入到體育鍛煉中來。例如筆者在為學(xué)生上小學(xué)六年級的一節(jié)體育課時，為了擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，將棒壘球這項(xiàng)運(yùn)動引入了課堂。為了能夠激發(fā)學(xué)生對棒壘球的興趣心，筆者在上課的時候是這樣做的，首先，向?qū)W生介紹了棒壘球主要由：壘球、T型球座、擊球棒三部分組成，以及棒壘球的發(fā)展史;然后筆者示范一個擊球動作，同學(xué)們看到老師擊球的動作又快又準(zhǔn)，個個都想自己嘗試一下怎么擊球。筆者為了滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生嘗試了自己擊球，但是結(jié)果并不令人滿意，大部分都擊不中球，這時候筆者問學(xué)生：同學(xué)們想不想像老師一樣擊中球呢？同學(xué)們個個都回答：想。最后筆者一步步向?qū)W生傳授棒壘球的擊球方法。本次教學(xué)筆者通過將學(xué)生從來沒有見過的棒壘球運(yùn)動引入課堂，既展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性，又點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（三） 體育教學(xué)評價(jià)結(jié)構(gòu)應(yīng)該完善

在小學(xué)體育教學(xué)中構(gòu)建完善的評價(jià)結(jié)構(gòu)，不但有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，還有利于教師革新自己的教學(xué)方法。評價(jià)結(jié)構(gòu)的建立可以從：教師對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)，學(xué)校對教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，以及教育主管部門對學(xué)校的評價(jià)這三方面進(jìn)行。其中教師對學(xué)生的評價(jià)，我們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的只依靠期末測試為主的評價(jià)方式，應(yīng)該注重對學(xué)生的平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)，基本操作的規(guī)范性以及自主學(xué)習(xí)能力等的考核;學(xué)校對教師的考核應(yīng)該注重對教師的平常的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行考核，讓教師能夠做到每節(jié)課都有目標(biāo)性和計(jì)劃性;教育主管部門對學(xué)校的考核，可以從學(xué)生的整體精神面貌，學(xué)校對體育課程的設(shè)置，對體育特長生的培養(yǎng)等的考核。

三、 結(jié)語

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，我們不僅僅要讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，獲得科學(xué)技能與方法，還必須要加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。因此在小學(xué)階段開展體育教學(xué)就顯得尤為重要了，當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，體育教學(xué)應(yīng)該和語數(shù)英等學(xué)科受到同等的重視，身為一線小學(xué)體育教師的我們應(yīng)該積極努力探索出新的教學(xué)方法，讓體育教學(xué)更加有效的開展起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉通，王建朝，陳永兵.試論小學(xué)高年級徒手操教學(xué)新思路——兼論階段式多層次教學(xué)法[J].青少年體育，2013（6）：82-83+106.

作者簡介：

康芳杰，陜西省寶雞市，岐山縣蒲村鎮(zhèn)蒲村中心小學(xué)。