陳容

摘 要：隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，在教育領(lǐng)域中，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有了更高程度的重視。在初中的課程體系設(shè)置中，美術(shù)學(xué)科是承擔(dān)著學(xué)生藝術(shù)教育的重要部分。在課時(shí)的分配中，美術(shù)課程的課時(shí)相對(duì)較少，因此需要對(duì)于課堂的時(shí)間進(jìn)行充分的利用。在初中美術(shù)的教學(xué)中，簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)能夠?qū)τ趯W(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)能力進(jìn)行鍛煉以及鞏固，將學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力進(jìn)行全面提升。然而，在目前的教學(xué)應(yīng)用中，簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)開(kāi)展程度仍舊有待提升?；诖耍疚膶?duì)于初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：新課改;初中美術(shù);簡(jiǎn)筆畫(huà)

簡(jiǎn)筆畫(huà)在美術(shù)的教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，主要應(yīng)用于低年級(jí)的學(xué)生教學(xué)中。在低年級(jí)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)中，簡(jiǎn)筆畫(huà)僅是對(duì)于教師教學(xué)內(nèi)容的模仿，由于學(xué)生的識(shí)見(jiàn)以及認(rèn)知的能力相對(duì)有限，不能夠展開(kāi)充分的自我創(chuàng)造。在初中階段的學(xué)習(xí)中，由于藝術(shù)培訓(xùn)程度以及畫(huà)圖能力不同，學(xué)生的作品呈現(xiàn)出較大的差距，普通的繪畫(huà)教學(xué)對(duì)于學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)揮形成了局限。簡(jiǎn)筆畫(huà)的應(yīng)用，能夠在一定程度上使得學(xué)生的表現(xiàn)力進(jìn)行充分發(fā)揮，促進(jìn)藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

一、 簡(jiǎn)筆畫(huà)在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一） 簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)

簡(jiǎn)筆畫(huà)是指，利用簡(jiǎn)要的筆畫(huà)，對(duì)于事物的特點(diǎn)加以選取，并以圖畫(huà)的形式進(jìn)行表述。簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)于工具的要求較低，應(yīng)用普通的紙筆就能夠投入到繪畫(huà)創(chuàng)作當(dāng)中。在簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)于事物的描繪中，也具有普通繪畫(huà)所不具有的特點(diǎn)，能夠?qū)τ谑挛锏耐怀鳇c(diǎn)進(jìn)行描述，其描述的內(nèi)容來(lái)自學(xué)生對(duì)于事物的觀(guān)察以及思考，在不同學(xué)生的畫(huà)作中，具體的體現(xiàn)存在著差異。此外，簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)于繪畫(huà)者的要求相對(duì)不高，全體的學(xué)生都能夠參與到繪畫(huà)的創(chuàng)作中。

（二） 簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)應(yīng)用存在的優(yōu)勢(shì)

1. 簡(jiǎn)筆畫(huà)能夠促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)觀(guān)察能力的提升

在進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)的初期階段，需要學(xué)生對(duì)于繪畫(huà)的對(duì)象進(jìn)行觀(guān)察。在觀(guān)察的過(guò)程中，需要對(duì)于觀(guān)察的事物其特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，其中有一個(gè)藝術(shù)形象的輸入以及輸出的過(guò)程。觀(guān)察的初步階段，即屬于對(duì)于藝術(shù)形象的輸入階段，是較為被動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，對(duì)于藝術(shù)特點(diǎn)的總結(jié)，即是藝術(shù)的一種輸出的內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)行為的一個(gè)過(guò)程。在進(jìn)行繪畫(huà)的過(guò)程中，也需要對(duì)于這一過(guò)程進(jìn)行反復(fù)。學(xué)生的藝術(shù)觀(guān)察能力在這其中得到了充分的鍛煉，能夠得到提升。

2. 增加學(xué)生的課堂參與程度

初中階段的美術(shù)課程，考慮到學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了一定的基礎(chǔ)，因此課程的難度也進(jìn)行了升級(jí)。事實(shí)上，在我國(guó)多年的教育體制中，都是以應(yīng)試教育為主，因此教師對(duì)于美術(shù)的教學(xué)，以及學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)，重視程度不足。許多學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)水平，與教學(xué)課本中的要求并不相符，在課程的開(kāi)展中，出現(xiàn)著兩極分化的現(xiàn)象，許多學(xué)生對(duì)于課堂的教學(xué)內(nèi)容并不能進(jìn)行充分的參與，從而美術(shù)的水準(zhǔn)也不能夠得到提高。長(zhǎng)此以往，惡性循環(huán)，學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)將會(huì)陷入到消極的狀態(tài)中。簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)于學(xué)生的繪畫(huà)基礎(chǔ)要求較低，學(xué)生能夠在課堂中進(jìn)行充分的參與，提高學(xué)習(xí)的積極性。

二、 初中美術(shù)教學(xué)中對(duì)于簡(jiǎn)筆畫(huà)的運(yùn)用

由于簡(jiǎn)筆畫(huà)的學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)較為簡(jiǎn)單，教師在課堂教學(xué)中的講解以及示范，所利用的時(shí)間相對(duì)較短，就為教學(xué)層次以及教學(xué)內(nèi)容的豐富提供的充分的時(shí)間以及空間。

（一） 對(duì)于學(xué)生的示范引導(dǎo)的過(guò)程

由于學(xué)生所具有的美術(shù)水平不同，因此在課堂教學(xué)的展開(kāi)階段，需要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行較為詳細(xì)的示范以及引導(dǎo)。在示范的過(guò)程中，需要提醒學(xué)生對(duì)于示范畫(huà)內(nèi)容的觀(guān)察，包括線(xiàn)條的應(yīng)用，以及教師對(duì)于所描繪事物特點(diǎn)的展現(xiàn)。在進(jìn)行過(guò)示范的教學(xué)之后，需要教師要求學(xué)生開(kāi)始對(duì)于示范內(nèi)容的單純模仿。在這一過(guò)程中，由于需要增加學(xué)生對(duì)于自己進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的自信心，需要進(jìn)行選擇較為簡(jiǎn)易的形象進(jìn)行示范，使得學(xué)生易于模仿。在完成了對(duì)于示范畫(huà)作的完全式模仿之后，需要展開(kāi)特點(diǎn)觀(guān)察，就是對(duì)于示范教學(xué)中的事物進(jìn)行再次的觀(guān)察。繼而，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，對(duì)于同一內(nèi)容展開(kāi)簡(jiǎn)筆畫(huà)的創(chuàng)作，使得學(xué)生能夠在其中充分的明白簡(jiǎn)筆畫(huà)中，是能夠帶入個(gè)人的思考元素，具有個(gè)性化的特點(diǎn)。

注意，在初中學(xué)生的生長(zhǎng)階段，隨著他們對(duì)于社會(huì)以及世界認(rèn)知的逐步加深，進(jìn)行個(gè)性展示的心理將會(huì)增強(qiáng)，在教學(xué)的設(shè)置中，滿(mǎn)足學(xué)生的這一心理要求，能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)的作用。

（二） 學(xué)生的自由開(kāi)展過(guò)程

當(dāng)學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)筆畫(huà)的過(guò)程以及各種特點(diǎn)形成了明確認(rèn)知之后，教師即可以將藝術(shù)創(chuàng)作的時(shí)間以及空間交還給學(xué)生，規(guī)定一個(gè)類(lèi)型的事物，給出學(xué)生觀(guān)察的實(shí)體以及繪畫(huà)的模板，讓學(xué)生展開(kāi)自由的創(chuàng)作。在這一階段中，需要對(duì)于兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行重視，即創(chuàng)作過(guò)程中彼此的交流，師生交流與學(xué)生間的交流。教師需要根據(jù)個(gè)別學(xué)生的思路以及實(shí)際的美術(shù)水平，對(duì)于繪畫(huà)的內(nèi)容進(jìn)行建議，這一過(guò)程是需要教師和學(xué)生之間能夠進(jìn)行一對(duì)一交流的。在這一過(guò)程中，給予學(xué)生充分的肯定，并且將學(xué)生的畫(huà)作進(jìn)行收集。在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師可以選擇較為優(yōu)秀或者表現(xiàn)較為獨(dú)特的畫(huà)作，使學(xué)生對(duì)于其內(nèi)容以及創(chuàng)作思想進(jìn)行闡述，使得更多的學(xué)生能夠從這些作品中獲得靈感，觸發(fā)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作的激情。

（三） 簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的技巧

就繪畫(huà)對(duì)象而言，在進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)后期，教師可以要求學(xué)生畫(huà)一些簡(jiǎn)單生活中的物體。例如，在班級(jí)中，教師可以要求學(xué)生畫(huà)自己的文具盒、書(shū)包、書(shū)本等物體。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉后，再開(kāi)始繪畫(huà)動(dòng)物、人、或其他復(fù)雜的事物。就繪畫(huà)過(guò)程而言，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確、快速”這三個(gè)要素。簡(jiǎn)單指的是組成物體的元素要盡可能的簡(jiǎn)單。準(zhǔn)確指的是繪畫(huà)線(xiàn)條、圖形時(shí)要準(zhǔn)確，保持線(xiàn)條的流暢性，保持圖形比例的準(zhǔn)確性?？焖僦傅氖抢L畫(huà)過(guò)程快速，不宜瞻前顧后，要做到一氣呵成。

簡(jiǎn)筆畫(huà)在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用可有效地幫助學(xué)生打好美術(shù)基礎(chǔ)，改善過(guò)去“入門(mén)難”等一系列問(wèn)題。并且通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，可以提高學(xué)生的觀(guān)察能力和表現(xiàn)能力，能夠使學(xué)生清楚地表現(xiàn)某一事物。同時(shí)，簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要考慮學(xué)生的接受程度，教師要從學(xué)生出發(fā)，幫助學(xué)生掌握簡(jiǎn)筆畫(huà)的繪畫(huà)技巧，從而實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介：

陳容，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市第八中學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)金玲.初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與策略研究[J].當(dāng)代體育科技，2015（35）：122-123.

[2]韓寶龍.初中體育教學(xué)中提升學(xué)生主動(dòng)參與性的思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（3）：86.

[3]朱志慶.淺析初中體育教學(xué)中如何提升學(xué)生主動(dòng)參與性[J].當(dāng)代教育科技，2015，5（13）：150-151.

作者簡(jiǎn)介：

陳榮光，重慶市，豐都縣武平鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校。